2002年在职攻读教育硕士专业学位全国联考心理学试题名词解释简答论述答案.doc

三、名词解释 ， 1心理过程：心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而言，是指在客观事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。 2信号性反应：信号性反应是指能够建立条件反射，是心理发生的标志，当动物能够把一个刺激变成另一个刺激的信号性反应，我们就说它不仅具有生命，而且还有心理。 3遗忘：就是对识记过程的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认。 4应激：又称应激状态，是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。 5差别感受性：是对两个刺激量强度的差别感觉能力，其大小用差别感觉阈限来量。 四、简答题： 1举例说明什么是感觉对比现象。 答：对比是同一感受接受不同刺激而使感受性发生变化现象。对比分同时对比与继时对比两种。如把明度相同的一个小方块灰纸放在白纸的背景上，就显得比放在黑纸的背景上要暗些，这就是色彩的同时对比。继时对比在味觉中表现较明显。如吃了糖以后再接着吃橘子，就会觉得橘子酸：吃了苦的东西后，再喝白开水觉得水也甜。 2什么是记忆。记忆的品质有哪些? 答：记忆是经验的印留，保持和再作用的过程，记忆的品质有： (1)识记的敏捷性。识记的材料，有人需要花费很长的时间，有人则可以迅速记住。人们这种识记速度的快慢，即识记的敏捷性。 (2)保持的持久性。识记一个材料后，有人能长久地保持在记忆中，有人则很快就遗忘了。人们对这种识记材料保持时间的长短性，即保持的持久性。 (3)记忆的正确性是指以对所识记的材料，在再认和回忆时，歪曲、遗漏、增补和臆测。 (4)记忆的准备性。这是指在必要时，能够把记忆中所存储的知识讯速的提取出来，以解决当前的实际问题。 3简述培养学生良好意志品质的主要方法。 答：(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观。 (2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。 (3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。 (4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。4简述注意的功能。 答： (1)选择功能，即选择有意义的，符合需要的和与前活动相一致的刺激，避开与之无关的，干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。 (2)保持功能，即使注意对象的映像或内容维护在意识中，得到清晰、准确地反映。 (3)调节和监督的功能，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。 5举例说明促进智力技能形成与发展的条件。 答：学生的智力技能主要是在教学活动形成的。要促进学生智力技能的发展，使它达到灵活掌握的水平，需要创设应用这种技能去解决问题机会与条件。以数学演算技能为例，要求学生应考虑下列三个条件； (1)识别课题类型。(2)把握住全部情况。(3)摆脱旧经验的影响，借已有的经验去把握课题的本质或关系，一般说来对当前课题的了解会起一定的促进作用，会产生正迁移的效果。 6判断能力测验质量的主要指标是什么? 答：能力测验的好坏，主要是以信度两项指标来衡量的，信度是多次测量结果的一致程度，也可称作可靠度，用前后两次测验之间的相关来确定的信度叫重测信度。另一种确定信度的方法是将测验题目按奇偶次序分为两套，分别施测同一群体，两套题上的得分越一致，表明信度高。用这种方法测得的信度叫做折半信度。 效度指测验的结果是不是所要测量的东西，如果测验在程度上正确验证了编制测验的理论构想，就可以说测验有较高的构想度；测验题目着在很在程度代表了所要测量的全部内容或行为，说明测验的预测效度就较高。 五、论述题： 1根据你的教育、教学实践谈谈如何培养学生的创造性思维。 答：创造思维是学生学习活动所必不可少的，教师应通过各种活动为采取有效途径，有目的地培养学生的创造思维。 (1)运用启发式教学，激发学生求知欲，调动其学习积极性和主动性。 (2)培养学生发散或思维和聚合式思维能力。在创造思维活动中，发散式思维起主导作用。发攻式思维能力具有灵活性、独特性和流畅性。 (3)发展学生创造想象能力。创造思维需要创造想不通象的参与。 (4)鼓励学生参加各种创造活动，正确评介有创造力的学生。 2论述人类气质及其在生活中的意义。 每个人都有一定的气质特征，气质影响着人的实践活动。了解了自己和他人的气质特征，对生活、工作、学习，特别是对因材施教，都具有十分重要的意义。 (1)气质不决定人的智力水平和社会价值人的气质没有直接的好坏之分。 (2)气质特征是职业选择的依据之一 (3)气质特征是教育工作的依据之一， 3联系实际，分析能力形成的条件。 答：能力的形