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文档简介

浅谈区角阅读环境的创设阅读环境，即一种气氛。它客观的存在于幼儿生活的每一个空间，并以其独特的暗示、潜移默化的方式影响着生理和心理都正处于迅速发育发展中的幼儿。幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的经验。”根据这一精神，我做了以下几点探索： 一、阅读材料的投放 阅读区是幼儿园几乎每个班都有的一个区域，把阅读活动有机的融入区域活动，将会有效的提高幼儿的阅读质量。教师可以为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小作者的快乐和自豪。此外，还可以为孩子提供一些卡片，让幼儿在学会观察的基础上，编述故事，幼儿可以利用区角内的录音机录下自己编述的故事，然后帮放给小伙伴听，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心，让幼儿根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了幼儿爱书的情感。二、教师的导入 由于学前儿童识字量和理解能力的局限，阅读时常需要成人的伴随和引导。为了激发幼儿的阅读兴趣，成人应采用灵活多样的引导方法，我们常用的导入方法有： 1、设置悬念法 结合阅读内容，提出问题引起幼儿的悬念，从而积极主动的投入阅读活动，带着问题幼儿就会认真阅读。 2、直接法 教师可以采用和幼儿一起移动手指点读的方法，以引导幼儿视线的正确移动，唤起幼儿对文字的注意。3、 音乐感受法可根据阅读内容来选择音乐，让孩子聆听和感受，随着乐曲的旋律，产生丰富的想象，由此进入作品的意境。三、同伴之间的相互交流 在孩子们阅读完一段内容后，可于小伙伴之间进行相互交流，从而创造一种氛围。在交流的过程中，幼儿会将自己的感受告诉同伴，进行相互交流，相互讨论，从而对阅读内容加深印象，体验成功的快乐。通过同伴的相互交流不仅可以促进他们的言语表达能力，还增加了幼儿的阅读兴趣。 良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩
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