导学案的编制、使用及保存

德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 1 导学案的编制 使用及保存导学案的编制 使用及保存 导学案是引导学习的有效方案 导学案作为高效课堂的一个抓手 在高效 课堂打造过程中显得尤为重要 学校从导学案的编制 使用层面作出如下规范 各学科务必遵照执行 一 认识导学案一 认识导学案 我们所说的我们所说的 导学案导学案 是指教师依据学生的认知水平 知识经验 为指导是指教师依据学生的认知水平 知识经验 为指导 学生进行主动的知识建构而编制的学习方案 学生进行主动的知识建构而编制的学习方案 根据这个定义 导学案 绝不 是教学内容的拷贝 也不仅是教师讲授要点的简单罗列 它一方面要帮助学生 将新学的知识与已有的知识经验形成链接 为新知识的学习提供适当的附着点 另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工 以利于学生形成更 为牢固的知识体系 另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法 因此 导 学案 实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容 沟通学与教的桥梁 也是培 养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介 具有 导读 导听 导思 导做 的作用 教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者 组织者 促进 者 引导者 从而在根本上改变了学生的学习方式 所以导学案为学生的自主学 习提供了六个作用 学生自主学学生自主学习习的路的路线图线图 为为学生高效地自主学学生高效地自主学习习提供了有效途径 提供了有效途径 课课堂知堂知识结识结构体系的呈构体系的呈现现表 表 学生学生课课堂展示的堂展示的备备份材料 份材料 学生学生课课堂学堂学习习的随堂的随堂记录记录本 本 自我反思小自我反思小结结的文本材料 的文本材料 以后复以后复习习巩固使用的学巩固使用的学习习材料 材料 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 2 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量 让学生能够通过教师设计的 导学案增长知识 形成能力 因此 编写导学案的第一要求就是教师要有高度的 责任感 要精益求精 2 2 导学案的特点导学案的特点 导学案突出 导 和 学 两个关键字 导 是目的 是关键 预习材料 必须具有引导学习和突破问题的功能 学 应以帮助学生学习方便为根本出 发点 1 1 导学案与教案的不同点导学案与教案的不同点 A A 导学案重导学案重 导导 教案重 教案重 教教 B B 导学案服务于学生 导学案服务于学生 为学生自学提供指导 为学生自学提供指导 教案方便于教师 教案方便于教师 为教师上为教师上 好课做准备 好课做准备 C C 导学案侧重对学生能力的培养 教案重在对知识的传授 导学案侧重对学生能力的培养 教案重在对知识的传授 D 教案以教师中心 单向性 封闭性 学案 教案以教师中心 单向性 封闭性 学案 学生中心 互动性 开学生中心 互动性 开 放性 放性 E 教案是教师的自导自演 学生是听众 学案里教师组织调节 学生是 教案是教师的自导自演 学生是听众 学案里教师组织调节 学生是 主角主角 F 教案要求界面规整 表述严整周密 多用书面语 教案要求界面规整 表述严整周密 多用书面语 学案界面亲切 表学案界面亲切 表 述生动活泼 多用口语 述生动活泼 多用口语 2 一份好的导学案能体现四个特点 1 问题问题探究是探究是导导学案的关学案的关键键 能起到 以问拓思 因问造势 的功效 并能帮 助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 3 2 知 知识识整理是整理是导导学案的重点 学案的重点 初步目标就是让学生学会独立地将课本上的 知识进行分析综合 整理归纳 形成一个完整的科学体系 3 阅读阅读思考是思考是导导学案的特色 学案的特色 4 巩固 巩固练习练习是是导导学案的着力点学案的着力点 在探索整理的基础上 让学生独立进行一 些针对性强的巩固练习 三 如何编写导学案三 如何编写导学案 1 1 总体编写思路 总体编写思路 三化三化 知识问题化 问题层次化 层次阶梯化 知识问题化 问题层次化 层次阶梯化 2 2 编写导学案的三个着眼点 编写导学案的三个着眼点 1 1 使学生学习有路 使学生学习有路 学案中不仅要有学习目标 也要有学习过程 学案对于那些盲目不知如何 学习的学生来说 应该是一条容易通过的学习之路 2 2 使学生学习有劲 成功更是成功之母 使学生学习有劲 成功更是成功之母 学习是漫长而又枯涩的活动 只有不断的成功 不断激活内心的潜力 才 能不断地充盈自己的力量 设置学案时要充分考虑到学生的接受能力 做到 低起点 小台阶 既能使学生在学习中感到轻松 又能体会到登上一个个台 阶的喜悦 从而增强登上下一个台阶的信心和勇气 3 3 使学生学习有法 使学生学习有法 学会方法 走遍天下 学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何 学 应教给学生学习的方法 学案要明确指示如读书 如何读图 如何理解 如何记忆 如何思考 怎样讨论等学习方法 3 3 学案编写的准备工作有哪些 学案编写的准备工作有哪些 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 4 第一 要全面了解学生 做到第一 要全面了解学生 做到 五清五清 知识底清 认知心理清 学习态度清 可接受程度清 环境影响清 知识底清 认知心理清 学习态度清 可接受程度清 环境影响清 只有 这样 才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾 第二 要做到第二 要做到 四个吃透四个吃透 四个把握四个把握 一是吃透教材内容所占的地位 整体结构 主要线索 纵横联系 把握住一是吃透教材内容所占的地位 整体结构 主要线索 纵横联系 把握住 知识点 形成知识链 构成知识网 知识点 形成知识链 构成知识网 二是吃透教材编写者的意图 把握住重点 难点 训练点 实现学用结合 二是吃透教材编写者的意图 把握住重点 难点 训练点 实现学用结合 三是吃透教材中针对不同层次的学生要求 把握住教材内容的深度 广度 三是吃透教材中针对不同层次的学生要求 把握住教材内容的深度 广度 以实现以实现 因材施教因材施教 差异教育差异教育 四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程 把握住知识的停靠点 能四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程 把握住知识的停靠点 能 力的增长点 思维的激发点 以解决学生思维 探索的问题 力的增长点 思维的激发点 以解决学生思维 探索的问题 4 导学案的知识和问题级别设计 导学案的知识和问题级别设计 基本要求 教师在编制导学案时 要求在难度 内容和形式上 设计出 ABCD 四个级别 A 级为级为 识记类内容识记类内容 要求学生在课前时间必须解决 B 级为级为 理解级理解级 要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩 形成融会 贯通的衔接 C 级为级为 应用类应用类 学以致用 能解决例题和习题 D 级为级为 拓展级拓展级 要求学生能把知识 经验和社会以及最新科研成果挂钩 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 5 总则 预习不好的课不准展示 没有导学案的课不准上 没有集体研究教 材的课不准编写导学案 四 导学案的内容四 导学案的内容 一般而言 导学案可分为八个基本环节 各科可根据需要适当变更 删减 或增加 分解或组合 导学案的组成 学习目标 重点难点 知识链接 学 法指导 学习内容 学习小结 达标检测 学习反思 共设置八个环节 一 学 一 学习习目目标标 学习目标具有导向功能 激励功能 调控功能 目标的制定要明确 具有可检 测性 使本节内容的当堂检测题能够与之相对应 学习目标设置的具体要求 1 数量以 数量以2 3个个为为宜 不能太多 宜 不能太多 2 内容一般包括知 内容一般包括知识识与技能 与技能 过过程与方法 情感程与方法 情感态态度价度价值观值观三个三个维维度 度 3 可在目 可在目标标中将学生自学中会涉及的重 中将学生自学中会涉及的重 难难点以及易点以及易错错 易混 易漏等内容 易混 易漏等内容 作出作出标标注 以便引起学生高度重注 以便引起学生高度重视视 4 目 目标标内容内容应应明确具体 而且可操作 能达成 明确具体 而且可操作 能达成 教师需面对所教学生的实际 水平 按照预设的教学目标 准确地为学生的学习目标定位 学习目标既不能过 低 使学生达不到基本的学习要求 又不能过高 造成大多数学生经过努力也很 难达到 如果目标确定的不适度 学生很难实现高效学习 学学习习目目标标 学 学习习目目标标中中 不要用不要用 了解 理解 掌握了解 理解 掌握 等模糊等模糊语语言 要用言 要用 能能记记住住 能能说说出出 会运用会运用 解决解决 问题问题 等可等可检测检测的明确用的明确用语语 并指出重 并指出重难难点 点 二 重点难点 要结合教材和学情而定 三 知识链接 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 6 一是与本学习目标相关背景材料和思想意义 学科问题的新发现 新猜想 一是与本学习目标相关背景材料和思想意义 学科问题的新发现 新猜想 新论证等新论证等 如语文课例中关于作品 作者 写作的时代背景 作品的思想意义 现在学习的价值 主要知识和技能的逻辑结构图等 二是提供基础知识和基本技能训练的题例 二是提供基础知识和基本技能训练的题例 通过预习前置 学生自学 促 进学生完成一定的基础目标 为课堂教学奠定扎实的基础 该环节的作用 扫清学习新知识的障碍 为新知学习做好铺垫 四 学 四 学习习内容内容 学学习习内容是内容是导导学案的核心 要体学案的核心 要体现导现导学 学 导导思 思 导练导练的功能 的功能 学生的自主学习 包括学生自主读书 独立思考 自主操作 自主练习等在内 的由学生独立获取知识和技能的过程 导学案的作用 提出学习要求 划定学习 范围 指导学习方法 启发学生思考 帮助学生理解等等 编写导学案的学习内容 时应注意的五个原则 课时化原则 问题化原则 参与化原则 方法化原则 层次化 原则 1 课时课时化原化原则则 在每个学科新教材中 一些章节的内容用一课时是不能完成的 因此需要教 师根据实际的上课安排 分课时编写导学案 一课时一导学案 使学生的每一节 课都有明确的学习目标 能有计划的完成学习任务 最大限度地提高课堂教学效 益 举例说明 2 问题问题化原化原则则 是将知识点转变为探索性的问题点 能力点 通过对知识点的设疑 质疑 解 释 从而激发学生主动思考 逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析 归纳 演绎的能力 举例说明 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 7 思考 怎样设计问题 问题问题要能启要能启发发学生思学生思维维 问题问题不易太多 太碎 不易太多 太碎 问题应问题应引引导导学生学生阅读阅读并思考 并思考 问题问题或者或者说说知知识识点的呈点的呈现现要尽量少用一个一个填空的方式 避免学生要尽量少用一个一个填空的方式 避免学生 照照课课本填空 本填空 对对号入座 抑制了学生的号入座 抑制了学生的积积极思极思维维 问题问题的叙述的叙述语应语应引引发发学生学生积积极思考 极思考 积积极参与 如 你极参与 如 你认为认为是怎是怎样样的 的 你判断的依据 你的理由 你的你判断的依据 你的理由 你的发现发现 等等 等等 通过精心设计问题 使学生意识到 要解决教师设计的问题不看书不行 看 书不看详细也不行 光看书不思考不行 思考不深不透也不行 让学生真正从教 师设计的问题中找到解决问题的方法 学会看书 学会自学 3 参与化原 参与化原则则 通过对导学案的使用创造人人参与的机会 激励人人参与的热情 提高人人 参与的能力 增强人人参与的意识 让学生在参与中学习 这就是所谓的参与性 原则 相信学生 敢于放手发动学生 只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机 会 其学习潜能将会得到更有效的挖掘 4 方法化原方法化原则则 导学案中应体现教师必要的指导和要求 教师指导既有学习内容的指导与要 求 又有学习方法的指导 如在学生自主学习时 教师要明确 具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部 分 用多长时间 达到什么要求 自学完成后教师将采取什么形式进行检查等 5 层层次化原次化原则则 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 8 在编写导学案时将难易不一 杂乱无序的学习内容处理成有序的 阶梯性的 符合各层次学生认知规律的学习方案 认真研究导学案的层次性 学案要有梯度 能引导学生由浅入深 层层深入地认识教材 理解教材 能引领学生的思维活动 不断深入 还应满足不同层次学生的需求 要使优秀生从导学案的设计中感到挑 战 一般学生受到激励 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦 要让每个学生都 学有所得 最大限度地调动学生的学习积极性 提高学生学习的自信心 五 学法指 五 学法指导导 有两种常有两种常见见的形式 第一种是本学科的研究方法 的形式 第一种是本学科的研究方法 如物理教材的各个章节都 有意识 有步骤地渗透了物理学的科学研究方法 使学生在学习物理知识的同时 受到科学方法的熏陶和训练 逐步地掌握最基本 最主要的科学方法 达到促进 知识学习 培养能力和提高科学素质的目的 物理常见的研究方法有 分析归纳 法 等效 替代 法 建立理想模型法 控制变量法 实验推理法 转换法 类比法等 研究物理问题的方法 第二种学法是学生平第二种学法是学生平时时普遍的学普遍的学习习方法 如 方法 如 阅读阅读的技巧 的技巧 做笔做笔记记的方法 自主学的方法 自主学习习的方法 小的方法 小组组合作的技巧等 合作的技巧等 在课堂教学中应逐渐渗透各种方法 或在导学案中引导学生领会理解 或者 提出明确的要求 也可以口头说明 在复习课中也能体现学法指导 一章的知识学完后 在复习课中教师要帮助 学生结合典型例题 展开讨论和独立思考 进一步理解知识之间的联系 从而将 零散的知识点串成线 形成面 构建完整的知识网络 除了通过有针对性的练习 巩固所学 拓展知识形成应用能力外 也应该很好的指导 引导学生对本章所运 用的科学研究方法进行梳理 思考 如何指导小组合作学习 应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 9 一些基本规则 从而有效的提高小组合作的效率 因此可在最初的导学案中可标 明一些要求 如专心听人发言 眼睛注视对方 以微笑点头表示赞同 努力听懂别 人的发言 边听边想 记住要点 为保证别人思维的连贯性 在别人发言时不要随 便插嘴打断 如有不同意见 要耐心听别人说完后再及时提出等等 这些都是对 学生进行学法指导的好办法 只有经过长期不懈的指导和训练 让学生在实践中发现问题 随时校正 才 能使学生的学习方法逐步走向成熟 当然在每节课中都要注意学法指导的基础性 发展性 六 学 六 学习习小小结结 即知 即知识结识结构整理构整理归纳归纳 导导学案上最后一个学案上最后一个问题问题一定一定设计为设计为本本节节知知识识的体系建构 的体系建构 按知识点之间的内 在联系归纳出知识线索 具体的知识点要尽可能留出空由学生来填 与其他章节 知识联系紧密的 在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联 系 同时还要有引导学生对学习方法进行归纳 七 达 七 达标检测标检测 达标检测题的编写及使用的具体要求 1 题题型要多型要多样样 量要适中 不能太 多 以5分钟左右的题量为宜 2 紧紧扣考点 具有扣考点 具有针对针对性和典型性性和典型性 3 难难度适中 度适中 即面向全体 又关注差异 即面向全体 又关注差异 建议可设置选做题部分 促进优生成长 4 规规定完成定完成 时间时间 要求独立完成 培养学生独立思考的能力 要求独立完成 培养学生独立思考的能力 5 注重及注重及时时反反馈矫馈矫正 正 八 学习反思 八 学习反思 反思 简单的说就是对过去经历的再认识 学习中的反思就是对原有学习反思 简单的说就是对过去经历的再认识 学习中的反思就是对原有学习 经历的回顾 重新思考 经历的回顾 重新思考 建构主义学习观认为 一切知识最终都必须通过主体 的建构活动才能得以完成 反思是建构主义的一个核心特征 我国著名理学家 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 10 朱熹早就提出了 学 问 思 辩 行 的学习模式 实践证明 在学习过程 中 充分提供给学生学习反思的机会 多关注学生的反思行为 通过多种途径 培养学生反思的习惯 不但可以培养学生的自主学习能力 而且可以促使学生 产生勇于探索的科学精神 对学生来说终身受益 反思的方式有 反思的方式有 1 自问反思 自问反思 今天老师讲的是什么知识 整理内化 构建知识体系 我知道了多少 对照检查 确定补习方向 还有哪些不懂的地方 对书中的哪些地方还存在 疑问 质疑提高 培养创新精神 然后有问题的可以举手提问 师生集 体商讨解决 这种课堂空间的安排必然能帮助学生对所学知识进行自我的整理 和内化 从而构建自身的知识体系 可以起到 磨刀不误砍柴功 的作用 在 课末这样的反思 教师要以鼓励和表扬为主 让学生敢想 更敢说 2 自查反思 针对作业和练习 自查反思 针对作业和练习 我今天的作业和昨天相比怎么样 进步了 还是退步了 浅层次的反思 我认真检查了吗 我都做对了吗 中层次的实践反思 3 当学生反思习惯的 养成达到一定水平时 可以引导学生这样问自己 这道题有没有别的解法 深层次的质疑反思 在批改作业过程中 为了检查学生的反思情况 打开作 业本 不急于用红笔在学生作业本上做对或错的符号 而是认真 扫描 发现 有错误的 总是把本子退给学生 让他自己去独立检查找出来 那些没有认真 反思自查的学生经过这样多次的 教训 之后 就会觉得 与其要被退回重查 还不如自己进行认真反思自查 另外 还可以让学生把反思的结果写在作业本 上 教师根据学生的反思结果 进行方法上的指导 疑难问题的解答 反思质 量的评价 德成中英文学校课堂改革培训系列之三 创新是我们发展的永恒动力 11 3 学习态度反思 学习态度反思 没有一个学生不希望自己优秀 在对自身学习态度的反思过程中 可以让 学生通过对比 清楚的知晓认真学与不认真学的结果差异 从而坚定 一份耕 耘 一份收获 的信念 认真学习 无数事实证明 人总是在不断的反思总结 中提高的 要引导学生反思 在学习态度上有没有不认真参与学习 哪些地方 做的好 哪些地方还需要改进 在不断的总结中反思 纠正 端正自己的学习 态