如何对小班幼儿进行常规教育

如何对小班幼儿进行常规教育如何对小班幼儿进行常规教育 幼儿园常规是幼儿活动的保证 小班幼儿年龄小 自控能 力差 比较好动 如果没有良好的常规 保教活动就不能很好 的实施 那么如何对小班幼儿进行必要的常规教育呢 对于刚入 园的小班幼儿来说 对幼儿园的环境 生活不熟悉 不习惯按 相对一致的要求去行动 因此 我们必须从常规培养开始 使 幼儿知道什么时候做什么 怎么做 从而逐渐养成习惯 若能 在小班时期形成良好的常规 那就有利于孩子从小养成好习惯 使孩子终身受益 经过实践 我认为进行小班常规教育时可从 以下三个方面为出发点 一 建立帮助幼儿适应集体生活的常规 小班幼儿好模仿 易受暗示 自我意识刚形成 第一反抗期的来临 良好的常规 能使幼儿在集体活动中比较协调 这样就不会束缚和限制幼儿 比如在带领幼儿进行洗手 喝水等生活活动时 如果先让幼儿 分批洗手后 然后坐回椅子 再组织幼儿分批去喝水 我以为 这样的常规就限制了幼儿 小班幼儿年龄小 坚持性差 让他 们等待的时间过长 势必会造成常规的混乱 针对小班幼儿的 这一特点 我认为可以让幼儿洗完手后自由去喝水 然后给幼 儿一点自由活动的时间 这样下一个环节活动时幼儿的注意力 就比较容易集中 如此有松有紧的常规比较适合小班幼儿 又 如我们在安排幼儿座位时 通常是排马蹄形位子 带过小班的 老师不难发现孩子为了这个椅子经常发生矛盾 不是你挤我 就是我挤你 针对这样的现象 我觉得可以在地板上用线做上 相应的标志 固定幼儿椅子的位置 便与幼儿放好椅子 地上 的线可以给孩子暗示 而小班幼儿正是最容易受暗示的 如 此的常规避免了许多不必要的矛盾 二 常规教育必须从幼儿的需求出发 幼儿以具体形象思维 为主 尤其是小班幼儿更是以直觉行动思维为重点 所以 我 们在进行常规教育时要让幼儿直接参与 以洗手为例 一般如果 是徒手的示范讲解 由于小班孩子头脑中没有表象 这种方法 比较难以接受 因此 我们可以采用分批带幼儿进入盥洗室 让幼儿看见水龙头 肥皂 毛巾 再亲眼看到老师的具体示范 这样使幼儿看到具体的行为标准 以及达到这个标准所使用的 方法后 便于幼儿的掌握 我们培养小班幼儿的自理能力 是 在他们能力范围内的自理 教师适当的帮助是必须的 比如 冬季要求小班幼儿将衣服塞在裤子里 由于孩子手臂短 穿的 又多 因此只能将前面几件衣服塞好 而身后的衣服很难整理 好 这时就需要老师给予适当的帮助 所以 在常规教育时 不能考虑到方便老师 而是要从幼儿需求出发 怎样做有利于 幼儿 就采取怎么的做法 三 在活动中建立常规 由于小班幼儿及容易进入角色 我们设计的活动就要创设一定的情景 如果只是单纯的说教或 是机械地重复练习 孩子马上会厌倦 于是 我们可以用 小 孩小孩快回家 小鸟小鸟快回家 或者 小兔小兔快回家 等游戏 来建立体育活动中站位的常规 在活动中建立常规是 由小班幼儿的年龄特点所决定的 只有在活动中采用具体形象 让幼儿亲身体验行为的方式 才能建立稳固的常规 幼儿的常 规意识 需要不断地进行强化 才能巩固 这就需要通过具体 形象的教育 并反复进行练习 不断地强化 督促 例如在培 养洗手常规时 我们除了交给幼儿正确地洗手方法外 还针对 幼儿的年龄特点 把洗手的程序编成儿歌 让幼儿边念儿歌边 洗手 这样他们很快掌握了正确地洗手方法 养成了良好的行 为习惯 另外 在活动中建立常规 还必须考虑到三个基本要 素 1 内容少 分解细 再以洗手为例 以前我们在教幼儿 洗手时 总是教师完整的示范并讲解一下洗手的整个过程 然 后让幼儿操作 但孩子们很难达到要求 原因是他们不知道怎 么样才算两只小手冲湿了 怎么样才算手上都擦上了肥皂 怎 么样才算搓出了肥皂泡等等 因此 我们不能粗线条的教 而 必须细化某一个环节 比如 一般幼儿擦肥皂都是一擦了事 于是我在指导幼儿擦肥皂时 对幼儿说 肥皂要和你的小手做 朋友 先和手心做朋友 用肥皂在手里擦一擦 然后和手背做 朋友 用肥皂在手背擦一擦 最后和你的手指做朋友 用肥皂擦 手指两面 这样 你的手心 手背和手指上都有了肥皂 才算 是做了好朋友 这样 在十分具体的边讲边做的过程中 就比 较容易掌握擦肥皂的要领 同时 由于幼儿记忆的特点 中班 幼儿可以同时提两个要求 大班幼儿可以同时提出三个要求 而小班幼儿在一次活动中只能有一个要求 即一个重点 因此 在对小班幼儿提常规要求时 切记一次提一个要求 同时要把 这样要求讲细讲透 2 考虑仔细 周全 教师考虑的周到 教的仔细 就有 利于良好常规的建立 比如在安排午餐的位置时 既要考虑桌 子之间的距离 这样可以方便幼儿的进出 又要考虑幼儿进餐 时情绪 将食欲好进餐快的幼儿于食欲差进餐慢的幼儿坐在一 起 这样可以起到以快带慢的效果 如果教师只是随意摆放桌 子 根本不考虑桌子与桌子之间的距离等问题 势必会造成孩 子之间的许多矛盾 出现冲撞 将椅子举起来或顶在头顶等现 象 这样就破坏了安静吃点心的常规 同样也破坏了搬椅子的 常规 因此 在安排教育设施时 每个教育环节都要适合幼儿 以免使幼儿之间造成不必要的矛盾 3 语言要慢 轻 短 在常规的建立中 必定有要求 有检查 我认为我们只需要轻声的语言和动作的暗示 从正面 引导 以榜样作用激励幼儿 多督促幼儿 对小班幼儿讲话我 们要做到慢 轻 短 即语速慢一些 声音轻一些 语句短一 些 尤其是小班幼儿很容易进入角色 我们应该注重拟人化语 言的运用 这在成人看来似乎是不可思议的 对于中 大班孩 子来说效果可能还不怎么样 但是 在小班幼儿来讲确是必须 的 例如小朋友在放杯子时 老师要求他们轻放 但发现孩子 们没有做到这一要求时 老师可以说 听 是哪一只杯子在吵 架啊 这些杯子都是