《翠鸟》说课

翠 鸟 说课 辉县市职工子弟学校 任玉梅 说课内容 今天 我说课的内容是小学语文三年级下册第五课 翠鸟 一 说教材 翠鸟 是三年级下期 S 版第二单元的第一篇精读课文 本文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水 边的小鸟 翠鸟 它羽毛鲜艳 叫声清脆 动作敏捷 令孩子们十分喜爱 以至于想捉一只翠鸟来饲养 但在 老渔翁的开导下 孩子们打消了这个念头 把翠鸟当作朋友 作者观察细致 描写生动 字里行间流露出了爱鸟 的情感 呼吁人类要与动物和谐相处 文本文字优美 写法特点鲜明 是培养学生语感 指导学生写作的好范文 课时安排 本课我计划用两课时进行教学 第一课时初读课文 指导学生学习生字 整体感知课文 第二课时学习课文 理解课文中重点词句的意思 体会感悟 今天 我要说的是本课的第二课时 根据大纲要求 三年级阶段着重进行段的训练 本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察事物的方 法 提高观察力 学习作者怎样围绕想要表达的意思把一段话描写清楚 培养学生爱护鸟类的意识 根据大纲要求 结合本单元训练重点 确定本课时的教学目标为 认知目标 认知目标 1 学习作者 抓特点 写具体 的写作技法 体会用词的贴切 生动 2 有感情地朗诵课文 背诵自己喜欢的段落 能力目标 能力目标 1 学会按一定顺序 抓特点 具体来描写自己所熟悉的一种小动物 2 抓住文中重点词句 体现感悟 能展开个性化的阅读 情感目标 情感目标 体会作者对翠鸟的喜爱之情 增强爱护鸟类 保护环境 人与动物和谐相处的意识 二 说教法 创设和谐融洽的交流学习的氛围 引导学生主动学习 主动参与 激发交流的欲望 表达的需要 通过教师 在合作学习中的引导 多媒体课件的演示 使学生进一步学习作者的表达方法 达到学习表达 学习语言的目的 三 说学法 结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平 我在教学本课时 关注学法指导 引导学生自主 合作 探 究 并运用 看 说 读 悟 的学习方法 使学生不但能领悟课文的主要内容 而且学会作者 抓特点 写 具体 的写作技法 四 说设计理念 1 语文课标指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积 极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 因 此 本课的教学以 读 贯穿始终 做到读中 悟 读中 思 读中 说 这样在提高了阅读能力的同时 也 发展了学生的思维 2 学生原有的知识和经验是教学活动的起点 而学生学习的过程是在原有知识和经验的基础上自我建构 自我生成的过程 这一理念 我将在指导学生学习作者怎样抓特点 具体描写翠鸟样子时体现了出来 3 教学要以学生为中心 充分发挥学生的自主性 主动性和创造性 鼓励学生对教科书的自我理解 自我解 读 鼓励学生求异 求新 我将此理念充分渗透在整个教学过程中 五 说教学设计 一 情境导入 揭示课题 兴趣是最好的老师 是学习的动力 为了激发学生对学习内容产生兴趣 教学一开始 我利用多媒体课件 为学生创设情境 我是这样导入课题的 孩子们 瞧 美丽的春天来了 百花盛开 绿树成荫 你们听 听到了什么 鸟 叫声 能告诉我 你最喜欢什么鸟吗 喜鹊 鹦鹉 百灵鸟 是呀 鸟是我们人类的朋友 我们都喜 欢它 今天 就让我们再来认识一位新朋友 翠鸟 这样一导入激发起了学生强烈的学习欲望 为成功的课堂 教学奠定了基础 板书课题 教师注重对学生进行写字的指导 我们在写字的时候 一定要认认真真地来写 翠 字要注意 羽 字不带钩 通过自己基本功的展示 教育学生写字要认真 二 读中生情 以情促读 教师出示翠鸟图 感知翠鸟 瞧 这就是翠鸟 快叫一叫它的名字 能说一说它给你们的第一印象是什么 吗 学生认真观察 在已有知识经验的基础上各自畅所欲言 这时 教师及时引导学生 激发学生读课文的 兴趣 同学们观察的非常仔细 从你们专注的目光里 老师感觉到你们一定很喜欢翠鸟 那就让我们赶快打开 课本 去读一读课文 看看作者是怎样描写翠鸟的 让学生充分读完课文后 纷纷谈谈自己对翠鸟有了哪些了 解 教师板书 读书就应该这样 边读边思考 通过读书 我们已经了解了课文的主要内容 接下来 请用你 自己喜欢的方式 选择你最喜欢的那一自然段 用心去读 读出自己的感受 读后指名展示朗读 并进行生生互 评 师生互评 教师在评价时注重对学生朗读方法的指导 比如 孩子们 我们在读书的时候 要把自己读进 去 边读边想象着其中的画面 这样才能读好 又如 读书不仅要多读 还要精读 品读 读出味儿来 新 课标中指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 要珍视学生独特的感受 体 验和理解 让学生的个性充分发展 学习作者 抓特点 写具体 的写作技法 看 多美丽的翠鸟 小作者是怎样来描写的 请带着下面的问题去文中找一找 划一划 读一读 引导学 生以后在观察小动物的时候 一定要按照一定的顺序 抓住特点 写具体进行描写 学习作者观察及写作方法是本课教学难点 为了突破重难点 我在此教学环节中 利用电教手段 形 色 声 动感的优势 在学生读 画 找 反复练读后 出示一只没涂色的翠鸟 要求学生向大家介绍一下美丽的翠 鸟 教师指导学生按作者的写作顺序来介绍 并结合学生所说 屏幕显示翠鸟羽毛的颜色 待学生介绍完 一只 完美的可爱的翠鸟便呈现出来 通过直观演示 学生立刻感悟出课文是按从下到上的顺序抓住特点 具体来介绍 翠鸟的 很好的突破了课文的重 难点 明确课文的叙述顺序后 再引导学生用自己的话按从上到下的顺序来介 绍翠鸟 发展了学生的语言 这样既激发了学生学习的兴趣 又检验了学生对课文中 抓特点 写具体 写作技 法的掌握运用 从而认识到课文中对翠鸟的描写 仅是作者的 一家之言 也许同学们会有更精彩的描述 同时 在练习说话中提高了学生语言表达的能力 就这样 学生在一个宽松 活泼的教学氛围中 学会了写作技法 感 受了美 拓展了思维空间 知道吗 孩子们 你们刚才对翠鸟样子的介绍太精彩了 都把我深深地吸引住了 就连翠鸟也在向你们表 示感谢呢 看到你们都喜欢上了翠鸟 我真高兴 接着让我们再一起去欣赏一下它那优美的舞姿 出示课件 看了刚才的画面 大声地说出你们的感受 快 是呀 翠鸟飞得不仅快而且很低 能去文中找出这些语句 读一读吗 语文教学永远不能脱离对语言文字的推敲与分析 否则 就丢失了语文课程的工具性 知道吗 翠鸟还有一个别名叫 叼鱼郎 可见它叼鱼的本领一定很高 它是怎么叼鱼的 谁能从文中快速找出来 读给大 家听 这时 学生会很快找出 蹬开 像箭一样 叼起 贴着 飞走 一句 教师通过指导学生多读 从中感受到翠鸟的动作迅速 敏捷 板书 此时 使用叼鱼动态课件创设情景 让学生置身于美妙 鲜活的境界 之中 看后 教师顺势引导 是呀 翠鸟捕鱼动作迅速 敏捷 其实 文中不止这一处 还有多处都在描写 默读有利于思考 再次默读这一段 边用心体会边用笔划 当学生划好后 进行四人小组交流 让学生学会从 他人处获取知识与经验 大家通过相互补充 进一步完善了自己的想法 汇报学习成果时 我着重引导学生进行 品词 品句的训练 并让他们谈出个人对词句的理解和感受 鼓励他们通过朗读来表达自己的情感 这一环节 我采用动画课件 不仅增强学习的直观性和趣味性 而且帮助学生更好地理解文句 深入感受鸟 之类 文之美 自读 4 5 自然段 交流感受 这么美的翠鸟 它的家美吗 在哪儿呢 引出后两个自然段 作者喜欢翠鸟 本想捉一只来饲养 可听 了老渔翁的话 他的脸有些发红 此时的他想对老渔翁说 想对翠鸟说 想对在坐的小朋友们说 本环 节着重体观了学生在自主的读 思及互动交流的过程中 受到情感熏陶 获得思想启迪 配乐 师生合作朗读全文 这一环节调动了学生的情感和读书热情 体现学习内容的整体回归和情感价值 观的整体提升 背诵自己喜欢的段落 今天 我们又结识了一位新朋友 翠鸟 你们一定都喜欢上了它 能告诉我你最喜欢它的什么吗 能将 自己最喜欢的段落背下来吗 这一环节设计是通过学生背诵自己喜欢的句子 进行语言积累 养成良好的语文 学习习惯 三 欣赏翠鸟 情感升华 孩子们 鸟儿只有在大自然中才能自由自在地生活 它的歌声 色彩 姿态 为大自然增添了无限生机 让我们伸出双手 去保护鸟类 保护环境 让我们的大自然到处充满生机 学生看到翠鸟图片后 兴趣盎然 激发了他们更加喜爱翠鸟 热爱大自然的美好情感 四 运用所学 课外拓展 请你以 我喜爱的小动物 为题 依照 翠鸟 抓住特点 写具体 的写作技法 来介绍一种自己熟悉的小动 物 以 鸟儿是人类的朋友 为题 办一期手抄报 可以自己办 也可以小组合作办 展示评比 文本是教学的载体