师德修养的途径和方法

师德修养的途径和方法师德修养的途径和方法 在新的教师职业道德规范的学习和贯彻中 非常强调加强修养 重视教师职业道德自 我修养的途径和方法问题 途径方法对 于每个 老师来说不陌生 因为在实际工作中 一 是教育行政部门经常提 还有就是教师有时候也很注重这方面 实际上 面向自我修养的途径是比较多的 但总的来看 我认为还是三个基本的方面 一个就是学习 自我学习 学习是一个基本途径 这种学习包括相关法律法规的学习 相 关经验的学习 有关道德方面的学习 也包括向人学习等 还有一个途径 就是交流和探 讨 与他人进行交流 与他人进行交流这种方式是很重要的 因为交流中不断发生着人们 之间相互对话 就某一个问题 都在谈自己的感受 这会无形扩大自身在教育教学中多样 化的考虑和选择 所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视 第三个重要 的途径就是实践 就是我们所说的在实践当中去体会 良好教师职业道德在实践中生成 巩固和发展 实践过程能使我们从中感悟到那些是我们应该坚持操守的 哪些是我们需要 加以调整的 自我修养的途径 总体上可划分为这样三种 具体的在现实休养中还会有很 多 就靠我们自己去把握了 谈到方法问题 从自我修养这个角度来看 自省 自讼 慎独 自警 自立方法都属 于自我修养方面的 这是从我国传统道德修养中产生的 现行教师职业道德自我修养 很 多人又谈到感悟 体验 反思 审视 这些方法也是很可贵的 特别是体验 反思 我觉 得对老师自我道德修养来说尤为重要 当然在现实中具体方式可各有不同 有的体验反思 往往习惯自我日记 有的在自身的活动中 一天或者一段时间对自身的教学活动 自我修 养进行反思 有的可能从中意识到什么问题 下次避免 体验和反思较为重要 因为不管 是国内还是国外 很多优秀的实践工作者 都很注重去体验 去反思 经常进行体验反思 会把对教育问题的思考引向深处 而不是停留在表面的 口号性的 或者是官样文章上 就不是停留在要进行素质教育 要以新的观念统领课程改革 要新思想新思路 它不是这 种的 它往往都非常具体 这种反思的出来的结论往往都非常有实际意义 能有力促进和 提升教师的实际素养和能力 如苏联教育家苏霍姆林斯基 他是最关注和思考教育问题的 所以他关于教育的著述特别多 他的这些东西都是建立在对教育的思考 对教育的反思 包括对自我的反思之上的 因此他有时讲出的话在我看来就是教育真谛 比如他讲过 以 往造成教育最大困难的障碍之一 就是我们的教育以赤裸裸的方式呈现在学生面前 而青 少年就本性来说 是不愿意被别人来 教育 的 这个教育是打引号的 这样的道理 如果 没有在日常生活中的反思和体验 是得不出这样结论的 很令人深思 使人产生新的教育 意识 以往造成教育最大困难的障碍是什么 也可能有家庭的 也可能有社会的 也可能 有学生老师本身方面的 但是他悟到了一种 造成教育最大困难的障碍是教育以赤裸裸的 方式呈现在学生面前 什么是赤裸裸的教育方式呢 我们通常看到这样的情况 可能就属 于赤裸裸的教育 学校计划要搞教育活动 先在学生中进行宣传 进行动员 讲明活动的 意义目的 现行学校的教育活动常常爱这样做 这样的活动有的给学生一种感觉 学校进 行这方面的活动是为了解决我们当中什么问题 为了克服什么问题而进行的 此外 还可 能出现的问题是 教育者常常是以一贯正确的 以上对下的口气在进行实际教育 话题说 着说着就暗含着对学生某些行为的不满 对学生某些行为的指责 对学生某些行为的批判 甚至表现出来对他们的未来担忧 作为受教育者的学生 一旦觉得教育者是把他们当成 有 问题者 来看待时候 他们接受教育的大门一点点就在关闭 甚至会油然生出反弹 为什么 呢 因为他们在底下听着会感觉到 在教育者的眼中 好像我们什么都不是 我们有那么 多的缺点毛病 甚至未来我们是不是能够成为一个真正的人都不好说 这样的教育就叫做 赤裸裸的教育 所以苏霍姆林斯基说青少年就他们的本性来说是不愿意被教育的 这句话 并不是实实在在的说青少年不愿意接受教育 而是在说青少年反感什么样的教育 这种赤 裸裸的教育就是公开指责 以学生的种种不是为前提的教育 所以学生烦感 从苏霍姆林 斯基所说的问题可以看出 这与他的体验反思是密不可分的 苏霍姆林斯基的书里讲过很 多这样的问题 教育的奥妙就在于 当学生遇到困难的时候 老师能够及时的出现在他面 前 他还讲过 在学生遇到问题时 老师要走近他 帮助他进行分析 给他创造条件 努 力使他成功 并且使他产生成功感 我记得国内教师魏书生也曾经谈过类似的问题 他很 注重学生的体验 认为教师一定要想方设法的使学生产生积极的体验 避免他产生消极的 体验 这些话实际上体会到了教育工作的精微 懂得教育精微的人往往能够在一些细小的 问题上 非常准确的加以把握 进行引导 细细想起来真是这样 如果都说教育学生教育 学生 挺宏观的这么想 这些细节问题没解决好 就难以达到预期的教育效果 所以反思 感悟非常重要 教师爱心的养成教师爱心的养成 新的教师职业道德规范依然谈到了教师要关爱学生 而且从整个具体内容上来看 也 与以往有所不同 除了关爱学生还提到了要严慈相济 这是有明确所指的 还提到了保护 学生安全 关心学生健康 维护学生权益 提到了这些问题 教育工作为什么要讲究爱心 这个不想多说 实际上有很多老师在讨论思考 这里想说是 有教育爱心符合教育对象的 心理需求 爱学生是符合教育对象心理需求的 因为从个人角度来看 人的本质就是渴望 得到别人的尊重 信任 一个人生活在这样的被别人尊重和信任当中 他的心里是充实的 他心理是不恐慌的 他的自信心就能够表现出来 而一个人在他的生活氛围中不被人尊重 不被人关注 他的内心是痛苦的 久而久之 他的内心是恐慌的 学生作为教育对象实际 他们每天也有这样一种心理需要 渴望别人理解 渴望得到别人尊重 渴望别人来欣赏自 己 这是每个人都有的心理 包括 老师在内 这个心理也没有完全排除 假如在教育中 一个孩子不被关注 不被老师理解 长期得不到老师的肯定 他的心理就会发生巨大变化 他觉得周围人对我不怎么关注 因此有些这样的孩子 他往往从反面来表现以便获得班级 关注 让人关注 这样的问题经常表现在所谓的一些差生 淘气的学生 落后的学生身上 有的孩子在班级捣乱 其实就是这样的一种心理 我不能从正面得到你们的承认 我就以 这样的方式叫你们意识到我的存在 正视我的存在 这是被极度忽略而怨愤性地表现自己 存在的极度情绪化行为 如果得不到纠正 发展下去人格可能变得极其消极 帮助教育这 样的孩子 如果对他说 要好好学习 严格要求自己 立志成才 当好祖国的接班人等 可能解决不了问题 怎么才能解决好呢 就是要使他渴望得到人的尊重的需求得到正面的 满足 教育爱在这方面是不可小视的 通过爱使他那种渴望理解 渴望承认 渴望得到关 注的心理得到满足 才能够发生变化 因此作为教师 要注重爱心的形成 当然注重爱心 的形成还有其他一些具体的方面 如激励学生等等 不再多谈 教师的爱心是个什么样的的爱 在教育中常有这样的说法 要向家长爱孩子那样爱学 生 教师爱心是不是就是这个样子的 当然不错了 但要认识到 教育爱与家长对学生的 爱是有定区别的 他们的区别从这样几个方面能够看到 一是从爱的产生上来看 父母对 子女的爱产生于血缘的亲情关系 而教师的爱则是建立在对祖国 对事业高度负责的责任 感之上 它是对祖国对事业的责任感之上生发出来的 二是从爱的经常性表现来看 教师 对学生的爱 教育性特点最为明显 而家长对于子女的爱 养护性比较突出 这不是说家 长就没有对孩子的教育工作 但和老师爱学生相比 总体没有老师爱的教育性广泛和集中 这是在生活中也会发现 有一年长春市调查中小学生的思想道德状况 问卷调查中有一个 开放性的问题 问学生 父母对你最关心的是哪一方面 对中小学生的各种回答进行统计 总体结果 排在第一位的就是这一方面 学生回答的大致情况是 父母最怕我生病 最怕 我吃不好 最怕我冷着或热着等等 这个说明 父母爱孩子往往在养护性上比较突出 三 是从爱的广度上来看 家长对孩子的爱 家庭性比较明显 而教师对学生的爱 社会性比 较突出 家长爱孩子倒不是说没有考虑到孩子将来为国家而作为 但和老师相比就会发现 家长爱孩子这里面还带有家族性的考虑 如 希望孩子能够成才 光宗耀祖 光耀门庭 有的人祖祖辈辈生活在艰苦而又偏远的农村 所以他告诉正在上学的孩子 你爸你妈就这 样了 大字认识不多 就希望你将来能够走出去 给咱们争光等等 对孩子的成长带有家 庭性的考虑 四是从爱的量上来看 父母的爱往往只是施之于仅有的子女 而教师的爱则 是面对全体学生 这倒不是说没有家长爱别人的孩子的 不仅有 有的还胜过爱自己的孩 子 但这不是普遍的 就普遍性而言 家长的爱首先是对自己的孩子 分析和辨别教育爱 和家长对子女的爱的区别 对于提升教师爱的理性是有帮助的 刚才说过 老师要像父母 爱孩子一样来爱学生 这话不错 但教育爱不能停留在这个程度 父母爱孩子 时常有这 样的现象 或者是溺爱 或者是苛刻的爱 如奉行打是疼 骂是爱 宁给好心 不给好脸 恨铁不成钢等 提倡老师要向父母那样爱学生 也会使有的教师真的像有的父母那样来对 待学生 也表现出恨铁不成钢 宁给好心不给好脸 甚至奉行打是疼骂是爱的方式 所以 教师还是要认识到教育爱与父母对子女的爱不同为好 保持这样的理性 在教育现实中 真正的爱是怎样的 是不是就是无微不至的关心照顾 热情周到的服 务 而不能有严格要求或批评教育 我认为真正的教育不能没有爱 比如尊重信任学生 关心爱护学生等 但也不能没有要求 在一定意义上 没有要求的爱有时也不能达到教育 的目的 尊重信任与严格要求相结合 这是教育的本来应该 我们应该按照教育的本来应 该来把握这样的关系 我很反感现行教育中那种思维极端化 把关爱学生 尊重信任学生 这方面极致化强调 夸大学生自主性和主体性 似乎学生皆可自成 什么一切让学生自主 让学生自主决定 让学生自主选择 似乎教育没有对学生提出要求的必要了 对学生提出 要求就是观念陈旧 就是落后于时代 我认为这是典型的主体至上论 有一个数学专业的 教育硕士跟我说 他说 我现在当老师非常困惑 我不知道我应该不该对学生提出要求 现在强调要以爱心来对待学生 在讨论中不知不觉就在指责教师怎么限制学生 怎么要求 学生 这位教师的困惑说明对爱心问题 学生自主性 主体性的极致化强调已经扰乱了很 多教师正常的教育教学思维 限制学生或苛刻要求学生 这种现象在我们教育中有没有呢 不能否认 这种现象确实应该去提醒 甚至批判使它改正 但并不意味着教育就不需要严 格要求学生 不能把严格要求方式上的不当与严格要求的必要性混为一谈 等同起来 因 为严格要求方式上的不当 就忽略 甚至否认了严格要求的必要 认为严格要求就是陈旧 的 不能做这样的理解 它不利于搞好教育工作 如何看待教师爱心对教育的作用 爱心是教师做好教育工作不可缺少的 但是不是教 育中教师所有爱的言行都能对学生产生积极的教育效应 人们可能真的希望这样 可在教 育现实中却难以都是这个样子 希望的样子并不意味着实际都必然是这个样子 我曾经提 到意义逻辑和生活逻辑问题 意义逻辑的话语中 总是蕴含对某种意义的强调 它就想说 明某个事情的重要性 在生活中不可缺少 不可忽视 要引起人们注意 韦唯唱的 爱的 奉献 这首歌里 有 如果人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 这就是一个意义 逻辑的话语 强调爱的意义 告诉人们生活中不能没有爱 缺少爱不行 因此 想要让老 师都确立教育爱这样的观念 从这个话语上去讲 这是可行的 但是生活逻辑却不能是这 个样子 生活逻辑中爱并不是都具有积极的意义的 我曾经专门讲过这样的专题 这里就 不加展开 中心 是生活中的爱是非常复杂的 能够激励人 振奋人的这种爱有 能够剥 夺人权利的这种爱也有 比如有些家长 他爱孩子能是虚情假意的吗 都是发自内心的 就是因为爱孩子 他把什么都想到了 甚至孩子怎么做都想好了 因此对学生有不尽的要 求和监督检查 结果这种爱造成了对孩子自由意志的控制和剥夺 在这种情况下 那种关 爱就不能产生良好的教育效果 这说明 对于确立爱心 意义逻辑话语有助于确立起关爱 学生这样的观念 但在实际工作展开上 不能脱离生活逻辑 在实际工作中 就要考虑怎 么样爱学生才得体 怎么样爱学生才有积极的意义 要探讨这方面的方式 教师爱心的形成 都有各自的想法和实践体会 就我个人而言 觉得要有这样的努力 第一 要把爱心和爱行结合起来 就是不仅要有爱心 也要有这方面的行动 还有就是 要有正确的学生观 另外 希望学校能创造这样的氛围 一方面强调老师要关爱学生 另 一方面 学校也应该注重在学生中提倡学生尊重关爱教师 其实 尊重关爱是相互的 这 种相互性越强 相互尊重关爱的这种感情就很容易建立起来 如果只提倡教师要爱学生 学生那边却没有这样的教育氛围和意识 对教师的爱毫不在意 甚至表现麻木等等 一个 老师的热心关怀却没有能引起相应的回应 这在一定程度上是影响老师爱心的 所以 学 校也要注意为教师的爱心形成创造这样一个外在的条件 新育人观的形成新育人观的形成 刚才提到新的教师职业道德规范中时代观念的引领性 比如说倡导教师终身学习 自 我更新 不以分数来评价学生等等 这些规范都是新的教育观的体现 当然这个教育观并 不是说原来都没有提过 我们不能做这样的理解 现在所讲的新观念 其内容大多都不是 从来没有过的 包括新课改提出的一些新理念 还有所谓的模式等等 其实都有其历史的 根源 都有其历史的痕迹 在教育发展的长河中 都曾经有人说过 有人提过 只不过 在那个时期 在以往的教育中 没有把它当成很重要的理念 很重要的一种思想来贯彻 来体现 而我们当今的教育恰恰缺少这些或需要强化这些 所以现在特别强调这些 在这 个意义上 表现出来与以往不同 具有新的特点 被视为性的理念 新的育人观念 新的 教育模式等 现行时代 所谓新的育人观提到的不少 这里不一一历数 因为我觉得作为教师 对 育人观的思考和理解 应侧重对教育教学工作具有实际意义的一些操作性的观念方面 这 对一个教师教育素养和教育实践能力的形成发展最为重要 对教育教学工作具有实际意义 的一些操作性的观念 体现的是教育的实践理性 良好的实践理性也意味着对教育教学工 作具有实际意义的一些操作性观念的内化与自觉 所以更能帮助教师把握好教育工作中的 各种问题 教师新育人观上的修养应注意在这方面不断强化自身 教师要注意确立一些对教育教学具有实际意义的操作性观念 如新的教师职业道德规 范中提到 不单纯以分数来评价学生等等 这实际上暗示着一种育人观 从这个角度看 有许多东西值得注意 尊重学生差异 使学生能够各自得到适合自己发展的途径 在教育 中不是以一把尺子来衡量学生 这些都是在强调对学生的衡量应该多样化 还比如说 要 给学生留有一定的余地 在教育中 对于学生存在的问题 发现了可以指出 但有时常常 是要求学生立刻改变 立刻做到 有的学生能做到 有的学生不能做到 对于做不到的学 生 有的教师还常常以为这个学生不听话 是有意气我 进而可能会更生气 予以刚性处 理 不注意在时间上和空间上留有余地 使学生在心理上 思想上 情感上 意志自由上 没有了余地 这样往往能迫使学生表面上遵从了教育意志 但内在问题根本没有消除或解 决 对于学生内在一些问题的解决 要给学生留有一定的余地 还比如说 古今教育中人 们提到的循循善诱 实际上暗示了一个非常具体的观念 也就是我们所说的启发引导 还 比如说长善救失等 这样的一些育人观对教师来说最为有力 可直接带来教育素养和教育 能力的提升 很多事实都证明了这一点 我看到这样的一个材料 班长找老师来了 说班 级一个学生经常捣乱 影响班级工作的进行 当时这个班的班主任老师函授学习的日期到 了 她要去学习