15.4探究焦耳定律教案.doc

154探究焦耳定律教学目标：知识与技能1知道电流的热效应及其在生活与生产中的应用。知道焦耳定律,会运用焦耳定律进行简单的计算。过程与方法：通过学生探究实验，进一步学习控制变量法与转换法，在实验中提高学生归纳并得出结论的能力。情感、态度与价值观通过学习电流的热效应在生活与生产中的应用与防护，认识到事物有两面性，进而养成辩证看待事物的意识。教学重点：探究电流的热效应，从电流做功的公式推导得出焦耳定律。教学难点：理解焦耳定律。教学准备：多媒体课件。教学过程：引导学生认知订正预习案，对本节课知识有个大体的了解。新课进行： 引导学生阅读教材P98页,思考下面的问题:1什么叫电流的热效应？生活中哪些用电器是主要运用电流的热效应来工作的?学生展示，教师小结：电流流过导体，导体会发热的现象叫电流的热效应。生活中主要运用电流的热效应来工作的用电器有：电饭锅、电饭煲、电热毯、电热水壶、电暖器等。它们工作时都是将电能转化成内能。3通电导体放出的热量与哪些因素有关？学生对照预习案，思考下面的提示：家庭使用的25W灯泡正常工作时，灯泡和接灯泡的电线都要发热，灯泡和电线中流过的电流大小 。我们感觉灯泡很热，但电线的发热却觉察不出来。这一实例想说明通电导体放出的热量与 因素有关。家庭使用的移动插座，如果同时接进了电热水壶，电饭锅，电磁炉，电吹风等电器，会发现此时接移动插座的导线比只接手机充电器时要热。这一实例想说明通电导体放出的热量与 因素有关。家庭使用的100W灯泡正常工作时2分钟与4分钟，使用 分钟放出的热量更多，这一实例想说明通电导体放出的热量与 因素有关。由以上提供的信息我们可以猜测：通电导体放出的热量与 、 、 等因素有关。探究时我们可以采取 法和 法。如何知道通电导体放出热量的多少呢？学生猜测，教师点评。我们可以利用电阻丝加热液体，通过液体温度的变化来间接判断导体放出的热量的多少；或者电阻丝加热密闭的气体或液体，通过密闭气体或液体体积的变化来间接判断导体放出的热量的多少。学生设计实验，教师请学生代表展示，师生共同评价。师生共同完成活动：探究通电导体放出的热量与哪些因素有关。教师播放多媒体动画，引导师生运用控制变量法与转换法来探究通电导体放出的热量与哪些因素有关。通过播放多媒体动画，学生认识到在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多；在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多；在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多。焦耳定律学生阅读教材页，并展示自己阅读的收获：英国物理学家焦耳做了大量的实验，于1840年最先精确地确定电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式： Q = I2Rt单位：I安（），R欧（），t秒（），Q焦.（）学生练习：根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。若电流做的功全部用来产生热量即Q = W，W = UIt，根据欧姆定律U = IR，Q = W = UIt = IR It= I2Rt。电流热效应的应用与控制。学生阅读教材页，并展示自己阅读的收获：电流热效应的实际应用非常广泛，生活中的电饭锅、电饭煲、电热毯、电热水壶、电暖器等用电器都是主要运用电流的热效应来工作。 仔细观察电视机和电脑（包括主机和显示器）的外壳设计，分析这些电器产品是如何解决电器元件在正常工作中的散热问题的？当堂练习：自我评价与作业2题三、小结：通过本节课的学习，你有了那些收获，还有哪些困惑？四、作业布置： 基础训练P-65基础平台部分五、板书设计： 154 探究焦耳定律通电导体放出的热量与哪些因素有关？跟电流、电阻和通电时间有关系焦耳定律：电流通过导体产