黄晓霞分与合教学案例

分与合分与合 教学案例教学案例 寺坪小学 黄晓霞 教学内容 教学内容 人教版 2012 课程标准义务教育教科书数学 一年级 上册 第 21 22 页的例题及 做一做 教材分析 教材分析 2 5 的分与合是分与合单元的第一课时 目的是通过让学生学习 2 3 4 5 的分 与合 初步感悟分与合的思想 为 5 以内的加减法做好准备 并在教学过程中使学生形成探究数的 分与合的方法 从而对下面学习 6 10 各数的分与合产生重要的影响 教材首先提出 把 4 只桃子 放在 2 个盘子里 可以怎样放 这一问题 引发学生思考 继而让学生在操作探究 讨论交流中 抽象出数 4 不同的分法及其表示方法 然后让学生讨论几和几合成 4 而 5 的分与合则放手让学生 探究 通过学生间的合作 得出相关结论 在分花片的过程中 则突出了对于实物的同一种分法 由于观察者的位置不同 就能抽象出两种不同分法的思想 最后教材在想想做做中让学生通过独立 自主的操作活动 得出 2 和 3 的分法 学情分析 学情分析 2 5 的分与合 是学生在已经认识了 5 以内的数并积累了一定的数学活动经验的 基础上教学的 由于 2 5 的分与合是本单元的第一课时 让学生形成探究数的分与合的方法 初 步感悟分与合的思想十分重要 所以在教学中 教师要安排大量的实践活动 让学生在把一些物体 分成两部分的操作实践中自主探索 合作交流 得出分与合的结果 受到变与不变的辩证唯物主义 思想教育 培养初步的推理能力 教学目标 教学目标 知识与技能 让学生在活动中经历 2 3 4 5 各数分与合的学习过程 体会分与合的思想 能从 2 3 4 5 各数的一种分法中推想出另外一种分法 渗透变与不变的辨证唯物主义思想 培养初 步的推理能力 过程与方法 培养学生初步的合作学习意识 和动手实践的能力 情感态度与价值观 让学生在与同伴的交流合作中探索简单规律 逐步提高语言表达能力 教学重点 教学重点 通过实践操作 合作交流自主探索出 2 3 4 5 的分与合 教学难点 教学难点 从一种分法抽象出各数的两种组成 教具准备 教具准备 教师 多媒体课件 学生 桃子图片 教学过程 一 激励导学 一 激励导学 师 今天来了这么多的老师 大家欢迎吗 生 齐 欢迎 师 小朋友们怎么欢迎呢 来 表示一下 学生热烈鼓掌 师 刚才小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的 谁来示范一下 一个学生主动示范 但动作比较快 师 做得很好 就是有点儿快 谁再来示范一次 要求越慢越好 又有一个学生主动示范 样子有点滑稽 引得一些小朋友笑了起来 师 大家为什么笑了 生 1 他拍得太慢了 不像鼓掌 生 2 他拍得太慢 都听不到掌声了 师 那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作 好吗 集体模仿 师 现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗 生 两只手先分开来 再合起来 然后又分开来 再合起来 师 点头认可 看来两只手要有分有合才能拍响 板书课题 分与合 在数学王国里呀 也经常用到分与合的知识 这节课我们就来学习数的分与合 学习 5 分与合 陶行知说过 生活即教育 社会即学校 人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣 所以教学中如果 以学生熟悉的活素材 能使学生感到数学是可亲可近的 在不知不觉中展开对数学问题的探索 逐步 产生求知的欲望 提出问题 小朋友们 猴子妈妈今天市集去买桃子了 可是猴子妈妈只有两盘子 她希望左右两个盘子都 要有桃子 小朋友可以帮她想想怎么放吗 二 快乐自学二 快乐自学 1 小组讨论 摆一摆 学生用学具在自己的桌子上试着摆一摆 动一动你盘子中的桃子 能得出 4 的其它分法吗 4 有几种分法 你会按照一定的顺序读一读吗 只有将数学学习与生活联系起来 学生才能热爱数学 体验数学 应用数学 从而主动探索数学 发展数学 2 小组展示 请同学说一说你是怎么分的 学生回答 4 分成 1 和 3 教师板书 3 质疑 请小朋友你看看我们的教室 你能用教室里的东西来说一说 4 的分与合吗 学习 5 的分与合 提问 刚才我们研究了 4 的分与合 同学们自己动脑筋得出了 4 的几种分法 并且还由这 些分法想到了几和几合成 4 那么 5 又可以分成几和几 几和几合成 5 呢 下面就同学们把你的手 拿出来 5 个手指头分一分 小组研究后 集体展示 选择自己喜欢的方法有次序地记住 5 的所有分与合 小朋友们学得真不错 请小朋友们再看看我们的教室 你能用教室里的东西来说一说 5 的分 与合吗 移是数学学习中一条很重要的心理学规律 5 的分与合的教学过程 是顺势借助 4 的分与合的 学习策略 学生自主研究和学习了 5 的分与合 在整个学习过程中 学生是真正的研究者 发现者 而教师则是引导者 协助者 三 轻松练测三 轻松练测 1 师 今天我们学习了 2 3 4 5 的分与合 接下来 我们要利用它们玩一个游戏 游戏规则 出手指 你出一次 老师出一次 然后全班小朋友一起说出几和几合起来是几 示范 生 我出 1 师 我出 2 2 和 1 可以合成 3 根据小学生好动 好胜 好强的心理特点 教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动 为学生创造 展示自我 表现自我的机会 提高他学学习数学的兴趣 四 课堂小结四 课堂小结 大家今天学的开心吗 你们学到了什么 课堂本身是学生交流 对话的真正阵地 学生说话的主动是激活思维 激活课堂的真正动力 板书设计 板书设计 2 5 的分与合的分与合 5 5 5 5 4 1 1 4 2 3 3 2 4 4 4 3 1 2 2 1 3 3 3 1 2 2 1 2 1 1 教学反思 分与合是重要的思想 是认识客观世界常用的方法 也是学习数学的一种策略 本课在操作中 认识数的组成 体验分与合 所有的例题和试一试都是先把若干个实物分成两部分 再把分实物抽 象成分解数 从数的分解体会数的组合 学生通过这样的活动 不断体会分与合 感受到分与合既 是不同的 又是有联系的 本课教学分三步进行 第一步 动手把 4 个桃子分到 2 个盘子里 体会分 接着 抽象成分解数 然后想想 几和几合成 4 第一步 是开放的 学生通过自己摆一摆能够发现三种不同的放法 这个过程也为学生理解和记忆 4 的组成提供了形象支持 第二步 抽象成数 是个重点 也是个渐 进的过程 4 可以分成 3 和 1 让学生理解 3 和 1 是什么意思 从半独立完成 4 可以分成 2 和几 到独立完成 可以分成几和几 第三步 在 分 的基础上推理 合 从做题的角度来讲 学生都会这类题目了 但是分与合的思想 研究数的组成的方法 这些更重要 因为直接关系到后面的教学 因此 经历分桃到抽象成分解数的这个过程 显得尤为重要 正因如 此 我每个环节都让学生去动手分一分实物 再到分解数 对口令和火车填数的游戏 孩子们基本 上也没有问题 照样子这节课从总体上把握得过关了 完成了教学任务 我对本课的重点理解是通 过操作 合作让学生自己探索 2 3 4 5 的分与合 而且要让学生多练习分与合连着说 重点的 把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多 每一个环节不管是游戏或是练习 都很注重说 课上学生的反映也很好 基本都能说完整 这课的难点是让学生学知识的迁移 从 5 分成 1 和 4 想到 5 分成 4 和 1 对于难点的把握我觉 得到位了 在时间和教材内容上 这节课在 40 分钟内顺利完成了教学任务 这一点