我心目中的班主任专业化.doc

我心目中的班主任专业化我在巴蜀中学工作的时间不长，只有四年半，当班主任当了三年半。说实在的之前就只听过“班主任专业化”这句话，但从来没有认真想过，更没有怎么去研究过。要不是现在要写这篇文章，我也不知道要等到什么时候才考虑这个问题了。这个假期买了本班主任专业化的理论与实践的书认真看了看，的确受益匪浅。以下就是我结合到这本书，谈谈我心目中的班主任专业化。正文：随着新课程的推进，班主任工作的责任越来越大了。我们认为，实现班主任专业化，引领班主任专业成长正是一条幸福之路；做一名快乐、成功的班主任不仅是班主任个人的渴望；而且是管理干部努力的目标。班主任通过实践、培训和自我学习、反思以不断达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。班主任专业化是个“过程”，是个不断提高的过程；班主任成长的动力来自两方面的推动：外部给与的实践、培训机会；自身的学习、反思。一、什么叫做班主任专业化首先什么是专业化？先说什么是“专业”从职业的角度上讲是指具有高度专门知识和技能的职业（profession），它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业。我们说教师不仅是一种行业，更是一种专业，就是说教师具有像医生、律师一样的专业不可替代性。关于“专业化”，国际上有六大标准：一、有专门知识；二、有较长时间的职业训练；三、有专门的职业道德；四、有自主权，能根据自己专业进行判断和决策，而不是奉命；五、有组织，如行会组织、学会组织等，有行业自身实现监督控制的约束机制；六、要终身学习。专业化（professionalization）是指一个从普通职业向专业性职业的转变过程。班主任专业化是个特殊的领域。其特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。人们常说：“一个好校长就是一所好学校”，同样，“一个好班主任就是一个好班级”。高质量的班集体建设取决于高素质的班主任，提高班主任素质的关键是提高班主任专业化水平。什么是班主任专业化？班主任的专业化就是指班主任在获取专门知识与特殊教育技能过程中，对班集体建设中的个体与群体负起个人与协同的责任的过程。一种职业专业化水平的高低往往决定了从事这一职业的群体的社会地位。对一种职业如此，对一个人亦然。有人开玩笑说：什么是专家？当你能把大家都懂的道理说得大多数人都不懂的时候，你就成了“专家”了。这句看似“玩笑”的话，其实正说明了“专业化”的重要性。无须讳言，在中国教师这一职业执行严格的从业“资格证”制度的时间还不长，门坎还不高，所以今天的教师社会地位自然也高不到哪儿去。一个人要提升自己的社会价值和地位，最好的方法是从事一种专业性很强的职业，并且努力在这一职业中成为“不可替代”的“唯一”。所以，班主任专业化既是教育发展的需要，也是教师个人发展是需要。二、班主任专业化的标志什么样的班主任才是专业化的班主任呢？有人把班主任专业化的标准归纳为八个方面：1、达到国家规定的学历标准。2、能在学习与实践中更新观念，逐步树立以素质教育观为核心的现代教育观念。应试教育的“考试指挥捧”往往成为人们拒绝素质教育的理由和借口，我们时常不自觉地“穿新鞋走老路”，用“新瓶子装老酒”。3、深刻理解并掌握教师的职业道德规范，负起班主任应该负起的班主任职责。具有崇高的人格，把职业道德规范真正变成自觉的行动。4、树立终身学习的观念，坚持经常性的在职进修，具有合理的知识结构，具有深厚的专业知识和专业技能，能广泛地吸纳班主任工作的最新理论，并运用到实践中。当工作仅仅成为一种“饭碗”后，我们的思想只能停止不前，那是远远不够的。5、能够坚持以实践为基础，以先进的德育理论和班级管理理论为指导，对班集体的功能、运行机制等班集体建设中的诸多问题进行理论联系实际的研究，逐步成为发展教育文化的生力军。就像他们说的没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践检验的理论是空洞的理论。6、具有较强的专业能力，这不仅包括课堂教学能力，还包括学习能力、获取信息能力、研究学生家庭和社会的能力、交往能力、班集体的组织管理能力、组织班集体活动的能力和教育科研能力等等。现在我就可以看出来，博学多才的老师往往最容易受到学生的青睐、最能够赢得学生的尊重。7、使自己的专业具有较强的自主性和较大的权威性。不唯书，不唯上，不迷信权威，你自己才有可能成为“权威”。8、学术地位和社会地位不断提高。在我看来，一个班主任只要能够做到不断拓展视野、丰富知识、提高素质、增强能力、创造性地开展工作其专业化水平就会不断得到提高。三、班主任专业化的核心、重点1、其核心当然是：学会精神关怀要学会精神上的关怀，应该具备的条件有3点：（1）人格魅力班主任精神关怀的力量源泉：健康的价值观，高尚的道德情操。（2）师生关系班主任精神关怀的重要条：平等 真诚 相容 乐纳（3）师爱班主任精神关怀的永恒主题同时，我们要做到对四个方面学生的关怀：偏爱后进学生爱的教育，厚爱特长生特长教育，博爱中等生赏识教育严爱高才生挫折教育2、班主任专业化的重点是：学会班级建设班主任是一个班级的领导者，同时又受一个班的牵制。只有从真正意义上学会了班级建设才能说到专业化。班主任工作是影响班级管理水平的关键因素。班级管理的对象是充满个性差异的具体的人，班主任对班级实施有效管理，不仅需要自身人格力量的支持，更需要具备相当的教育智慧和专业能力。四、着手培养自己的班主任专业化从上面，我们可以看出班主任专业化是教育发展的必然趋势。那么作为新课标下我的我们应该从哪些方面来有意识的培养自己的班主任专业化水平呢？我觉得应该从以下5个方面着手：1、树立终身学习观，在学习中求发展。树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。而且能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。2、搞好教育和科研，在工作中求发展。班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。新课程改革，既对教师提出了新的挑战，又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。3、制定个人发展规划，在反思中求发展。一篇好的发展规划，能准确地反映教师的人生发展思路、期望和努力方向，也能反映出班主任教师在教育教学和科研方面等方面的成长轨迹。尤其值得一提的是，反思是促进班主任发展的不可或缺的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识4、建设学习型组织，在合作中求发展。教师的发展离不开学校的培养、专家的指导，更离不开教研这块沃土。班主任工作研究应面向全体班主任，开展旨在提高班主任专业化水平的各种理论与实践的科研活动，同时学习型组织的建设不仅能为班主任营造更好的学习氛围，使集体智慧和个人才能都得到充分开发，而且能使教师集体把教学、学习与科研紧密地结合在一起，推出更多的有质量、更高水平的科研论文、更有价值的校本教材，培养出更高素质的学生。5、提升教育理念，在服务中求发展。在新的教育理念中，教育被看作是一种服务。这一点与我们传统的教师是“传道、授业、解惑”，是代行父母监护职责的亲权的扩展很不一样。作为服务行业的服务提供者，教师的权威性和从业的合法性理由应该是教师专业化素养和服务水准，敬业精神和献身精神只是其中的一个有机组成部分，而不是全部。为此，班主任要民主、公正、平等地对待每一个学生，尽自己所能使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分