语文应当滋润学生

语文 滋润生活 一 卢梭有个著名的教育论点 教育就是生长 杜威对这一论点进行阐发 这 意味着生长本身是目的 在生长的前头并没有另外的目的 比如将来适应社会 做出成就等等 由此想到我们的语文教学 长期以来 语文教学一直在功利的 层面兜圈子 在人文性 工具性上讨论不休 语文课程标准 这样表述语文课 程的性质 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具性和 人文性的统一 是语文课程的基本特点 这种表述虽然比较客观 但仍然没有 把语文教学的价值置于其应有的高度 淡化了这一学科之于人的发展的重要意 义和独特路径 停留在这样的认识层面 以这样的思想和标准去指导和评价我 们的语文教学 自然就有了形形式式的所谓好课的标准 各种功利色彩浓郁的 高效课堂 模式也就应运而生 这其实是误解了语文学科的作用和价值 使语 文学科蒙上了一层雾霭 失去了她活生生的血肉 而只剩下筋和骨 由此造成 的语文教学的弊端和失误也就可想而知 华南师范大学郭思乐教授有这样一个观点 语言 语文学习的结构是机能 性的 是隐藏在生命体中 本来就具有的 所以语文教学的指向始终要朝着以 学生为本 不断开掘或启发生命中的本能 联系卢梭的著名论断 我们是否应 该对日常语文教学的目标定位 教学方式 教学常规进行反思和批判 对语文 教师的教学思想和教学行为进行修正和重建 从而使语文教学能够尽可能远离 一点功利 不在 人文 工具 之类的概念和理解上纠缠 而回到它应有的定位 和路径 真正使语文教学充满生机 充满活力 又让学生真正喜欢上语文 与 语文为伴 通过语文学习真正能丰富生活 丰富思想 丰富品质 使人生洋溢 幸福和快乐 充满温馨和甜蜜 我们都必须正视这样一种现象 孩子刚进学校的门 几乎都是喜欢语文的 识字啦 能读了 能写了 开心得不得了 可渐渐地 到了初中 尤其是到了 高中 相当一部分学生对语文学科失去了热情 不喜欢读名著 读美文 做起 语文试卷来一点感觉也没有 参加中考 高考 其他学科考得怎么样心中有底 语文考得怎么样 一点都没数 何以如此 这肯定跟我们语文老师的教有关系 语文教学中 我们是不是忽略了孩子们 隐藏在生命体中 本来就具有的 那些 东西 而过多的关注学生们学了一些什么 诸如名篇会背了吗 阅读方法掌握 了吗 答题技巧熟悉了吗 作文会写了吗等等 事实上 只要我们多到课堂去 听听课 翻翻那些语文教学杂志登的文章 看看老师们日常工作的内容 不难 发现 语文教学是有方向性的问题的 都说犹太人的阅读量全球最高 西方人 也热爱阅读 而中华民族人均阅读量全球排名倒数 这其实很正常 因为我们 的阅读太功利 当孩子们发现老师要他们读的 背的 做的东西考试中并不一 定考得到 当人们走上社会 走入生活 发现读书并没有那么重要 并不是生 命的有机组成时 他为什么要读书呢 联系我们的语文教学 我们是否应该努 力地贴近学生生命去教语文 通过语文教学丰富其语文素养 激发起语文欲望 从而使语文不只是作为一门学科呈现在学生面前 而是存在一种引力 作为一 种需求 让我们的学生形成一种自觉呢 由此 我以为 我们的语文教学应该 正本清源 进行方向性的调整 不 能太讲究功利性 不能太注重技术化 阅读使人纯净心灵 增益心智 写作让 人袒露心迹 交流情感 语文老师则要沉下心来 俯下身去 努力让我们的学 生走进语文 让语文完美自己的人生 我们的语文教学不只是识字 析段 品 文 而是一种滋润 滋润孩子的心田 滋润孩子的高雅素养 滋润孩子的人生 品味 不同学段的语文老师有一个共同的使命 就是随着孩子年龄的增长 随 着他们识字量 阅读量 写作量的增加 他们越来越喜欢读写 越来越离不开 读写 他们的积淀因语文而深厚 他们的气质因语文而高雅 他们的人生因语 文而精彩 他们的事业因语文而辉煌 二 明确了 语文教学是一种滋润 作为语文老师 教学中我们就要调整目标 和策略 时时处处 注意从孩子成长 成才的角度 为孩子创设语文学习的环 境 畅通语文学习的通道 让他们不断获得语文的滋养 以促进他们良好的语 文品质的形成 而不应该一切都从功利的角度出发 教学内容只考虑考试时是 否要考 一切根据考试纲要设计教学 所有的题目都由 考点 派生而出 这样 语文教学才不至于过分的拘谨 而显出一种大气 语文学习也不至于只关注 习 得 而是一种浸润 实现语文教学的滋润效应 语文老师必须有明确的教学方向 我们要注意 从这样一些方面设计并实施对学生的引导和影响 滋润 让健全人格渐趋丰满 语文教材选了那么多精美的文章 课外还有一个庞大的世界 学生读文章干什 么 古代教育的选文 夏丐尊 叶圣陶当年编文选 包括国外的语文教材 无 不是借助精美文章的编选 力图让学生获得 高尚做人 完美生活 的良好熏陶 这是语文教学的光荣传统 我们必须好好承继 所以语文教师拿着教材 必须 准确把握作品的育人角度 准确实施对学生健全人格的培养 这是语文教学的 要义 我们就是要让孩子们通过一篇篇优美作品的阅读 渐渐积累优秀的品质 渐渐筛掉人性的 缺失 从而健康快乐地成长 比如让孩子们读泰格特的 窗 就是要使他们远离卑琐和丑陋 形成健康高尚的心灵世界 心灵枯槁 即使美 景再好 也只不过的 光秃秃的一堵墙 人格崇高 光秃秃的一堵墙 也能幻化 出人世间无限美好 滋润 让学科素养不断丰厚 作为一门独立而历史悠久的 学科 语文有他自身的知识系统和能力框架 他的这种系统和框架不是非常严 密的螺旋式的 而是 潜滋暗长 式的 小学时学生就会碰到的语文知识和技能 到中学时还会碰到 不过是越来越细致 越来越复杂 越来越规律化 学生就 是通过语文材料的不断接触而语文素养越来越 羽翼丰满 的 教学中 语文老 师就是要不时点拨 不时联系 有强烈的 积淀 意识 让学生随着年级的提高 完成不断丰厚的过程 举个简单的例子 更 是个多音字 也是个多义字 学生 对这个字的音义把握一般就不是一次性完成 而是随所接触语文材料的变化而 逐渐掌握 问题是 并不是所有的学生都能实现这种积累 不少孩子的语文功 底到中学就一直止步不前 没有提高 这就给语文老师提出了课题 作为个体 的语文教师 他应该有学段的语文知识和能力的体系 作为群体的语文老师 他应该有学科的语文知识和能力的体系 教学中 他们各负其责 又相机渗透 这样的语文教学 孩子们就能系统而有致的获得语文的滋养 从而形成良好的 语文素养 滋润 让想象能力逐渐丰富 语文教学最要注意的是保护 发展孩 子的想象力 阅读也好 写作也好 我们切不可以老师的思维 教参的理解 范文的体例去拘囿学生 形成固定的学生思维路径 而要给孩子一个广阔的想 象空间 让他充分联想 让他大胆想象 让他勇于创造 给学生提供思维路径 的教学是扼杀学生想象力的教学 扼杀学生想象力的教学是最可怕的教学 教 木兰诗 木兰何以能女扮男装替父从军十二年 在这过程中会发生多少故事 学生完全可以根据自己的理解去设想 去编造 只要言之成理就行 老师绝不 应该根据教参 根据自己的思维去限制学生 学生写 童年趣事 为什么一定 要写自己亲历的有趣的事 以童年的眼光观察大人的无趣之事 不也是童年的 趣事吗 换一个角度也许更新鲜 关键是要让孩子自己去想象 我们说 语文 教学只有保住了孩子的想象力 才能真正发挥学科的滋润功能 这方面 文本 细读 是需要的 写作思路训练 也是需要的 但我们更应重视的 是要让孩子 凭自己的 直觉 去感悟作品 让孩子从自己的角度去理解生活 滋润 让阅读 状态渐显丰盈 语文教学 要让孩子越来越喜欢读书 读越来越多的书 领域 越来越宽 难度渐渐加深 而且阅读的方法越来越科学 阅读的准确程度越来 越高 阅读以后会产生丰富的联想 现在的问题是 一方面 语文教学常态是 一学期一 二本教材 老师和学生都围着教材转 从培养学生阅读水平的角度 数量实在太少了 另一方面 学生年级越高 越不喜欢读书 我们的小学生还 读了不少童话 故事 名著缩写 可到了中学 尤其是高中 他们的阅读实在 是太贫乏了 所以我们要根据学生的学段特点 为他们打开一扇扇阅读的窗 铺开一条条阅读的路 给他们一个丰富的阅读世界 然后 我们日常的语文课 其实大多应成为阅读指导课 这种指导 不应该是理性的归类 而应该是在提 供给学生大量的阅读材料之后 老师做一些点拨 由学生结合不同类型的作品 进行一下梳理 从而不断地读 涉及多领域地读 而且开开心心地读 运用科 学方法有效地读 这样 充分获得阅读的感觉 不断得到阅读的滋养 滋润 让写作冲动不断丰美 其实 衡量一个人获得的语文滋养丰不丰厚 有一个最 简单的显性标准 就是看他是不是经常产生写作的冲动 这种冲动的表现形式 有 看到美好涌出激动想写作 读到美文产生联想想写作 置身美景情绪激动 想一吐为快 产生遐思浮想联翩难以自抑 这种写作 不是为了完成老师布置 的作文题 而是一种习惯 一种兴趣 一种爱好 写日记刻板吗 习惯成自然 了 不写难以入眠 写作文痛苦吗 那是一种兴奋 动起笔来风生水起 读了 小说 学生也想创作 读了戏剧 学生也想尝试 他们要写诗 他们要演讲 何以如此 他从语文学习中获取了太多的语文滋润 那么多优美的作品 让他 神爽气清 老师精到的点拨和提醒 让他产生不竭的悟觉 当写作成了学生生 命的有机组成 当写作成了学生的兴趣爱好 他们才算真正走进语文 语文教 学也才算真正获得成功 我们平时听课 学生回答起问题来精要生动 当堂书 写的片段整饬优美 这样的学生 他们所接受的语文教育肯定是上品的 浸润 于精气神的 三 真正实现语文教学的滋润效应 要求我们语文老师在遵循语文教学规律的 前提下要转变观念 转变角色 实现由一般意义上传道授业的老师向语文学习 的示范者 启发者 引领者 推进者的角色 转身 我们的教学思想 设计策 略 操作程序 工作习惯等需要作必要的调整和改变 只有这样 语文教学才 能克服机械呆板 枯燥单调的弊端 改变少慢差费 效率低下的现状 实现学 生语文素养的全面提升 首先要改变 以教定学 以教定写 的教学模式 实现真正意义上的 以 学定教 以写定教 学生天生会语文 学生也天生会写作 学生学的是母语 其实他们在识字之前就对母语的表现规律有了潜在的认识和把握 语文老师千 万别以为学生的语文水平是老师教出来的 也没有一个写作高手是因为老师作 文改得好而成为作家 对学生天生的语文素养来说 语文老师的作用就是让这 种素养更丰厚 更富弹性 更有创造基因 所以我们的语文教学包括写作教学 老师一定要从 教者 的角色里走出来 不要只按照自己对文本的理解组织教学 不要以自己确定的写作训练序列去训练学生的写作能力 而要一切根据学生 学 的需要 写 的需要去进行教学和训练 解决学生学习和写作中碰到的问题 以 写作训练为例 管建刚老师在 我从不上 作前指导课 阐明了这样的观点 老师指导学生怎么写 学生的作文就不可能有儿童思维的原生态 他们的创造 性和灵动性就会荡然无存 因为他们写作时不是思考怎样表达自己的情感和看 法 怎样将故事讲好 而是想着怎样按老师的提纲 老师提供的技术和要求完 成作业 造成作文没个性 没灵气 抛弃自我 千篇一律 面目可憎 管老师 的这种见解其实一针见血地针砭了语文教学的痼疾 有十分强的现实意义 其次要改变 依赖教材 依赖教参 的工作惯性 实现真正意义上的 知 识贵族 学科专家 如果我们的语文教学只有 课程标准 而没有教材 教参 我们语文老师怎么做 其实我们是应该做课程资源的开发者 自己能够去编教 材 给学生提供丰富的阅读材料的 现在 我们有教材 有教参 本是给老师 提供借鉴和参考的 遗憾的是 我们有些老师形成了一种 教材教参依赖症 照本宣科 照教参宣科 不仅自己没思想 也弄得学生没思考 这是语文教学 的一种悲哀 要给学生真正的语文滋润 光靠一本教材 再以教参的阐释作为 权威理解 那会造成学生语文素养的严重缺失的 为此 语文老师要做名副其 实的语文老师 拥有系统的语文知识体系 积淀中外古今大量作品的阅读积累 广泛涉及边缘学科 积极跨入现代行列 具有广博的 泛专业 素养 成为真正 意义上的语文学科专家 百科知识贵族 这样才能确保教学中能居高临下 旁 征博引 左右逢源 能给学生提供大量的背景性的材料 以为学生的自主学习 搭建平台 并切实解决学生学习中的一切问题 真正做到在学生需要时及时点 拨 在学习转折处恰时推动 在学习升华时适时引领 促进学生在语文学习中 不断受到浸润 从而不断增益自己的语文素养 第三要改变 老师角色 成人眼光 的形象陋习 实现真正意义上的 童年伙 伴 师生平等 李吉林在 孩子的眼睛 一文中说 儿童的眼睛是奇异的 世界在儿童的眼里犹如童话一般 孩子看山 好像山洼里会走出一个白胡子老 爷爷 坐下来跟他讲故事 孩子看云 云儿在飘 好像大白马在草原上奔跑 咦 马儿跪下来 还等着他骑呢 我用儿童的眼睛看世界 啊 真的 那 山那水也瞧着我 那花那树点头微笑 诱惑着我和孩子们投入她的怀抱 要让 语文教学真正成为学生的所爱 学生通过阅读和写作的积累能不断增益语文素