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文档简介

捕捉课堂信息捕捉课堂信息 促进学生发展促进学生发展 随着新的教育理念日益深入人心 许多教师致力于改变学生原有的单一 被 动的学习方式 此时 学生不再是接受知识的容器 教学不再是一成不变 按 预先设定进行的 教案剧 当学生 动 起来 课堂 活 起来 教学变得相 对有更多的不确定性时 教师怎么办 下面的一个教学案例或许会给我们提供 一些借鉴与思考 这节课的学习内容是 列方程解应用题 对于例题 食品店原有一些面粉 每袋 5 千克 卖出 7 袋后 还剩 40 千克 这个商店原来有面粉多少千克 的 教学 教师十分重视算法的多样化 课堂上提供充足的时间让学生探索多种解 题方法 生甲也在黑板上写出了自己的算法 解 设原有面粉 X 千克 X 40 5 7 很明显 这种算法有些问题 但教师并不声张 而是组织学生分组讨论 经过思考 讨论 有学生发现了其中的问题 生乙上前纠正说 应该设成 原有面粉 X 袋 方程才成立 生丙还有些不太明白 可问题求的是多少千克呀 生乙答道 算出结果后再乘以 5 就可以了 此时 全班学生都清楚了 都赞同生乙的做法 问题到此似乎也已圆满解 决了 可教师并没就此罢手 而是抓住时机 进一步设疑 设句中的一字之 差 列出的方程就不符合题意了 对此 你有何想法呢 一石激起千层浪 老师的问题引发了学生热烈的讨论 生 1 以往我总认为 设句 不重要 列方程时老忘写它 现在看来它还真 有用 以后可不能再忘写它了 生 2 以前我总认为列方程解应用题 关键是要找准题目的数量关系 根据 数量关系式列出方程再计算就行了 老觉得写 设句 很麻烦 还没多大用处 今天看来它还真重要 列方程解应用题 学生往往偏重于分析题目的数量关系 根据数量关系式 列方程 而对 设句 重视不够 甚至认为可有可无 常常出现忘写 设句 的错误 这位老师很善于捕捉课堂信息 抓住时机 因势利导 自然地使学生 体会到了 设句 的重要性 叶澜教授说 课堂教学的丰富性主要是在过程中展现的 如果只关注教 案的片面实现 往往会忽视了教学过程中很多精彩甚至闪光的镜头 教师只有 不断提高自己的教育智慧 在课堂上关注学生 倾听学生 发现学生 及时捕 捉来自学生对教学的反
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