用爱温暖你用情打动你我可爱的孩子

用爱温暖你 用情打动你 我可爱的孩子 自闭症学生的爱和情感教育案例 黑河市特殊教育学校 李巍巍 一 发现问题 出去了四天 心里很惦念家里这帮孩子 尤其是 他现在怎 么样了 跳不跳了 闹不闹了 虽然平时总在一起 有时真希望能 放上几天假 可真正和孩子分别几天后 心里老是好像少了点什么 所以今天早上 我早早地来到了班级 是第一个来的 像平 常一样和我打招呼后 然后和爸爸说再见 再之后回座位坐好了 我心里窃喜 不管怎样 总算没把我忘了 事实上 我心里也明白 这只是我的自我安慰 我是他们的第一任教师 他们现在见所有老 师都会叫 李老师 这并不表明孩子真的认识我 记住了我 接下 来 其他孩子也陆续到了 他们和平常一样在父母的提示下和我打 着招呼 做和平常一样的事情 这个早上和往常是一样一样的 就 好像我不曾出去一样 或者说他们根本就不在意我的来去 心里虽 然有准备 可还是有那么一点点儿失落 这让我不由得又想起了另外一件事 有一次和朋友出去逛街 无意中看见了班里的一个孩子 哎呦 这不是我班 吗 我激动 地与他打招呼 可孩子的反应顿时让我的心凉了半截 他只是木然 地看着我 一脸的疑惑 我并没有放弃 我是谁 李老师 孩 子的回答让我感到一丝欣慰 然而直到离开 孩子的反应一直就那 么平淡 这就是自闭症孩子 这就是我班里的孩子 与同龄的孩子比 看着他们这样 你说我怎么会不心酸 也许很多老师都已经习惯了孩子和他们打招呼 也许很多老师 对孩子的热情都已经麻木 但是对于我们特教老师 什么时候 孩 子能主动和我们打声招呼 也许到那时我们才能真正体会到自己职 业的幸福感 二 提出问题 这两件事联系在一起 我不禁陷入了深深的沉思 如何引导他 们增强情感体验 学会关注他人 比教会他们再多的文化知识都用 吧 三 教学策略 将爱和情感体验教育提到教学日程 并贯穿教学始终 四 教学实践 片段一 在上 认识高矮 一课时 由于新宇个子较矮 比来比去 他 的情绪很低落 我看到了这点 记在了心上 在最后要结束本课的 时候 我把新宇抱到桌子上 让新宇再和别人比高矮 小家伙乐坏 了 我借机鼓励他 要好好吃饭 多多锻炼才能长现在这样高 新 宇频频点头 本是微不足道的一件小事 事后新宇妈妈却给我打电 话 高兴地对我说 李老师 你给新宇施了什么魔法 他今天吃 饭吃得特别好 还说要长大个 我跟她说明了原委 新宇妈妈很是 感谢 挂掉电话 反思自己的教学 我很庆幸自己的这个举动 不 仅为需要照顾的孩子送去了温暖和关爱 还得到了家长和孩子的认 可 收获了良好的教学效果 片段二 情景剧 龟兔赛跑 表演是我尝试增进学生情感体验而设的一 节课 课前我做了大量工作 我和孩子们利用美工课做好了表演用 的头饰 利用生活语文课给学生讲了故事内容 为了让大家都能参 与进来 我给每个人都设定了一个角色 并教给了他们简单的动作 和台词 表演开始了 孩子们个个情绪高涨 等待着自己表演那一 时刻的到来 表演结果太出乎我的意料了 有的孩子竟然还能自由 发挥 自己给自己加台词 整个表演下来 同学们配合默契 都能 真正融入角色中 表演非常成功 大家在高兴之余 正好我们教研 院袁老师在对我进行听评课 袁老师就提议 让孩子们换个角色再 演演 换角色 刚才的表演对于他们来说 已经让我觉得不容易 了 毕竟角色固定了 台词都是我一个一个交代过的 这么一换 学生能从刚才的角色中转换过来吗 台词接得住吗 正在我愣神的 时候 袁老师给我叫了回来 她说 相信孩子 试试吧 在袁老 师的坚持下 我让他们自己选择自己喜欢的角色又演了一遍 结果 学生演上瘾了 演完这个角色又要演那个角色 那场面叫一个热闹 拦都拦不住 下课的铃声响了好久 学生都不愿意下课 看到这 我和袁老师会心地笑了 五 教学感悟与反思 每一个特殊儿童都是 一个完全特殊的 独一无