浅谈新课标下小学语文阅读教学

浅谈新课标下小学语文阅读教学 语文课程标准 中指出 阅读教学是学生 教师 文本之间 的对话 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解 和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得启迪 享受审美乐 趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 在课堂教学中 教师要 引导学生进行阅读实践 尝试阅读教学的创新 一 鼓励学生 动 起来 课堂 40 分钟是个常数 如果教师讲得多 分析得多 留给学生 的读书时间就少了 甚至会出现学生学完课文还读不通课文的现象 因此 教师要加强对阅读方法的指导 让学生逐步学会精读 略读 和浏览 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 摒弃过去 那种从头到尾的串讲串问 把尽可能多的时间留给学生去阅读 去 思考 使学生始终处于一种积极的读书状态 加深理解和体验 这 样学生便从被动地接受中解脱出来 回到应有的主体地位 真正 动 起来 教学 精彩极了 和 糟糕透了 一课时 针对 同一首诗 为什么父母会有截然相反的评价 这一问题 同学们 展开了积极的探究性阅读 发表个人理解和感受时 有的说 巴迪 年仅七八岁就能写诗 母亲看到儿子这么小就有佳作 当然兴奋不 已 因此称赞 精彩极了 有的说 从巴迪迫不及待的神情中 可以看出巴迪焦急地等待父亲回来 是多么希望得到父亲的表扬 为下文父亲的评价作铺垫 形成反差 同时可以看出巴迪是一个十 小 语 分上进的孩子 有的说 父亲的评价不切实际 对于一个七八岁 的孩子有些苛刻 甚至会伤害到孩子的自尊 还有的说 父亲十 分民主 他说 哪条法律规定巴迪一定要成为诗人 是希望孩子自 然发展 我就希望爸爸 妈妈能这样对待我 学生们的思路打 开了 思维 动 了起来 教师要珍视学生的独特感受 体验和理 解 鼓励学生发表独特见解 发展求异思维 这样 学生与教师 文本三者之间的对话就会敞开心扉 正是在这一系列阅读实践中 使得学生加深了对课文的理解 实践了独特的感受和体验 二 吸引学生 钻 进去 夸美纽斯说过 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主 要途径之一 如何在阅读教学中培养学生的学习兴趣 教学过程中 教师要创设情境 通过教材这个文本载体 将学生带入愉快的学习 氛围之中 为学生营造一个无拘无束地互相尊重 互相信任 互相 合作的空间 使学生真正成为学习的主人 使其思维在其间任意驰 骋 融入到阅读实践之中 悟 出文本要表达的情感 教学 只有 一个地球 时 我设计了这样的情境导入新课 课件演示地球在宇 宙中的美景 同时配乐配声 在浩瀚无边的宇宙中 群星闪烁 在 太阳系的家族里有一个晶莹透亮的球体 上面蓝色和白色的纹痕互 相交错 周围裹着一层薄薄的水蓝色 纱衣 这就是美丽的地 球 地球 这位人类的母亲 这个生命的摇篮 是那样的美丽壮观 和蔼可亲 学生被眼前神秘的太空 优美的音乐 诗化的语言所营 造的氛围深深地吸引住了 顿时进入了学习情境 为感悟课文内容 奠定了坚实的基础 学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求 知欲望 三 引导学生 创 开来 新课标 提倡少做题 多读书 读好书 读整本的书 无疑指 明了只有多读书 才能把知识转化为技能 在语文课上 教师要注 重学生的主体地位 关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶 获得 的思想启迪 并鼓励学生创造性地表达出真情实感 教学 童年的 发现 一文 课文讲的是俄国作家费奥多罗夫童年时的一项科学发 现 反映了儿童对求知的渴望和孩子们惊人的想像力 教师引导学 生想像 假如这件事发生在你身上 你会怎么办 学生兴奋不已 纷纷发表个性见解 继而交流了他们各自童年的发现 我发现 了兔子的眼睛为什么是红的 我发现鸡