转变教育观念转化学困生

转变教育观念 转化学困生 减轻学生负担 推行素质教育 培养创造精神和实践能力 这是一件具有 深远意义的大好事 可眼下还是 一考定终生 的社会现实 家长为了孩子的未 来对升学和高学历表现出历史上罕见的热情 商家为了赢利对升学热推波助澜 新闻媒体为了制造热点对中考 高考不断炒作 以致小小的学生都知道 分分 分 学生的命根 中学生已认定 考试决定命运 在中国绝对是真理 见 2001 11 25 新安晚报 考试 如何爱你 在这种大环境下 学校率先 推行素质教育的最大难题 首先就来自学校内部 来自老师固有的教育观念和 现实的升学压力 如果不先从转变教育思想入手 不更新教育观念 素质教育 就难以推行 这几年 我们主要从以下三方面入手转变教师观念 为推行素质 教育扫清思想上的障碍 一 面向全体学生 对每一位学生负责 首先要求教师从面向少数尖子生转变为面向全体学生 对每一位学生负责 改变普遍存在的 宠爱 优等生 嫌弃后进生的现象 优等生给老师带来荣誉和 辉煌 带来实际的利益 而后进生不仅给老师带来麻烦 还影响班级的成绩 费工费时费精力 出力不讨好 教师易自觉不自觉地产生 没有他该多好 的念 头 有意无意间流露出嫌弃 厌恶的情绪 造成师生的隔阂和对立 使转后工 作雪上加霜 面向全体 成为一句空话 我们学习 成功教育 的经验 让每一位 老师树立并牢记这样一个信念 作为教师要坚定不移地相信 每个学生都有获 得成功的需要和潜能 通过教育 每个学生都可以在原有基础上获得成功 相 信 只有不会教的老师 没有教不会的学生 提出要尊重学生人格 要尊重家 长 问题发生在学生身上 原因先从老师找起 逐渐改变过去那种一有问题就 责怪学生甚至责怪家长的错误倾向 不久 又制定了 皖安学校教师语言规范 草案 具体规定在课堂上 批评学生时 学生问问题时 对后进生 对 家长等各种情况下 教师说话时应有什么样的态度和语气 忌说什么样的话 规范了教师的 言 还要规范教师的 行 我们提出 一视同仁 加强辅导 严禁体罚 批评 体罚的对象 大多是后进生 一样犯错误 老师往往容易放 过好学生 而将批评留给后进生 造成后进生的心理严重不平衡 易走极端 对抗 厌学 弃学 这实际上是教师嫌弃后进生 不一视同仁造成的后果 而 且是完全可以避免的后果 取消罚站等体罚行为 首先保护的是后进生的人格 尊严 为接近后进生 帮助后进生创造了条件 教师再辅之以真诚热情的帮助 使他们明白 人与人之间会有差异 但都应该努力 都可以进步 应该有信心 加强后进生的课后辅导 帮他们补缺补差 帮他们提高学习成绩 使 不放弃一 个学生 对每一位学生负责 落到实处 二 育才先育人 努力改善学生的非智力因素 其次要求教师从只抓智育转变为抓全面发展 提高人的素质 让老师真正 明白 教书育人 育人为本 树立正确的人才观和成才观 并非一件易事 在应试教育的大环境下 片面追求升学率 家庭 社会 学校都围着分数转 一好遮百丑 结果是成绩上去了 品行往往忽视了 学生性格脆弱 经不起批 评 挫折 意志薄弱 怕吃苦 怕受累 怕困难 依赖性强 自私自利 任性 娇气 动不动就出走 自杀 这样的人显然是不符合 教育要面向现代化 面向 世界 面向未来 的教育方向 不符合德智体全面发展 有理想 有文化 有 道德 有纪律 的培养目标 不符合素质教育的要求 让老师明确 教育学生首 先要学习做 人 德 是人之灵魂 学校的一切工作都是为了转变学生的思想 是素质教育的首要内容 我们推行养成教育 就是有目的 有计划 有组织地 塑造年轻一代心灵的教育活动 就是按照 三个面向 的要求培育 四有 新人的工 作 就是通过持久严格的日常行为规范训练 培养学生从强制性的按照行为准 则和道德规范行事 内化 为一种学生自觉的行为习惯 改善学生的非智力因素 提高学生的整体素质 而不仅仅是分数 智力这一项 我们要求老师在思想教 育和学科教学中 要结合教材渗透这样 四个对待 正确对待自然 即善待自 然 正确对待社会 有强烈的社会责任感 正确对待他人 宽以待人 不强加 于人 正确对待自己 严于律己 不骄不躁不自负 能做到这样 四个对待 的 人 就可以称得上 素质好 这样的人 才会有顽强的意志 刚强的性格 才 会有克服困难的勇气 不会被生活压倒 才能够勇敢面对知识经济时代无情的 竞争 这样的才 才能为人民所用 为国家争光 同时改革评 三好学生 的办法 建立起鼓励性评价制度 使后进生也有很 多机会获奖 让后进生也能品尝到成功的喜悦 以强化后进生的进取之心 如 改变过去写学生评语冷冰冰的面貌 换之以亲切 诚恳 热情鼓励的新面孔 改变过去只有 10 左右成绩好的学生才能获得学校表彰的评选办法 设置品学 兼优奖 显著进步奖 热爱劳动奖 助人为乐奖等各种奖项 为每一个同学创 造得奖的机会 从而激发全体同学的上进心 让每一位同学都能抬起头挺起胸 走路 上个学期 我们颁发了各种奖状 200 多张 约占学生总数的 40 这样 评比不再是少数人的事 学生不再觉得评选与我关系不大 不再觉得我努力也 没用反正我评不上 而是积极争取 努力向上 三 学会学习 重要的是学习过程 第三是要求教师从教学生学会知识转变为学会学习 从重视学习结果 分 数 转变为重视学习过程 传统的教学观念认为 老师是传授知识的人 学生 是接受知识的人 在应试体制下 分数就是唯一的衡量标准 因此 重分数而 忽视学习过程 重知识而轻方法 其结果学生成了录音机 传声筒 成了一架 简单的没有自己思想的学习机器 其典型表现就是 高分低能 学生离开了老 师就不会学习 缺乏动手能力 更谈不上创新精神 要想改变这种状况 教师 就要树立起崭新的教学观 教师由知识的传授者变为学生学习的指导者 学生 由被动的知识接受者变为学习的主体 教学由单向的传授知识变为双向的教师 指导学生发现问题 研究问题 收集信息 整理信息 利用信息解决问题 师 生共同活动的过程 变学会知识为学会学习 授之以鱼不如授之以渔 以这个 为指导 我们要求老师大胆改革 大胆创新 要求校内公开课应体现教师为主 导 学生为主体的教学新观念 要注意学习方法的指导 要活跃学生思维 不 能轻易否定学生的不同意见 要引导学生善于质疑 不必追求统一的标准答案 不在乎有没有最后结果 要在意学生是不是言之有理 持之有据 是不是在学 习的过程中有独特见解 改变过去那种老师讲 学生记没有生气的课堂教学模 式 改变过去一成不变枯燥无味机械抄写的作业形式 以提高学生的学习兴趣 增强学生学习的主动性 发挥学生的想象能力 培养学生的创造精神 在转变 的过程中 老师们更加深了对叶老 教材无非是个例子 的理解 比如 同样讲 段落大意 中心思想 过去把解决 这一篇 的段落大意 中心思想作为教学之 目的 重视学生是否记得一字不差 考试能否写得一字不差 考试时全班答得 一模一样 就是教得好 学得好 现在不同了 这一篇 只是个例子 学生运 用这个例子将学习或学会如何分段 学生在这节课上 要形成或交流学习经验 归纳总结出分段的规律 方法 用这个方法来指导今天的分段 老师只在学生 思维受阻时启发 点拨一下 重要的不是分三段对还是分四段对 而是学生能 不能说出分三段或四段的理由 这个理由有没有说服力 学生有没有掌握这一 类课文分段的方法 推行素质教育 需要更新教育观念很多 这是一项长期艰难的任务 绝不 是一朝一夕能够做好的 况且 旧的观念不会轻易让位 时不时的要冒出来表 现一番 任重而道远 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 转变教育观念 推进素质教育的延伸阅读 转变教学思路 提高教学效 率 从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目 标是教学的基本原则之一 目标在教学中起导向 激励和检测作用 任何有效 的教学活动都必须先有明确的目标 这是已被教学实践所证明了的 从教学现状看 阅读教学课制订明确的教学目标 具有特殊的意义 因为 有的教师误认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文 以讲解课文