汇报县生本课堂改革会议精神

汇报县生本课堂改革会议精神汇报县生本课堂改革会议精神 摘自孙局长讲话摘自孙局长讲话 崔德丽崔德丽 一 为什么要如此重视课堂教学改革一 为什么要如此重视课堂教学改革 改革是推动事业发展的不竭之源 在改革大潮波澜壮阔的时代 任何事业不在改革中 发展就必定会在因循守旧中倒退甚至消亡 教育工作和课堂教学也不例外 我们之所以如 此重视课堂教学改革 主要是基于以下几方面的考虑 一 课堂教学是办人民满意教育的基础平台 一 课堂教学是办人民满意教育的基础平台 课堂是教师教学和学生学习的最基本 载体 课堂教学是教育教学的最基础环节 也是影响教育质量的最核心环节 人民群众对 教育满意不满意 教育质量是硬道理 离开课堂去谈提高教育教学质量 去谈提高人民群 众对教育的满意度 无异于缘木求鱼 因此有人说 谁抓住了课堂 谁就抓住了教育成败 的关键 谁提高了课堂教学效率 谁就掌握了教育发展的核心竞争力 而课堂教学质量不 高 效率低下 正是我县目前不争的事实 它大量占用了学生的课外活动时间和其它学科 的教学时间 加重了学生的课业负担 影响了素质教育的实施 影响了学生的身心健康成 长 像保康这样教育本已落后的地方 再不强化课堂教学改革的意识 激发改革的激情 取得改革的实效 可以说 教育就永无翻身之日 二 课堂教学是教育思想的集中展示 二 课堂教学是教育思想的集中展示 有句话讲 思想是行动的指南 反过来说 什么样的行为反映的是什么样的思想 一节课 是一个教师的专业素养 教学水平的展示 也是一个教师教育思想 教学理念的展示 推而广之 一个学校 一个乡镇 一个县大多 数教师展示的也一定是一个学校 一个乡镇 一个县的主体教育思想 教学理念 不客气 地讲 我县课堂教学总体上还是几十年一贯制的那种以教师为中心 以传授知识为直接目 的的教学模式 教师单向灌输 学生被动接受 在知识 能力和素质的关系上急功近利 没有考虑新课程背景下要求的 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 等三维课程 目标 能力目标模糊 过程与方法 情感态度价值观等方面的目标虚化甚至缺失 重视知 识传递 忽视知识生成 不注重发展学生的综合素质和创新能力 学生学习感性体验贫乏 动手操作少 实践能力差 关注学生情感需求较少 不能充分挖掘情感因素 也就没能适 时培养学生正确的世界观 人生观 价值观和优良的意志品质 甚至以考定学 以考定教 考什么就教什么 考什么就让学生学什么 在教与学的关系上 教师向学生单向灌输知识 学生只是被动地接受知识 一节课下来 老师口干舌燥 学生糊糊涂涂 学生不能有效地 开展自主学习 探究学习和合作学习 缺乏学习的主动性和创造性 在教学评价上 用一 个标准看优劣 不能广泛地关注学生的情感意志 潜质特长 进步提高等 忽视学生的和 谐发展 自主发展和可持续发展的状态与水平 没有重视学生的个性发展 学生主见得不 到表达 实践得不到培养 情商得不到提高 致使学生缺少思想 缺少创见 情商不高 基础教育课程改革要求 改变课程过于注重知识传授的影响 强调形成积极主动的学习态 度 使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 改变课 程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现象 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力 上述现象与它是背道而驰的 我们必须通过改革转变教育思想 提升教学理念 提高教学效率 提高教育质量 三 课堂教学改革是提升我县教育科研水平的重要突破口 三 课堂教学改革是提升我县教育科研水平的重要突破口 我县课堂教学改革取得 了一些成绩 但总体上还十分滞后 从大的方面讲 表现为三个缺失 一是改革的热情 激情 动力缺失 不想改 不愿改 不敢改 有的甚至没有想过这个问题 二是综合性 整体性不足 课题零零碎碎 力量零零散散 教研组 年级组 学校 主管单位 学科带 头人的职能没有发挥好 团队的宏观统筹 引导推动 提炼升华作用没有发挥好 个人没 有影响 学校没有拳头 全县没有品牌 三是先进理念的引领不足 一种是 选题实践性 强 针对问题而实践探索 探索实践后理论的提炼提升却上不去 只能停留在朴素的实践 体会层次上 另一种是 缺乏先进理论指导下的主动改革实践 也就是从一开始就缺乏总 体的设想和构架 宏观统筹和高屋建瓴式的把握不足 当然 这些都还是教学有心人 事 业心强的同志 他们会成为出色的甚至优秀的教师 但要成为真正的名师名家还有很大的 距离 四 课堂教学是锤炼教师队伍的主体战场 四 课堂教学是锤炼教师队伍的主体战场 每一个优秀教师都是在教学实践中摸爬 滚打成长成熟起来的 课堂应该是一个优秀教师或者有志于成为优秀教师的人情系心仪的 地方 不断提高课堂教学水平应该是每一个优秀教师孜孜以求的目标 这种思想还没有成 为大家的共同追求的时候 或者说还没有成为多数人共同追求的时候 引导他们 激励他 们 学校 教育局义不容辞 校长 局长责无旁贷 也是一份十分光荣的使命 我们必须 把课堂教学改革作为练兵的主战场 在课堂教学改革中发现人 锻炼人 培养人 使用人 而要使教育事业 使课堂教学改革始终充满活力 始终人才辈出 光靠少数人是远远不够 的 参与的人越多 力量就越大 活力就越强 二 我们的课堂教学要改成什么样二 我们的课堂教学要改成什么样 课堂教学要改革成什么样的 一千个人会有一千种说法 网上输入 课堂教学改革模式 用 百度搜索 达 980 万条之多 用 google 搜索 有 319 万多条 但是不管有多少模式 多少条 我认为有三点是必须的 一 学生的主体地位得到充分体现 一 学生的主体地位得到充分体现 教学的根本目的是学生得到进步和发展 包括 学生对知识的领会 对技能的掌握 也包括学生情感的发展和对学习价值认识的提升 学 生是学习 认知和发展的主体 教学的一切目的都是为了学生 这是亘古不变的规律 五 花八门的课堂改革 甚至那些得到大家推崇和认可的 无一不体现了这一点 可以说 学 生的主体地位落实程度 直接决定着一堂课的教学效益 如何评判课堂教学过程中学生的 学习主体性是否得到了体现 学生的学习积极性是否得到了充分调动 有人提供了以下几 条衡量标准 学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题 学生能否在实践探究中解决 问题 学生能否在反思质疑中发现新的问题 学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平 如果这一系列问题的答案都是肯定的 那么就可以认为课堂教学真正由传统的 教而获知 转变为了 学而获知 实现了高效课堂所追求的目标 让学生在自主学习 合作学习 探究学习等学习方式中产生学的冲动 积极地参与课堂 主动地紧张思维 最终得到全面 的发展 二 教师的主导作用充分发挥 二 教师的主导作用充分发挥 强调学生的主体地位 并不是放任自流 并不是淡 化教师的主导作用 课堂教学改革对教师的专业素养和主导作用要求更高 大家推崇的导 学案 我理解就是在导与讲上结合好 处理好 该讲的讲 该导时导 绝不截然分开 相 互独立 导 就是导方法 引导学生掌握学习的方法 学会自己阅读 自己分析 导路子 引导学生理清教材的内在逻辑层次和结构顺序 导疑惑 适时化解学生疑惑的问题 导思 维 教给学生科学实用的思维方法 学会运用 讲 有人提出一讲三不讲 学生自学就能 理解掌握的老师不讲 学生讨论就能理解掌握的老师不讲 老师讲了学生也不能理解掌握 的老师不讲 老师讲了学生才能理解掌握的老师才讲 不管讲还是不讲 不管怎么讲 教 师永远是学生学习的组织者 引导者 抛开老师去谈教学 谈教学改革 淡化教师的主导 作用去谈课堂教学改革 无异于天方夜谭 三 课堂教学效率必须高效 三 课堂教学效率必须高效 高效课堂是教学改革的基本目标 无效 低效都不是 改革的愿景 纷纷繁繁的改革模式尽管外衣多姿多彩 其本质理念都是高效课堂 高效课 堂的标准是什么 众说纷纭 同样 百度搜索 233 万条 google 搜索 42 4 万条 但我认为 高效课堂基本应当有三条 教学过程流畅紧凑 不突兀生硬 不松松垮垮 不拖拖拉拉 课堂容量丰富饱满且得到充分落实 现代教育技术运用恰当 课堂教学理念先进 学生的 主体地位体现充分 老师的主导作用发挥得好 三 怎样实现我们所期望的课堂教学改革三 怎样实现我们所期望的课堂教学改革 如同课堂教学改革模式一样 对于怎样实现改革也有诸多不同的观点 都有道理 只 是角度不同而已 从行政管理的角度讲 我认为要注意以下几点 一 抛弃 一 抛弃 三怨三怨 激发改革的激情 激发改革的激情 三怨 一怨基础差 认为学生笨 学校弱 自 己年龄大 心有余力不足 二怨条件差 没有设施设备 不是缺这就是差那 三怨氛围差 学校不重视 领导不关心 改了没啥好处 不改也不会咋的 这样 就会在埋怨 责怪中 灭蚀了自己的热情和锐气 临渊羡鱼 不如退而结网 怨天忧人 何不奋起直追 埋怨 是缺乏勇气 缺乏自信 缺乏担当的表征 是自暴自弃 甘于落后的同一语 世界上没有 任何事情是靠埋怨解决掉的 都是靠奋起去做改变的 哪怕前进一小步 也是难能可贵的 一大步 要从埋怨中走出来 破除改革的 唯条件 论 坚信条件不是改革的最大障碍 人 才是改革的动力和唯一主体 没有做不到 只怕想不到 人人都能改革 校校都可以改革 破除 观望论 改革没有旁观者 只有落伍人 不改革 学校没有出路 个人没有成长 教育没有希望 马良会议室里张贴着 行动是成功的开始 等待是失败的源头 这话说的 很好 破除 无关论 不要认为改革是别人的事 是领导的事 要把改革作为自己的事 主动担当 积极参与 二 辨明 二 辨明 三忧三忧 放下改革的思想包袱 放下改革的思想包袱 一是担忧课堂教学改革会影响教育质量 无论是从理论上讲还是从实际操作来讲 课堂教学改革是不会 也不应该影响教学质量的 改革的目的正是提高教育教学质量 它们是手段与目标的关系 而不是对立和矛盾的 有 这种担忧 是因为我们已经认同和习惯了老办法 对新办法的效果还不自信 如果真有问 题 那也不是因为改革 而是具体的操作中出了问题 要相信学生的潜力和能力 只有不 会教的老师 没有教不好的学生 二是担忧课堂教学改革会加重教师工作负担 课堂教学 改革是教师教学的题中之义 是教师提高教育教学质量的重要举措 是促进教师专业成长 的重要载体 它们是相辅相成 互相促进的关系 不是两张皮 两回事 而是一张纸的正 反面 但是 要完善课堂教学改革后的教师评价问题 要把 什么是好老师 与 什么是好课 的讨论结合起来 通过讨论统一思想 形成共识 三是担忧课堂教学改革与 三大两交流 等其它体制机制创新相冲突 今年推广到全县的大教学 大教研 大活动 是为了发挥区 域性的团队力量 提升教师素质 提高教育质量在体制 机制上的突破 它与课堂教学改 革是表与里 形式与内容的关系 表 为 里 服务 形式为内容服务 里 和内容才是根本 三 守住 三 守住 三心三心 坚定改革的信念 坚定改革的信念 一是静心 要静得下心来 不浮躁 不急功近 利 不怕坐得十年冷 英语教研员彭光洪的英语 5P 教学法 马桥镇小学的领袖儿童教育 研究 郭敦培的农村寄宿制学校家庭化服务管理就是很现实的例证 二是定心 不被五花 八门的改革词汇吓住 不被五颜六色的理论旗帜唬住 敢于立足于自身实际 古为今用 洋为中用 他为我用 始终保持自己的独立与清醒 三是恒心 坚定改革的信念不动摇 遇到挫折不气馁 遇到困难不妥协 既要有暂时不理想的思想准备 又要有必胜的信心和 决心 虽然这是一个浮躁和充满诱惑的时代 坚守教育阵地 坚持不懈地进行课堂教学改 革探索 不是每一个人都能做到的 然而 但凡能葆有一份始终不渝的坚持和坚忍不拔的 坚韧 想不出类拔萃都难 坚持和坚韧是成就事业的最重要品质 四 关注 四 关注 三点三点 把握改革的关健 把握改革的关健 一是支撑点 教师的成长 人是干事业的主体 和核心 课堂教学的操作手是任课教师 我们实施名师名校长培养工程 就是要着力打造 教育改革与创新的骨干团队 并起到引领示范作用 二是着力点 风格特色的形成 一种 成熟的课堂教学模式一定有在长期的教学实践中逐步形成的 适合老师和学校特征的独特 风格 这种风格是教学观点 教学方法和教学技巧有机结合形成的 其成熟过程大都会经 历学习模仿 草创成型 形成特色的过程 每个过程都可能是痛苦的 但确是必不可少的 而最难走的就是学习模仿 草创成型阶段 一方面 没有模仿 就无从创新 一味模仿 就会抑制自己的创造性 无法形成风格特色 另一方面 目标和走向存在不确定性 自己 没有确切的把握 别人还在评头论足 内焦外困 因此 从自己来讲 既要坚守自信 也 要善于实践 要正确处理继承与发展的关系 既要善于学习接纳新理论 新方法 也要善 于从过去的经验教训中汲取有益的营养 既不能全盘否定 也不能全盘接受 要正确处理 学习与实践的关系 多学习 多交流 敢于走出去 敢于与名校 大校结盟 要学思结合 把模仿与运用 与大胆创新结合起来 努力做到学以致用 活学活用 达到风格源于他人 而又超越他人 要正确处理形式上的花哨热闹与内容落实的关系 特别注意学真经 求实 效 不做表面的 虚假的东西 从学校 主管单位来讲 要有一个宽容 包容的心态 多 鼓励 多研究 少批评 少指责 绝不能让评判 指责扼杀了改革的热情和动力 三是基 本点 课堂 教学改革的舞台在课堂 要研究课堂 关注课堂 要把课堂教学改革与课内 比教学工作常态化结合起来 在课堂教学中练兵比武 各级领导要关注课堂 回归课堂 主要领导要经常进课堂听课 其它领导要亲自上讲台 学校要逐步去行政化 教育界的领 导 特别是学校的领导要逐步去官员化 要集中精力抓业务 静下心来抓教学 五 三级推进 提升改革质量和水平 五 三级推进 提升改革质量和水平 一是由试点向全面推进 课堂教学改革实践 要逐步地由实验年级向其它年级推进 由试点学校向其它学校推进 由部分学科向全部学 科推进 达到学科全覆盖 年级全覆盖 区域全覆盖