明确方法提高语文复习课时效 ——教师能力提升研训心得体会

第 1 页 共 6 页 明确方法 提高语文复习课时效明确方法 提高语文复习课时效 教师教师 能力提升研训心得体会能力提升研训心得体会 学期即将结束 我们的教学转入到一个非常重要 的阶段 复习 枯燥无味的复习课往往令教师头痛 令学生厌烦 究其原因 一是复习内容简单重复 无 法激起学生的兴趣 二是复习形式单调乏味 无法调 动学生的积极性 以前我们一直认为上复习课的目的 只是为了巩固知识 强化记忆 因此忽视了对复习课 的深入研究 导致复习效率低下 复习效果差 在认 真听取了汤立宏老师的 如何上好中小学复习课 讲 座后 我深受启发 我觉得 就小学语文复习课来讲 只要潜心设计 同样可以很好地体现课标精神 培养 学生的语文综合能力 要上好小学语文复习课 我认为应奏响复习四部 曲 一 用心准备 奏响复习前奏 一 依 测 扣 练 了解学情 学生在学习能力 复习能力 知识结构等方面存 在着较大的差异 为了使复习更加有针对性 时效性 教师在复习前了解学情尤为重要 那么 采取什么样 的方式了解学情最客观呢 我认为 依 测 扣 练 第 2 页 共 6 页 是最简单 最有效的方式 测 即指测验 检测 练 即指作业 练习 因此 在复习之前 我会 对学生进行一次期末综合测试 依 测 扣 练 准确地发现学生没有掌握好的知识点 从而更有效地 开展复习教学 二 依 标 扣 本 制定计划 俗话说 凡事预则立 不预则废 事先制定 复习计划 作比较周密的复习安排表 教师才能比较 清晰地调控复习的进度 而不是盲目地开展 在复习 进行的同时再不断根据复习的进程 对计划作出调整 保证复习的时效性和相对的完整性 可见 制定复习 计划是何等的重要 那么 复习计划如何制定呢 我认为 教师要深 入学习 语文课程标准 熟悉课标对不同学段学生 的具体要求及评价建议 并以此作为总复习的指南 目标 不拔高或降低要求 同时紧紧扣住课本这一重 要学习资源 坚持以 本 为 本 适度超越 再 有 必须根据前面了解的学情 学生能力情况和知识 掌握情况 把所有的达标指标都转化为复习的教学 要求 再制定好系统 完整的复习计划 只有这样 才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求 做 到有的放矢 第 3 页 共 6 页 三 依 导 扣 练 自主复习 为了提高复习的有效性 教师根据教材 把整册 教材的重点 难点归纳整理 浓缩精华 汇编成册 以指导学生自主复习 即 复习指导 复习指 导 的内容有 读音关 字词关 句式关 背诵关 理解关 课文 拓展关 在每次上复习课之前 教师 布置学生根据 复习指导 的内容在家自主练习过关 并把自己认为较难掌握的知识点用红笔作上记号 上 复习课时提出来 二 精心设计 奏响复习高潮 小学语文复习课可分为两种课型 一是 单元复 习 二是 分类复习 所谓 单元复习 就是以 课本中的单元为复习范围的课堂结构 这是一种纵向 思路的复习模式 一般适用于复习的开始阶段 分 类复习 顾名思义 这种复习课是有 主题 的 它 是归类复习的一种基本课型 是对某一类基础知识或 基本技能 如字词 句段 阅读 习作 的集中复习 属于横向思路 一般在梳理教材之后运用 三 优化复习方法 事半功倍 好的复习课就像一篇优美的散文 形散而神不散 使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受 要达到这样的效果 就必须优化复习方法 我认为 第 4 页 共 6 页 在总复习过程中要做到四个为主 一 以学生为主 复习过程是一个信息交流过程 在这个求和中 学生是主体 教材是客体 教师是媒体 教师起着沟 通学生与教材的作用 复习中切忌喧宾夺主 不要以 教师的讲代替学生的学 应该把学习的主动权交给学 生 发挥学生的主体作用 使学生由被动变为主动 由配角变为主角 真正做学习的主人 二 以课本为主 期末复习知识点多 覆盖面广 复习时既要牢固 掌握基础知识 又要会灵活运用基础知识去解决问题 既要全面掌握 又要突出重点 因此 我们扎扎实实 地抓好课本知识点 把课本与资料有机的结合起来 使之互为补充 相得益彰 三 以课内为主 要将问题尽量解决在课堂上 上课前要认真做好 课前准备 了解学生掌握知识的情况 精心设计教学 程序 合理安排讲练时间 总结出规律性的东西 做 一题 学一法 会一类 通一片 学生通过教师讲 自己练 有常学常新之感 真正达到温故而知新之效 四 以练为主 第 5 页 共 6 页 复习课应充分体现 有讲有练 精讲多练 边讲 边练 以练为主的 原则 在课堂上要给学生提供机 会 内容要 全 练的习题要 精 练的方法要 活 练的时间要 足 训练应循序渐进 由浅入深 由简 到繁 节练习抓基础 单元练习抓重点 全面练习抓 综合 多练能训练学生的心理素质 使学生在考场上 熟能生巧 巧能升华 临阵不乱 沉着应战 克服非 智力因素造成的不应有失分 四 及时反馈 引领方向 提高复习课的有效性 要及时对学生的复习的结 果进行评价与反馈 教育心理学十分重视教学评价与 反馈 认为通过教学评价可以给予学生一种成功的体 验或紧迫感 激励学生好好学习 并进行及时的反馈 和调控 改进学习方法 复习完不同内容后可以采取 不同的评价手段 复习字词后可以完成字词练习 复 习课文内容可以比一比谁的记性好 复习作文后 可 以采用 4 人小组互批的方法等 要让学生参与到复习 课的评价活动中来 使他们在评价他人的时候 得到 启迪 受到鼓舞 同时 对自己的复习活动进行相对 公正 客观 合理地评价 在复习内容完成时 可选取适当数量的习题进行 练习 每次练习之后 教师都要认真整理 分析卷面 第 6 页 共 6 页 情况 找出普遍性或有较多人次的错题 统计出错误 情况 成绩好的 有进步的 问题大的各是哪些人 然后进行有实效的讲评 讲评课上 热情表扬好的有 进步的学生 激励他们更好地学习 错题要引导学生 分析订正 当全班同学的错题都改过之后 在适当的 时机还要以另外的方式 重现 帮助学生彻底攻克 堡垒 另外复习期间要