自评报告表（林方敏）

自评报告表 林方敏 自评报告表 林方敏 基本信息基本信息 学学 科科数学数学年年 级级三年级三年级教学形式教学形式新授新授 教教 师师林方敏林方敏单单 位位大埔县田家炳小学大埔县田家炳小学 课题名称课题名称年 月 日的认识 学生对现行历法中年月日的制定还不够了解 对平年 闰 年的有关知识也比较陌生 因此 本节课要在学生生活经验的 基础上 借助年历卡 多媒体课件等直观手段 组织学生开展 探究活动 化抽象为具体 使学生在不知不觉中系统地掌握了 有关年 月 日的知识 1 有关年 月 日方面的知识 也越来越多地出现在他们的生活 和学习内容中 学生有了形成较长时间观念的基础 一 设置悬念 老师的邻居家有一个孩子 叫小明 他今天过生日 同学们看 课件播放小明吃蛋糕的场面 小明吃得多开心呢 突然 小明想到 了一个问题 课件配画外音 妈妈 别的小朋友 8 岁能过 8 个生 日 可是 我为什么只过了两个生日呢 是呀 小明已经长到了 8 岁 可为什么却只过了两个生日呢 同 学们想知道这是怎么回事吗 学习了有关年 月 日的知识 你们就 能帮小明解决这个问题了 板书 年 月 日 说明 让学生在具体生动的情境中学习数学是 数学课程标准 的重要理念之一 学起于思 思源于疑 创设 小明过生日 的生活 情境 并在情境中设置悬念 能极大地提高学生的求知欲 激活学 生的思维 使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中 二 自主探究 1 从生活经验引入 年 月 日是比时 分 秒更大的时间单位 那谁来说 你都 知道哪些有关年 月 日的知识呢 学生自由汇报 说明 从学生的生活经验引入 了解学生学习的真实水平 找 到学生学习的最近发展区 才能有的放矢 2 验证 一年有 12 个月 刚才有同学说一年有 12 个月 我们看看是不是这样 请同学们 任选一张年历 快速地数一数 一年有多少个月 3 探究 每个月有多少天 看来 一年确实有十二个月 那每个月有多少天呢 请同学们 一边观察年历 一边在探索记录卡上把每个月的天数写下来 完成 后 把你们小组的探索记录卡合在一起观察 说一说你发现了什么 学生填卡 交流 汇报发现 课件出示 1997 年 2008 年每个月天数的汇总表 从这个表中 我们可以清楚地看到 1 月 3 月 5 月 7 月 8 月 10 月 12 月每 个月都有 31 天 课件闪烁 31 我们把每个月都是 31 天这样的月 份叫做大月 4 月 6 月 9 月 11 月每个月都有 30 天 课件闪烁 30 我们把每个月都是 30 天这样的月份叫做小月 二月因为它非 常特殊 有时是 28 天 课件闪烁 28 有时是 29 天 课件闪烁 29 所以它既不是大月 也不是小月 我们叫它特殊月 现在 我们已经知道了每个月的天数 那么谁能想出一个好 办法 让我们把每个月的天数很快地就能记下来 拳头记忆法 顺口溜记忆法 七个大月心中装 七前单数 八后双 二月是个特殊月 其他各月是小月 歌谣记忆法 一 三 五 七 八 十 腊 三十一天永不差 现在老师要考考你们 我们一起来做一个小游戏 老师出示 一个月份 是大月 请男生站起来 是小月 请女生站起来 卡片出示 1 月 9 月 7 月 8 月 11 月 2 月 说明 动手实践 自主探索与合作交流 是学生学习数学的重 要方式 依据这一理念 在这一环节中 我充分发挥小组合作学习 的优势 组织学生先分工 后合作 让学生先分工把不同年历上每 个月的天数记在探索记录卡上 再合作把四个人的探索记录卡制成 汇总表 然后 小组成员共同观察汇总表 比较 交流 发现规律 使每一个学生在倾听 表达的过程中 不断地修正和完善自己的发 现 体验到成功的喜悦与合作的快乐 这样做 既节省了时间 又 实现了资源共享 体现了真正意义上的小组合作学习 在此基础上 教师再借助多媒体课件直观演示 就会达到水到渠成的效果 关于 记忆大小月的方法 教师没有包办代替 而放手让学生自己去想办 法 使学生成为了学习的主人 4 探究 平年和闰年 刚才老师出示 2 月份时 为什么你们男生女生都不站起来呀 根据 2 月这个特殊的月份 我们把 2 月有 28 天的那一年叫做平年 把 2 月有 29 天的那一年叫做闰年 这就是说 要确定某一年是平年 还是闰年 要看哪个月的天数 请看汇总表 根据 2 月份的天数 快速地说出 1997 年 2008 年 每一年是平年还是闰年 课件出示答案 仔细观察平年 闰年的 排列顺序 你能发现什么规律 刚才 我们是根据 2 月份的天数 来确定某一年是平年还是 闰年的 如果我们不知道这一年 2 月份的天数 老师也能很快地判 断出这一年是平年还是闰年 不信你考考老师 想知道老师是怎样 判断的吗 用年份除以 4 的方法快速判断卡片中的这些年份是平年还是 闰年 卡片出示 1949 年 2008 年 1997 年 2000 年 1900 年 在判断 1900 年是平年还是闰年时 学生会出现争议 这时出示 1900 年的年历 让学生看到 1900 年的二月有 28 天 是平年 想知 道这是怎么回事吗 请时间小精灵给大家作以介绍 课件演示 我们通常所说的一年有 365 天 其实是个约数 准 确的应是 365 天 5 小时 48 分 46 秒 为了方便 人们把一年定为 365 日 叫做平年 这样 每四年就比准确时间少了近一天 为了 弥补这个差值 历法中规定 就在这一年的 2 月份多加一天 这一 年就是 366 日 这样的年份被称为闰年 因为在设置平年时 是把 5 小时 48 分 46 秒 当作 6 小时 来计算的 这样长年累月下去要造 成很大的误差 所以历法又规定 凡遇到末尾数字为两个零的年份 能被 400 整除才是闰年 这就是 四年一闰 百年不闰 四百年又闰 1 说明 关于平年 闰年的判断方法是学生学习的难点 为了降 低学习的难度 在学生已经知道 2 月份是个特殊月 的基础上 先揭 示 2 月份天数和平年 闰年的关系 再借助汇总表引导学生发现平 年 闰年的排列规律 然后 通过教师创设的小悬念 使学生理解 判断平年 闰年的另一种方法是用年份除以 4 最后 通过课件演 示 加深了学生对平闰年判断方法的理解 记忆 从而有效地突破 了教学难点 5 探究 一年有多少天 我们已经知道了一年有 12 个月 一个月有多少天 那谁知道平 年一年有多少日 闰年一年有多少日 三 应用拓展 1 解疑 现在你们知道为什么小明长到了 8 岁 却只过了两个 生日了吧 谁来说为什么 那谁来告诉小明 他下一次过生日要等到 几岁 小明还想知道 当他长到 29 岁时 一共能过多少个生日 说明 在帮小明解决了 为什么长到 8 岁 却只过了两个生日 的问题的基础上 又提出了两个问题 进一步培养了学生解决实际 问题的能力 四 课外延伸四 课外延伸 师 小朋友浏览了这么多的网页 一定累了吧 接下来我们轻 松一下 欣赏精美的年历 月历好吗 图略 学生对年 月 日的知识已有一定的生活经验 有的学生对大月 小月的知识有所了解 有的学生对季度比较熟悉 也有的学生已经知道一年的天数 但每个学生所拥有的经验有 不同 他们的知识都是零散的 由于每个学生经验不同 在学生的学习过程中 教师要充 分尊重学生的差异 我让学生选择不同的思考方法和解决问题的方法 如在记忆大月 小 月的规律时 可以染学生根据自己的喜好来决定记忆的方法 还适时补充用口诀记忆的方 法 如八前单月大 七后双月大 收到了良好的效果 在认识大月 小月和二月的规律时 选择了 2005 年的年历卡 让学生通过自己的观察 来发现规律 认识平年 闰年时 通过对 2004 年和 2005 年二月的比较 来解决二月是个 特殊的月份 并根据这个月份的天数来区分平年和闰年 在教学平年 闰年在公历年分钟 出现的规律时 教材呈现了 1997 2008 年连续 12 年的二月份的月历 让学生从中找到闰 年 探索出通常 四年一闰 公历年分是 4 的倍数的一般是闰年 的规律等等 2 改进措施改进措施本节课 教师创造性地使用了教材 对新的教学方式进行了尝试 不仅 完成了原定的任务 而且取得了良好的效果 防止了由于知识零散不成系统 充分利用了学具和多媒体教学手段 调动学 生多种感官参与学习 让学生在实际中运用所学知识 体现了数学来源于生活 生活离不开数学 同时 整堂课以年 月 日为主线 把教学内容清晰有趣地 串了起来 设计新颖 给人一种渐入佳境 耳目一新的感觉 导师评议 本节课 教师创造性地使用了教材 对新的教学方式进行了尝试 不 仅完成了原定的任务 而且取得了良好的效果 1 创造性地使用了教材 在新课的引入中采用了学生比较喜欢的身边常见的事 导入 并在其中巧妙地借用学生的口提出了数学问题 造成学生思维碰撞 从 而使学生形成急于学习的动力 为以后的教学成功打下了坚实的基础 2 让学生亲身经历了知识的形成过程 通过记忆力较好的同学背年历表促使学 生思考 发现其中的规律 通过全班的交流讨论 归纳总结形成了一个完整的 知识体系 3 注重学生数学学习与现实生活的联