如何让学生在轻松愉快的氛围中学习

如何让学生在轻松愉快的氛围中学习 教师在课堂教学中 要以学生为主体 充分发挥学生的主体作用 激发他们的学习兴 趣 调动学习积极性 真正做到教师只是课堂教学的组织者 引导者 学生才是学习的主 人 如何营造宽松 和谐的课堂气氛呢 一 宽松和谐激趣法 上课开始 教师可以带领学生唱唱歌 背背诗 这样 不仅让学生从课间的活动中进 入学习状态 活跃课堂气氛 而且能集中学生的注意力 为新课的学习作好铺垫 如果是 借班上课 可以和学生课前谈话 如问学生 你贵姓 老师想和你做朋友 你吃过饭 了吗 等一些轻松活泼的话题 这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离 为新授课 作情感铺垫 学生与众不同的想法 特别是与老师不同的意见 鼓励学生敢于 不屈从于教师 不迷 信于权威 不盲从于教材 敢说 我认为 学生在一种无拘无束自由畅达的空 间 尽情 地自由参与自由表达 往往能产生一种宽松 新奇 愉悦的心理体验 学习兴趣高涨 从 而诱 发潜在的创造智能 迸发出创造的火花 展现语文 课堂的无限活力 二 赞扬欣赏激趣法 通过赞赏融洽了师生关系 活跃了课堂氛围 激发了创造热情 对学生的学习质量 和能力养成起着十分明显的促进作用 在教学过程中 教师既要赏识学生对知识的掌握及 能力的提高 又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为 还要赏识学生在情感态度 价 值观等方面的积极表现 苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者 请记住成功的快乐是 一种巨大的精神力量 它可以促进儿童好好学习的愿望 三 认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着 话语霸 权 学生只能当作一个个容器 等着老师 往里灌 东西 可结果 园丁的辛勤 往往扼杀了学生的天 性 人类灵魂的工程师 使 我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件 新课标提出教师要多 倾听学生的发言 笔者认为 学生 讲 教师 听 有三大好处 一是通过 听 可以使教师更好地了解 学生 笔者通过 听 常常被学生天马行空的想 象力 独到深刻的见解 幽默睿智的语言 所折服 二是通过 听 可以真正使教师领悟 教学相长 的 真谛 三是通过学生 讲 教师 听 可以锻炼学生 学生越说越会说 越说越想说 越说越自信 课堂成了他 们发挥的舞台 这更激发了他们学习的兴趣 焕发出课堂的活力 如 两小儿辩日 几 乎都是学生在疏通文意在争辩 新课程要求教师树立 自主学习和协调学习 的教育观 由传授知识向学生终生发展延伸 世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人 而这种学生多讲 老师多听的教学 模式正是 授之与渔 操练捕鱼 的 有效途径 在整个学习过程中始终是学生做主角 极大地调动了学生的学习积极性和探究 兴趣 使学生的学习状态保持活跃和热烈 使语文课堂呈现无穷的活力与魅力 四 平等评学激趣法 在传统教学模式中 教师对学生的学习成绩具有最高裁定权 却忽视了学生的自评与 互评 实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现 尤其语文课堂教学氛围营造方法 当学生的自觉意识得到高度强化 内在的进取热情已得到激发 教师就可以把学生的 自评与互评权交还给他们 激发其活跃的主体意识 感受班集 体内平等 和谐 信赖的自 由氛围 的确 一次考试 语文老师需几天才能改完 而那时学生早已把考试内容遗忘到 九天云外 劳而功小 对此笔者尝试着改革 在上学期 除了期中期末考试 单元测验笔 者全 放手 头天考 第 二天白评自改 老师讲评时作好评改指导 学生个人无法把握 的可询问老师 刚开始实行时 笔者还 真担心学生乱给分数 但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的 这种评改方式可把学 生由过去的注重 形 即分数 转而注重 质 明 白每一题的得失 从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试 五 教师魅力激趣法 以微笑的方式授课 塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中 充满微笑地去授课 这是一种简单易行 而又行之有效的 方法 当然 这种微笑是发自内心的 是对学生的一种关爱 是一种与学生心理上的交流 而非一种矫揉造作 虚假的表情 学生在洋溢着微笑的课堂中 会感到教师的可亲可敬 现在有些教师在授课时 总是板着面孔 处处想着在学生中树立威严感 这就在无形中 就扼杀学生对你的亲切感 那样的话 试问 学生还愿意和你交流问题吗 其实 教师的 威严不是建立在严厉的表情基础上的 而是来自于你的学问和修养 微笑着面对学生 其 实是一种自信 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信 而板起面孔去说教 往往是因 为觉得自己没有能力征服学生 而运用一种外来的压力去迫使学生去做 我想 这有时似 乎会起到一定的效果 但往往不能持久 因此 语文教师要想使学生在一种欢悦 畅快的 课堂气氛中去追求知识 那就要首先自己充满这种情绪 用自己欢悦的情绪去感染学生 具体而言 教师的授课语言要有绘声绘色的形象性 表情达意的准确性 辞约意丰 的简明性 和谐悦耳的音乐性 严密准确的逻辑性 教师用这种语言描景状物 述说人事 说明特征 品味诗文 剖析事理 定能使学生受到美的感染 调动学生学习的积 极性 语文教师不仅要熟悉教材 对典范的名篇佳 作记忆成诵 而且应形成自己钻研教材的真功 夫 能常教常新 能给学生以艺术熏陶与美的享受 真正成为学生求知与做人的良师益友 语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力 有助于激活 课堂气氛 使课堂充满朝 气与生机 因为学生在教师的引领与点拨下 能够从教材的字里行间发现 各种静态美 动 态美 形态美 色泽美 韵律美 能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣 不仅如此 教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受 美的熏陶 从而激发起学习语文的兴趣 焕 发出语文课堂的活力 六 要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法 技巧和创造能力的综合表现 它主要表现 在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上 在影响语文课堂气氛的诸因素中 教师的 教学艺术是一个重要因素 教师首先应从教育思想和教育方法放手 应积极培养和保护学 生的好奇心 探索欲 学起于思 思源于疑 鼓励学生独立思考 大胆质疑 同时 教师要善于用自己的态度 语言和技巧创设一种宽松 和谐和进取的课堂气氛 使学生思 维处于高度活跃状态 此时 教师也不需担心教学效果如何 在语文教学活动 教师要给学生创设一个好学上进 互助互爱的集体气氛 创设课堂 气氛的方式 途径多种多样 教师要结合语文学科特点 教学对象 教学环境等因素 灵 活地采取适合的教学模式 提高教学效率 创设良好的课堂气氛 七 动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过 儿童的智慧在他的手指尖上 这句话的意 思是说 儿童多动手操作会促进智力的发展 从脑的结构看 人的大脑皮层的各种感觉和 运动部位中 管手的部位所占面积很大 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练 动 手操作的过程 调动了学生的感官参与 手脑结合 学生的思维离不开动作 动手操作是 智力的源泉 发展的起点 激发了学生对操作活动的兴趣 动手操作建立学生的表象思维 是学生的直观学习 把书本内容生动化 让语文学习更加形象 课堂学习气氛不再是讲 和听的形式 比如 学生在课外进行剪报活动 把用到的知识 语句剪下来 增加了记忆 将学习变成了一种布满情趣的活动课 八 用多媒体来辅助教学 激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素 在课堂教学活动中 教师利用多媒体技术 使教学形式和教学方式变得灵活多样 彻底改变了过去单凋死板的 课堂教学方式 让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合 生动有趣的教学形式激发了 学生的学习兴趣 从而提高了课堂教学效果 例如 教学 黄山 一课时 为了让学生真 实地感受黄山的美景 教师可以寻找一些黄山的图片 再配上适合的背影音乐 制作成幻 灯片 从而让学生真实 生动地感受黄山的美 通过多媒体技术不仅可以感染学生 更重 要的是可以使课堂教学活动生动有趣 调动学生对语文学习的兴趣和爱好 让学生喜欢语 文学习 爱上语文 这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣 总之 教师在教学中应树立民主平等的观念 要尊重学生 信任学生 赞赏学生 营 造轻松浓郁 的课堂氛围 让