小学生心理辅导个案报告

学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 小怡 性别 女 年龄 10 岁 年级 四年级 父母文化水平 小学 二 主要问题二 主要问题 性格非常内向 有很强的自卑心理 思维迟钝 三 分析与诊断三 分析与诊断 该生因其父母是在外经商的 所以在家里除了奶奶到中午时回 来做饭外 她几乎是一个独处 父母只是匆匆的回来吃完饭 就匆 匆的走了 因而 使得父母和她缺乏沟通 父母对她的关爱也就非 常少 她整天放学回家后 就独自呆在家里 或和几个极熟的小伙 伴在家门口随便玩玩 因而使得她的性格内向 独自生活在自己的 世界里 但这只是外界环境因素对她的影响 还有一个因素就是她 父母的遗传因素 通过与她父母的接触 我了解到她的父母也是性 格内向的人 这个遗传因素是几乎不可改变的 但可以通过外界环 境的影响来改变她 因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的 而 遗传因素非常小的 另外 她的学习成绩在班上只是中等水平 而 在一年级到三年级却是名列前茅 这就给了她一个打击 导致她的 自信心下降 从而产生自卑感 其次 在家庭环境的影响下 比如 看见别的孩子在周末的时 候 有爸妈带着玩 而自己却一个人形影相吊 再看看父母 不是 在卖东西 家里卖水果 就是在玩牌 从而让她产生孤独感 自 卑感 缺少父母的爱 而在学习上特别是在数学科目上 一些简单 的问题 她要想很久才能思考出来 但她的智力水平很正常 说明 在性格内向的影响下反应有些迟钝 四 辅导过程四 辅导过程 针对出现的性格内向 有自卑感 思维迟钝 我采取了一系列 的措施 虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点 但性格太 内向对她以后的成长不是很有利 处在竞争激烈 开放的社会 性 格外向一些对她的成长是很有帮助的 所以 就要想办法使他性格 外向一些 记得赞可夫说过 个性的发展 在孤独和隔绝中是不可能的 只 有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能 因此 先 要求父母平时多关心她 多与她交淡 多鼓励她 说一说学校里的 事 要认真聆听孩子的表达 使她渐渐的敢于表现自己 另外要她 感到老师温和 亲切 因为性格内向的幼儿都不愿 也不敢跟老师 接近 老师就应接近她 因而我与她的老师商量 平常在上课时要 不断地用鼓励 赞许的语言表扬她的点滴进步 只要有进步就给予 肯定 其次 作为家教老师的我 尽量的与她交淡 玩游戏 让她 能感到老师的和蔼可亲 喜爱她 获得爱和安全感 还有引导她多 参与丰富多彩的活动 在周未 只要我有时间就带她到学校里和其 它小学的孩子认识 刚开始听她和陌生的外向孩子交往 她有些不 愿意 但在我强烈的要求下 她勉强的和别的孩子玩 在玩的过程 中 让外向的孩子带动她活泼起来 经过几次的这种交往我发现她 愿意和陌生的孩子玩了 也许是同伴的热情与快乐感染了她吧 让 她的情绪得到调节 心理达到平衡保持了良好的心态 从而逐渐的 让她性格外向起来 当然这是在家长和老师的积极的配合下 通过让她与陌生的孩子 同龄 交往 还有在给她讲作业时 她的作业出错 或做错什么事 我都鼓励她 给她一个宽松的做作 业环境 她比以前活泼多了 而且也变得自信了些 自卑感减少了 许多 对于她的反应迟钝问题 在给她讲作业时 我尽量的启发她 给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯 猜迷语 还有做一些有益智力 发展的游戏 让她在游戏中快乐的学习 并在游戏中给予鼓励 让 她在游戏中增强自我效能感 从而使她的反应敏捷起来 其实在与 别的同龄孩子交住时 反应也得到了一些提高 五 辅导效果 评价 五 辅导效果 评价 经过几个月的辅导 我发现小怡比以前开朗多了 现在和我在 一起也活泼多了 特别是通过与同龄伙伴交住 进步非常明显 她 在平等 自由地发表各自的见解的伙伴交往中 她的交往能力 自 我理解 评价能力和集体观念 有了进一步的提高 在和伙伴游戏 中她学会和同伴相处 合作 而且她的一些不良的习惯也得到小同 伴的制约 帮助而自觉改正 这使得她的个性得到完善 性格也变 得开朗了许多 其次是家长和老师的积极配合 通过家长和老师对 了表扬 不约束她 她有进步就给予肯定 这样她的性格就相应的 外向起来 使她变得自信 变得灵活多了 而且成绩也有了进步 虽然 小怡的性格还不是很外向 不是很有自信 但只要给她 积极的心理辅导 在父母和老师的引导下 相信她会一天比一天会 更有进步 小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 小伟 性别 男 年龄 7 岁 年级 二年级 父母文化水平 中学 二 主要问题二 主要问题 平时上课非常爱说话 上课也不太专心 书写较差 没有形成良好的行为习 惯和养成良好的学习习惯 因此学习成绩也居中下水平 三 分析与诊断三 分析与诊断 1 家庭教育的缺陷 父母只知道关心孩子的物质生活 无暇关 注他的学习 性格比较暴躁 以攻击同学来引起家长和老师同学的 重视 养成只知玩 不愿做作业 在学校和家里说谎话哄骗教师和 家长的不良习惯 2 自我认识的偏差 学习上不如其他同学 小小心灵十分好强 逐渐产生攀比和说谎坏习惯 四 辅导过程四 辅导过程 1 认知和交流疗法寻找问题的症结 小伟思维活跃 反应敏捷 算是一个聪明的学生 针对这种情 况 首先用认知的疗法让他看到真实的自我 初步解除他思想上的 顾虑 其次是通过谈话交流 启发诱导 让他找到对自己影响最大 的因素是没有良好的行为习惯 2 家校联系 健康家庭 温暖孩子之心 家庭的不良影响是他不良行为习惯形成的主要因素 家长既是 儿童的启蒙老师 也是儿童行为的最直接 最经常的模仿对象 学 校管理者充分利用家长学校教给家长一些基本的教育方法 同时 任课教师经常与家长沟通 让家庭教育与学校教育步调一致 作为 教师的我 想办法联系他的家长 与他们进行多沟通 特别是家长 一定要多肯定孩子的的优点 树立正确的家庭教育观 把 爱 和 严 结合起来 多与孩子谈心 交流 多了解孩子的需要 帮助 孩子调节情感 温暖孩子的心 使孩子保持积极愉悦的健康心态 建立家校联系本 与家长交流他在校的表现 3 发动全班同学主动亲近小伟 同时也教育他不能为了一点小 事就报复同学 要善待同学 关心同学 特别是有意识的指导班干 和比较活泼的同学与小伟游戏 使其感到集体的温暖 上学的乐趣 五 辅导效果五 辅导效果 经过两个月的辅导 小伟上学的情绪已经基本稳定 不再出现 哭闹 能自己按时来校上学 课间能与小伙伴玩耍 并积极完成老 师布置的作业 而且书写比较工整 家长反映 孩子在家比以前活 泼多了 胆也大了 六 辅导感悟六 辅导感悟 对有问题的学生 不要轻易放弃 要了解其原因 多从心理的角 度去分析 并给予真诚的指导和帮助 爱是可以完成一个转变一个 孩子的一生的 学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 常某 性别 女 年龄 8 岁 年级 三年级 父母文化水平 小学 二 主要问题二 主要问题 常某是一位我们班的学生 她是个很腼腆的小女生 性格内向 平时不愿意跟同学们打交道 也不爱说话 在人面前不拘言笑 上 课从不主动举手发言 老师提问时总是低头回答 声音小得几乎像 蚊子声 面对激烈的竞争 同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行 那儿也不如别人 缺乏竞争勇气和承受能力 导致自信心的缺乏 在班里是一个学习困难的学生 一提考试就没精神 三 分析与诊断三 分析与诊断 1 个人因素 通过一段时间的观察 我发现她性格内向 在人面前不拘言笑 学习习惯不是很好 上课听讲不太认真 容易走神 老师课后布置 的预习和复习工作不能有序进行 课外作业也不能及时 认真地完 成 长此以往 学习成绩便越来越不理想 每一次考试都很紧张 很担忧 考试对她来说 一次比一次害怕 一次比一次考得差 经 历的挫折多了 失败也就多了 便产生了严重的自卑感 过重的心 理负担使他不能正确评价自己的能力 一直怀疑自己的优点 即使 在成功面前也很难体验到成功的喜悦 从而陷入失败的恶性循环之 中 这样严重影响她的身心健康发展 2 家庭因素 常某的父母文化水平较低 对她的学习不能有力地指导 孩子 过重的压力在未能达到父母期望时 便使孩子形成自卑心理 怀疑 自己 否定自己 不安 孤独 离群等情感障碍也会随之而来 3 教师因素 在学校里 如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解 关 注不多 就容易造成对这些同学的评价偏低 一旦如此 几个月或 者几个学期以后 这些同学便逐渐产生失落感 在老师那儿他们得 不到适时的表扬和赞美 又会受到同学们的奚落和家长的不满 长 此以往便否定了自己的一些行为和想法 慢慢不相信自己的能力与 水平 也越来越不自信 此时自卑感就慢慢占了上风 四 辅导过程 四 辅导过程 自信的缺失对学生的身心健康 生活 学习都有损害 那么究 竟该如何引导学生增强自信 正确地评价自己呢 1 激励教育 唤起信心 教育学理论告诉我们 每个学生都是有进步要求的 都希望别 人认为自己是一个好学生 我也认为只要孩子智力正常 没有都不 好的学生 只有不会都的老师 为了去除常某的畏惧心理 我在课 余时间经常有意无意的找她闲谈 让她帮我抱作业本 发作业本 上课时从不公开点名批评她 发现她有所进步及时表扬 在上课时 经常用眼神来鼓励她 还经常对同学说 看 常某今天坐得真端 正 听课非常认真 常某同学回答问题声音大了 能让我们听 得清楚 常某同学 渐渐的 常某开始喜欢和我接近了 一次 我进行课堂巡视时 她主动冲我笑了一天 2 树立信心 激起动力 3 家校沟通 促进自信 常某自信心缺失 很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式 因此 我经常与家长联系 详细地分析了常某在校的表现及其各种 原因 共同商量解决孩子不良心理状况的办法 建议家长选择适当 的教育方式 要为孩子提供表现自己的机会 让孩子在家做力所能 及的事 不管干什么 都要从中发现进步的地方 并马上夸奖她的 闪光点 把家中得到的夸奖讲给老师和同学 把在学校得到的表扬 告诉父母 在评价中 常某从他人的肯定中得到了满足 增强了自 信 五 辅导效果 五 辅导效果 通过师生 家长的共同努力 常某现在有了很大的变化 她的 学习成绩在不断提高 上课能专心听讲 敢于举手发言且声音响亮 下课能主动与同学交往 做游戏 愿意参加各种活动 与班级 同 学融为一体 家长也反映在家学习主动 喜欢把班级的事讲给父母 听 主动帮家长做些家务 六 辅导感悟六 辅导感悟 学生 尤其是小学生缺乏自信 会产生自卑 不管自己有再多 的不好之处 都不应该对自己失去信心 相信自己 我能行 只要 对自己一直充满信心 就不会怕自卑 对于那些自信心不足的学生 我们要及时的给予更多的关爱 让她们感到 我能行 我是 最棒的 面对常某的改变 让我更加认识到激励的作用 集体的 力量 因而 针对类似常某这样的学生教师要循循善诱 不可操之 过急 老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上 要更多地关注 孩子的优点和特长 放大孩子的优点 使之一步步放开自己的心绪 正确的评价自己 将自己融入到集体中去 感受大家给她的善意 通过多元化的评价 各项活动的参与 使其自信自强 学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 小顾 性别 女 年龄 12 岁 年级 五年级 父母文化水平 中学 二 主要问题二 主要问题 在交往方面的主要问题有 不合群 孤独 害怕参加活动 自 卑感强 回避与老师同学相处 上课从不主动举手回答问题 即使 被老师喊到也因紧张而说不完整 语言表达能力差 家庭作业经常 不能完成 她的家离学校比较远 每天乘接送车上 下学 她的父 亲在外打工 母亲上班 没有时间也没有精力与她交流沟通 三 分析与诊断三 分析与诊断 通过几个月的观察与了解 我发现她与人交往时最主要的表现 是 自卑心理 孤独心理 压抑心理 作为老师 只有给予她相应 的心理疏导和帮助 促使她改掉自卑 忘却孤独 增强自信 自由 地与家长 老师 伙伴交往 促进心理素质不断优化 心理逐步健 康 成绩也能得到提高 四 四 辅导过程辅导过程 一 情感沟通 我以真诚的态度与她谈心 进行情感沟通给予她充分的信任 抓住她的闪光点 给予及时的表扬 帮助她的树立远大的理想 并 为之付出努力 并用古今中外成功者的事例鼓励她 树立较强的自 信心 二 家校合作 通过家访 开家长会 家长学校讲座等到方式 劝说她的父母 和孩子多交流 及时了解她的学习生活情况 我把她这几年来的学 习情况 性格 交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听 建议他们综合考虑李某的实际情况 适当地降低要求 提出一些她 能够达到的目标 并帮助他实现这一目标 要注意观察她实现目标 后的表现 及时调整 循序渐进 同时 我还和小顾的家教老师经 常联系 建议他根据孩子的现状确立辅导目标 及时检查她的作业 建议家长对小顾多鼓励少批评 多关心少打骂 为小顾营造一个温 馨 各睦 充满爱的家庭环境 这样促进了家长与孩子间的沟通 有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感 消除家长和孩子的隔阂 增进家人间的亲情与温暖 同时也能帮她树立自信心 增强自尊心 这是促使小顾自信地与人交往的起点 三 同学关心 集体的力量是无穷的 我改正她的学习习惯方面 还注意发挥 集体和伙伴的作用 通过同学的关心与督促 及时提醒她认真完成 作业 首先为她营造一个平等友爱的学习环境 我安排一个外向 活 泼 乐于助人的中队委做她的同桌 这样当她有困难时 同桌能热 情地帮助她 帮助她恢复对自己的信心 同时 也能让小顾在与同 桌交往的过程中懂得热情 帮助人是赢得同学喜爱的首要条件 在 潜移默化中 帮助小顾走好人际交往的第一步 五 辅导效果五 辅导效果 进行了一段时间的心理辅导后 小顾的交往自信心明显提高了 家庭作业能按时完成了 上课时也能积极举手发言了 在校内 能 和老师进行交流 下课有时还会主动问老师问题 以前 她孤独 不说话 现在有了一群知心朋友 平时也能主动去帮助同学 因为 有了良好的交际关系 学习成绩也有所提高 家长反映他不再孤僻 难管了 能主动和父母谈学习上的事 六 辅导感悟六 辅导感悟 1 学生的不良习惯 都是日积月累逐渐形成的 而教师在工作 中要化被动为主动 在平时的工作中要及时发现 及时辅导 以促 进其尽快转变 2 在辅导过程中要向学生倾注更多的爱 努力构建起师生之间 信任的关系 加强教师与家长的联系 共同督促形成良好的氛围 这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用 学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 小邵 性别 女 年龄 9 岁 年级 三年级 父母文化水平 中学 二 主要问题二 主要问题 在学校课堂上表现较好 回家作业基本完成 但错误很多 据 说家里连一本课外书都没有 阅读理解能力较差 三 分析与诊断三 分析与诊断 背景资料 母亲在外打工 父亲工作忙 孩子跟着奶奶 奶奶不识字 不 能辅导学习 父母从来不管孩子的学习 也不和老师交流 回家不 闻不问 靠不识字的奶奶看管 问题及原因分析 问题及原因分析 从以上现象表明 小邵的情况是由以下情况造成 1 母亲在外打工 父亲工作忙 2 孩子跟着奶奶 奶奶不识字 不能辅导学习 四 辅导过程 四 辅导过程 一 说服家长与老师积极配合 和家长联系 家长答应多关注孩子的学习 家长口头答应了 没有实际行动 二 一对一的心里交流 利用课余时间 帮助孩子辅导功课 把她调到和好学生坐一起 以便还学生帮助她学习 五 辅导后的反思五 辅导后的反思 学校 家庭 社会教育都是教育的重要组成部分 缺少了任何 一面 教育都很难成功 通过半年的努力 现在小邵能按时完成作 业 但小邵成绩进步不大 学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 小丁 性别 男 年龄 9 岁 年级 四年级 父母文化水平 中学 二 主要问题二 主要问题 自制力差 课堂上不守纪律 随意插嘴 和同学不能好好相处 遇事斤斤计较 经常和同学闹矛盾 赌气 意志薄弱 遇到挫折就 发脾气 三 分析与诊断三 分析与诊断 家庭教育的影响 小丁的父母一方面工作较忙 没有时间对他 进行太多的管教 教育方面较欠缺 对孩子较放任 溺爱 再加上 家人对他都比较疼爱 忍让 致使他养成一种随便 懒散等不良习 惯 而且以自我为中心 事事要占上风 四 辅导过程 四 辅导过程 1 和家长沟通 分析孩子目前存在的问题及产生的原因 取得 家长的配合 要求家长改变一下对孩子的教育方法 做到爱有度有 原则 不溺爱 2 我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导 让他认识到 在 生活中 和别人发生矛盾或小的摩擦是正常的 要学会宽容 学会 换个角度想事情 这样 和同学的关系才会融洽 而自己也会过得 开心 3 在学校经常关注孩子的的言行 发现问题 及时纠正教育 挖掘闪光点 有点滴进步 及时肯定 表扬 五 辅导后的反思五 辅导后的反思 培养学生的耐挫力 首先让他明白其中的道理 使他从内心改 变 加上及时地表扬与鼓励 增强他的信心 使其充分的相信自己 教师要用耐心 细心的教育 帮助他更好地去做每件事 学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 小同 性别 男 年龄 12 岁 年级 六年级 父母文化水平 中学 二 主要问题二 主要问题 该生对学习没有兴趣 上课经常发呆 与同学相处 别人稍微 触犯他 他就会报以拳脚 而且 该生对老师的教育常常抱以漠然 的态度 三 分析与诊断三 分析与诊断 经过和他父亲的交谈 侧面了解到他的父亲不太管教 回家时 对该生所做的错事缺乏教育方式方法 常常是一味的打骂 同时他 母亲对该生却很是溺爱 父亲的粗暴造成了他的固执和任性 另外 孩子的几位前任老师多次教育 没有什么效果 对孩子也感到无能 为力 家长的批评责骂溺爱 老师的无能为力 更让孩子得寸进尺 四 辅导过程 四 辅导过程 孩子所有的外在表现 是其内心的反应 所以 教育要从心入 手 第一 加强与其家庭的联系 说服其家长要尽到做父母的责任 使他摆脱心理困境 让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感 使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法 每周五家长来接孩子 我都要同他交流孩子在学校在家的表现 交流对孩子的教育方法 由于家庭与学校共同努力 使孩子的心理发生了微妙的变化 渐渐 不再那么倔强 第二 在师生间 同学间架起爱的桥梁 使他感受到集体的温 暖 恢复心理平衡 开始 同学不愿意与他玩耍 他对老师的询问 也是一问三不答 故意装作不知道的样子 我知道这是防御心理的 表现 其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的 他极需要被 爱的感觉 他不愿意开口 我也不着急 而是主动与之接近 慢慢 缩短心理距离 消除他内心的焦虑和冷漠 慢慢地 他不再那么抵 触 也愿意与老师和同学沟通了 第三 协同各科任老师 在课堂上 多创造一些给他表现的机 会 课后 多给他补习 孩子这种性格的养成 许多不良习惯的形 成 其实归根到底是学习成绩的差导致的 学习差 父亲责骂 学 习差 老师责怪 学习差 自己自暴自弃 所以在课堂上老师们 多次为他提供尝试成功的机会 让其体验成功的喜悦和荣誉 增加 良性刺激 激发起自信心和上进心 心灵的交往 热情的鼓励 温 暖着他那颗冷漠的心 使他重新找到了自信 第四 在班级中 给他一点职务 让他在集体中发挥作用 因 为参与了班级管理 他的积极性也充分调动起来了 另外 因为他 的职务涉及到记录 需要写一些表述性文字 遇到不会写的字他就 请教别人 或者查字典 从另一面也提高了他的学习成绩 五 辅导后记 五 辅导后记 虽然学生取得了一定的进步 但是却永没有结束 孩子的不良 习惯不是一天养成的 所以要改正也肯定需要漫长的时间 中间还 可能出现反复 这需要我们老师更多的爱心 耐心与信心 学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 毛某 性别 女 年龄 12 岁 年级 六年级 父母文化水平 中学 二 主要问题二 主要问题 性格内向 在人面前不拘言笑 上课从不主动举手发言 老师 提问时总是低头回答 声音听不清 脸蛋涨得绯红 下课除了上厕 所外总是静静地坐在自己的座位上发呆 老师叫她去和同学玩 她 会冲你勉强笑一下 仍坐着不动 平时总是把自己关在房里 不和 同学玩 遇到节假日 父母叫她一起玩 作客 她都不去 连外婆 家也不去 三 分析与诊断三 分析与诊断 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有 有的同学在小学五年里 顺利地走过来了 也具备了一定的实力和优势 面对激烈的竞争 却觉得自己这也不行 那儿也不如别人 自卑的心理使得自己缺乏 竞争勇气 缺乏自信心 走进六年级的学习 特别是参加毕业会考 心理可能就忐忑不安 一旦中途受到了挫折 更加缺乏心理上的承 受能力 总觉得自己确实不行 在激烈的竞争中 这种心理障碍是 走向成功的大敌 1 个人因素 通过观察 我发现她长期受自卑 羞怯 焦虑和恐惧等负面影 响 过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力 一直怀疑自己 的优点 即使在成功面前也难以体验成功的喜悦 从而陷入失败的 恶性循环之中 这样就严重影响他的身心健康发展 2 家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭 造成家长对孩子有着望子成龙 望女成凤的期待 导致许多的小学生肩负重担 过重的压力在学生 未能达到父母期望时 便使学生形成自卑心理 否定自己 怀疑自 己 不安 烦恼 孤独 离群等情感障碍随之而来 母亲对孩子的 学习辅导力不从心 父亲每晚工作到深夜才回家 偶尔才过问一下 孩子的学习情况 对孩子的期望也很高 但表达的方式十分粗暴 3 教师因素 在学校里 如果教师对一些同学了解不够 关注不多 就容易 造成对这些同学的评价偏低 一旦如此 几个月或者几个学期以后 这些同学便逐渐产生失落感 在老师那儿他们得不到适时的表扬和 赞叹 久而久之便否定了自己的一些行为和想法 慢慢不相信自己 的能力与水平 也就越来越不自信 此时自卑感却慢慢占了上风 另外 老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱 对多数属于中 间状态的学生来说 是一个沉重的压力 普遍滋长严重的自卑心理 再加上老师片面地认识学生 对优等生日趋偏爱 更进一步加深小 学生的心理压力 使学生的自卑心理日趋严重 多年的班主任经验告诉我 毛某同学出现这种情况 极可能是 因为她的心理有一定问题 如何帮助他克服自卑心理 走出这个阴 影呢 四 辅导过程四 辅导过程 这半学期以来 我在班级里进行了 班级是我家 管理靠大家 的活动管理实践 通过一段时间的努力 我惊喜地发现毛某同学的 情况明显好转 她在班级各项活动的影响下 逐步消除了自卑心理 真正树立起了 我能行 的良好心态 现在她不但喜欢与同学一道做 游戏了 而且积极参加班级管理 年级管理 看到她身上的变化 这可谓是感受良多 1 激励教育 唤起信心 师爱是教育的基础 为了去除毛某的畏惧心理 我在课余 经常有意无意的找毛某闲谈 中午她在校午睡时 帮她盖好被子 让她帮我拿作业 发作业本 上课时从不公开点名批评她 发现她 有所进步及时表扬 经常对同学说 看 我们的毛某今天坐得真 端正 我们的毛某同学回答问题真响亮 我们的 在有 意无意的语气中 全班同学看成一个整体 毛某是我们整体中的一 员 渐渐的 毛某开始喜欢和我接近了 有一次 她还天真的问我 老师 你是老师吗 我不像老师吗 我反问 不太像 你上课老爱笑 老师上课是不笑的 我欣然地拉着她的手说 好孩子 这是因为你不知道 其实上课爱笑的老师多得很 2 树立信心 激起动力 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛 作为胆小的毛某被所 在小组选上了 我知道这是小组成员给她的机会 我就发动她的好 朋友动员 并让他们一起上 开始她不愿意 最后加上家长和老师 的鼓励 她上了 而且表现得还不错 我和其他老师都在自己所任 课上以她为典型进行了表扬 她第一次在同学们面前有了开心的笑 容 从此她变了好多 对好多课似乎也有了一定兴趣 后经过不断 鼓励 巩固 她进步了 有一天她问我 我能行吗 我说 你这 么棒 当然行 演讲都说得那么好 还有什么不能上去的呢 她激 动地不住点头 从此 她真的非常努力 成绩有了飞跃 3 重视家庭 提高能力 毛某心理上的自卑 很大一部分原因在于家庭的教育环境与方 式 因此 我把她的父母请来 详细地分析了毛某在校的表现及原 因 与他们交流 反馈情况 共同商量解决孩子不良心理状况的办 法 建议家长选择适当的教育方式 我们要为自卑的同学提供表现 自己的机会 比如在家里 有客人来到家里 家长可以让她为客人 递茶 剥糖果等 也可以让她与客人玩一会儿 给大家表演一个节 目 同时 适当地让孩子做家务 提高孩子的自理能力 从家务劳 动中锻炼与家人交往的能力 对孩子的进步给予肯定 表扬 4 进行评价 促进自信 开展形式多样的评比活动 用激励的方式使其扬长避短 我们 让她自主设立了自己的成长档案 每月评一次 让她通过自评 小 组评 把自己所取得的进步记录下来 在评价中毛某从他人的肯定 中得到了满足 获得了自信 在自我批评中 学会反省 逐步完善 自己 为了调动她的自我教育意识 每个月都给她以正确的评价 把毛某突出的个人事迹在班集体中 家长会上集体表扬 这样充分 调动了她的积极性 使他在评价中自我激励 迸发个人力量 不断 自律 自信 自强 5 参与管理 自信自强 通过自主管理课题的深入 我们将更多自主的空间给了学生 在班级中 我们提倡 班干轮换制 组长负责制 在年级中我们 推出了各项管理岗位 让学生充分自主 不断自律 自信 自强 在经过一番激励之后 毛某也积极投入到各项自主管理中来 从班 级的小组长开始 她对自己 对同学 对事情的看法有了明显的变 化 她不再沉沦在自卑之中 更多展现出来的是一种自信 自强 在管理中 毛某发现了一些管理上的问题 通过与老师交流 与同 学协作 她所在的小组不但各项评价合格 而且在班级中也名列前 茅 看到自己取得的成绩 毛某脸上露出了笑容 从此她行为更自 律 态度更积极 学习更自信 五 辅导效果五 辅导效果 通过辅导 通过我们慢慢地去关心她帮助她 她现在有了很大 的变化 毛某学习成绩不断提高 学校模拟考试总分班级第六名 下课能主动与同学交往 做游戏 上课能举手发言且声音较大声 家长也反映在家学习主动 乐于把班级的事讲给父母听 主动帮家 长做些家务 六 结论六 结论 会自卑 往往是因为缺少了自信 或对于自己的某个地方不满 意而感到自卑 不管自己有再多的不好之处 都不应该对自己失去 信心 信心是自己的 一旦失去了 就很难再找回了 但是只要对 自己一直充满信心 就不会怕自卑 对于那些有自卑的人 我们要 多关心她们 让她们感到家的温暖 面对毛某的成功 让我更加认识到激励的作用 集体的力量 因而 针对类似毛某这样的学生要循循善诱 不可操之过急 老师 不要把注意力集中在孩子的不良表现上 要更多地关注孩子的优点 和特长 使之一步步放开自己心绪 慢慢地转变看待周围事物的不 正确思想 将自己融入到集体中去 一点点感受大家给他的善意 通过多元评价 活动参与 使其自信自强 从而将自己的注意力转 移到父母 老师 同伴上来 最终消除与所有人的隔阂 乐于接受 教育者的教 学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 王 XX 性别 女 年龄 10 岁 年级 四年级 父母文化水平 大专 二 二 主要问题主要问题 攻击性行为表现明显 伴交往不良 学习成绩中下 父母主述 孩子在学校经常与同学发生争执 而且时有动手发生 因此同学关 系紧张 很少参加团体性活动 显得不合群 与老师很疏远 见到 老师不会主动打招呼 并且对老师的批评感到反感 会在课堂上与 老师争执 回到家中 与父母话很少 并且爱发脾气 不允许他人 摸他的头 即使是亲戚们宠爱的表现 也会生气 因为经常怄气 所以上课注意力不集中 对不喜欢的老师 更不要听课 作业不会 也不会问老师或父母 也不愿意父母管他的功课 因此 学习成绩 逐日下降 三 三 分析与诊断分析与诊断 一 有关测试结果 1 该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向 2 该儿童的个性偏外向 有 乐群外向 的特点 与父母所述的 不合群 相矛盾 需具体分 析原因 3 该儿童的智力与注意力正常 具有正常的学习能力 成绩下 降 应着重考虑非智力因素 二 成长过程 从小随父母生活 在幼儿园大班前基本上性格温顺 甚至比较 胆小 对父母的话很听 这与父母的性格特点很相似 他们的做人 风格就是 多一事不如少一事 经常以息事宁人的方式教育孩子 要与小朋友团结 不可以打小朋友 如果有小朋友打你 你就躲开 甚至有时并不是孩子的错 只要有老师说今天王 XX 与某个小朋友 抢 玩具 实际上是后者抢前者的 老师也只是习惯性描述罢了 父母就会再次教导 下次别与小朋友抢 给他算了 你再去玩别的 那时候 王 XX 基本上是个听话的孩子 上了大班后 一次一个小朋友拿绳子去勒王 XX 的脖子 想牵着 他走 王想起妈妈说过 脖子是不可以被随便勒的 很危险 于是 他反抗了 而且劲很大 一下子抢过了绳子 那个小朋友吓得跑掉 了 据父母称 自那以后 他开始象变了个人 开始不断 惹是生非 直至上了小学后 逐渐变成了老师眼里的 问题儿童 其实 应该说 比起同年龄的孩子 王 XX 还是让父母少操了很 多心 尤其在学习上 基本上这四年来 都是他自己独立完成作业 的 象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事 他都能自己管好 而且可能是家庭影响 父母都爱看书 所以王 XX 也非常爱看书 小 小年纪 已经将 水浒 三国演义 等名著看过了 三年级前 虽然爱打架 但功课还是中上偏优 只是到了四年级 换了个班主 任 比较严格 经常叫他到办公室 于是开始反感 不大听课 成 绩下降了 而且前一周的某节班主任课上 明明是他旁边的中队长叫他 他才说了一句话 但老师只批评了他 他感到愤愤不平 却并没告 诉父母 还是父母听别的同学说的 现在 他脾气很大 情绪经常 很激动 父母问他多了 他就会发火 大喊大叫 很难控制自己的 行为 三 综合分析与诊断 该儿童目前要解决的主要有三方面问题 1 攻击性行为 2 人 际关系 师生关系 生生关系及亲子关系 3 学习适应性 为什 么会有这些问题 具体分析如下 1 攻击性行为 根据儿童的成长经历 攻击性行为的产生主要是经验习得的结 果 人的行为都有 趋利避害 的特点 之所以选择某种行为 主要 是这种行为能给当事人带来某种利益 本案中的 攻击性行为 的最 初形式是 防御 其核心是 不被伤害 怕小朋友用绳子勒坏了自 己而引起的自我保护性反应 当这种行为的结果满足了个体 免受伤 害 这一需要时 就已经在认知上强化了这种行为的合理性 而后又 没有任何的 惩罚 出现 比如 小朋友更厉害的攻击 老师的不满 等 就再一次证明了这种行为的可行性 胜利 的体验比起以往 躲 避 等消极反应所带来的结果要开心得多 因此 小王 XX 因大班的 一次偶然尝试 将在观念中形成这样的推理 受到别的小朋友欺负 不一定要躲开 可以通过自己的力量 武力来保护自己 而且 在 自我保护 的强烈暗示下 往往会对外界信息过度敏感 以致作出 假想防御 比如 对别人无意的碰撞 以为是故意的挑衅 因而作 出 反抗 而在他人眼里 则是一种 攻击性行为 当行为不断反复后 将会变成为一种习惯 甚至成为人格特征 之一 如 攻击性人格 表现特点即 敏感 多疑 冲动 具破坏 性 当然 就王 XX 的现状及年龄阶段 还根本谈不上 攻击性人格 只能说有攻击性倾向 也正因此 及时的干预是可以矫正的 否 则随年龄的增长 行为复现率的提高 而使改变难度增大 演变为 人格特征 另外 王 XX 的 攻击性行为 里 还有着他特定年龄的意义 一 种对 权威 的不满而发泄在非权威身上 比如 对老师不公正的不 满 不能或不敢直接冲老师宣泄 而指向同学 一种寻求关注的不 当方式 因为 攻击性 而交往不良 少有人理睬 所以干脆以 攻击 性 寻求注意 寻求理睬 2 人际交往问题 该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关 攻击性行 为可能使他本人少受了 欺负 也抱了老师处事不公的怨气 甚至 引起了同学的 注意 但这些行为却也形成了他在别人眼中的 不良 形象 动不得 说不得 脾气大 爱打人 不尊重老师 不团结同 学 我们说 人际交往是人与人之间动态变化的过程 交往的基 础是 相互吸引 即喜欢与接纳 而面对 攻击性 的人 谁愿意或 谁敢轻易接近呢 即使小王的有些行为是暗示 我想跟你们玩 但 打 的方式是不被认同和接受的 当然 王 XX 对班主任老师的不满 有老师主观臆断的责任 需 要进一步与老师沟通 澄清 而采取消极的敌对方式 只能更深地 强化老师对他的 偏见 更充分地证明了他的 不好 反而进入了 一个 恶性循环 至于与父母的关系 应该说小王之所以对父母话少 其一是因 为他目前的状况并不理想 学习 人际都存在问题 肯定父母批评 指责 谁喜欢总听 坏话 呢 其二 仍然要追述其成长经历 大班 前父母的处世教育与大班后 自我拼搏 的结果几乎相悖 只有孩子 认同父母 觉得父母是对的 才会听话 而也只有父母理解了孩子 才能真正提出可行的建议 而他们之间却缺乏这种 沟通 孩子认 为父母只会批评自己 并不能给自己 保护 父母则认为孩子不懂 事 总出状况 3 学习适应性 虽然学习退步了 但其有学习基础 只是发展过程中的适应不 良表现 除了以上的行为与人际协调外 主要是对学习态度 学习 方法等方面的干预 目前 该生所面临的学习问题主要是如何将情绪与学知识分开 以及给予相应的注意力训练 提高上课效率 并且这也是促进人际 关系的重要方面 一般年龄越小 课堂学习越依赖于对老师的好恶 喜欢这个老师 可能会很专心地听课 尽可能去表现良好 让老师 喜欢他 反之 则可能不屑一顾 甚至 恶作剧 因此 必须在认 知上明确来学校的目的 在行为上给予积极的建议与指导 两者结 合才可能取得预期的效果 综上所述 可以看到 攻击性行为 人际问题 学习问题等之 间有着相互影响 相互交织的紧密关系 都有着共同的成长经历等 背景 四 辅导过程四 辅导过程 第一次 目的 1 了解基本情况 2 建立良好的咨询关系 3 确定主要 问题 4 探寻改变意愿 5 进行咨询分析 方法 晤谈 心理测验 过程 1 填咨询登记表 询问基本情况 2 儿童做 CBCL 及 CPQ 测验 同时向父母了解孩子的成长过程 尤其是重大事件 3 确定咨询主题 4 与孩子交谈 探寻孩子的心理矛盾及改变意愿 5 将测验结果反馈父母及孩子 并作出初步问题分析 让父母 与孩子理解 为什么会这样 6 留相应咨询作业 1 再现 事件 父母与孩子重新讨论 老师冤枉 事件 着重让孩子表达 当时怎么想 想怎么做 感觉如 何 目的一在于让孩子宣泄 二在于让父母学习与演练与孩子的沟 通 三可以顺势引导如何更好 2 父母有必要与老师去谈一次 让老师增加对孩子的了解 并澄清孩子的 委屈 3 孩子找出班中最受欢迎的学生 第二次 目的 1 加深咨询关系 2 突破 攻击性 应对策略 方法 晤谈 仿同法 过程 1 行为契约法反馈咨询作业 父母与孩子交流了 委屈 等事件 且母亲与班主任老师谈了孩子的事 班主任了解了 委屈 事件 主 动向孩子道了歉 孩子有些不好意思 但上课表现有进步 2 与孩子就 最受欢迎的同学 谈 人际交往 问题 找出差异 促进自我觉知 3 初步制定 行为契约 以加强自我控制 并在咨询室进行演 练 4 咨询作业 1 父母继续 特意 积极评价 只找孩子的优 点 并至少准备 10 句好话 2 孩子按 行为契约 行事 诸如 不主动打人 不主动骂人 每天早上对着镜子笑三下 上课 盯 老师 回到家说 我回来了 出门说 我走了 3 制定反馈表 记录行为 第三次 目的 1 学会合理评价 2 提高自控力 3 加强亲子交流 方法 晤谈 理情疗法 代币法 过程 1 反馈咨询作业 行为契约 完成顺利 得到老师表扬 并在 某天午餐时有个同学碰了他一下 他也没有生气 父母说孩子 10 好 话 让父母与孩子体验感受 2 进一步分析行为与情绪 人际的关系 强化 合理观念 并 引导对人对事的合理评价 练习评价班主任及父母 3 改 行为契约法 为 代币法 增强亲子之间的联系 4 咨询作业 1 找班主任老师的 3 个优点 2 执行 代币 法 以 代币 量赢得自己愿望的满足 诸如 买某本书 去游乐场 一次 零用钱等等 第四次 目的 1 巩固咨询效果 2 发展学习策略 3 增强信心 方法 晤谈 心理测验法 认知行为法 过程 1 反馈作业 完成顺利 继续执行 2 做学习适应性测验及智商测验 肯定其学习能力 找出学习 策略问题 3 训练 提问法 以提高课堂效率 将注意力集中在学业上 4 咨询作业 1 选一门课 每天准备好一个问题 带入课 堂 在课上找答案 2 收集别人对他的 微笑 与 好话 3 父母继续 代币 激励 第五次 目的 1 巩固咨询效果 2 收束咨询 方法 晤谈 过程 1 反馈作业 评价 提问 应用 调整提问角度 2 指出继续努力的方向 自我监督与控制 3 基本结束咨询 制定行为目标 加强自我管理能力 4 巩固与父母 老师 同学的关系 五 辅导效果评价 基本达到预期目标 改善了攻击性行为 促进了良好人际关系 的发展 提高了学习适应性水平 过程较完整 有条理 学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 小王 性别 男 年龄 8 岁 年级 二年级 父母文化水平 中学 二 主要问题二 主要问题 卫生习惯差 手脸总是有污秽 人际关系恶劣 总是欺负周围 的同学 总以强者形象出现 无缘无故的 就打同学一巴掌或踢同 学一脚 要不就咬人 组织纪律差 上课时有话就说 没有留心听 课 认真思考 举手回答的习惯 三 分析与诊断三 分析与诊断 该生从小跟爷爷在老家生活 很少见到父母 对父母缺少依恋 爷爷对他言听计从 千方百计满足他 渐渐形成横蛮任性的性格 小时候环境生活的影响 后来父亲怕他吃亏 叫他回击欺负他的 人 渐渐地 他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人 由 一个弱者变成一个大 天王 令老师极其头疼 父亲错误的引 导方式 由于该生自小过于宠爱 放纵 家长怕他吃亏 使他在家 庭 在同伴中慢慢变得像个 小皇帝 别人说他不得 碰他不得 而他却目中无人 动不动就打人 该生以自我为中心 不接受别人 的意见 他并没有认识到来学校是来学知识 学文化的 更没想到 来学校是要遵守纪律的 对待这类孩子 一下子的批评教育是不能 解决问题的 解铃还须系铃人 来源于家庭的病症 需要家庭的密 切配合 学生的健康人格才能有效地培养 该儿童目前要解决的主要有三方面问题 1 攻击性行为 2 人 际关系 3 学习适应性 为什么会有这些问题 具体分析如下 1 攻击性行为 根据儿童的成长经历 攻击性行为的产生主要是经验习得的结 果 人的行为都有 趋利避害 的特点 之所以选择某种行为 主要 是这种行为能给当事人带来某种利益 本案中的 攻击性行为 的最 初形式是 被打 而他打小朋友是角色的转换 但当他打了小朋友 后没有任何的 惩罚 出现 就再一次证明了这种行为是可行的 强 者打人 与 弱者挨打 的体验在认知上让他强化了这种打人的行为 让他在认知上强化了这种行为的合理性 因此 观念中形成了这样的推理 弱者 受到别的小朋友欺 负 强者 可以通过自己的力量 武力来保护自己 而且 在 我 是强者 的强烈暗示下 往往会对外界发出警示 以表明自己的强者 姿态 当行为不断反复后 将会变成为一种习惯 甚至成为人格特征 之一 就现状及年龄阶段 还谈不上 攻击性人格 只能说有攻击 性倾向 也正因此 及时的干预是可以矫正的 否则随年龄的增长 行为复现率的提高 会使改变难度增大 演变为人格特征 2 人际交往问题 该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关 攻击性行 为可能使他本人少受了 欺负 但却引起了同学的 注意 这些行 为也就形成了他在别人眼中的 不良形象 动不得 说不得 脾气 大 爱打人 即使有些行为是暗示 我想跟你们玩 但 打 的方式 是不被认同和接受的 3 学习适应性 现该生学习没有多大的进步 这是发展过程中的适应不良表现 这除了影响行为与人际协调外 还有对学习态度和方法等方面的影 响 目前 该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪 给予学 习相应的注意力 提高上课效率 并且这也是促进人际关系的重要 方面 在行为上给予积极的建议与指导 两者结合才可能取得预期 的效果 四 辅导过程四 辅导过程 1 询问基本情况 2 向家长反映该生的在校表现 表明想教育好其儿子的心意 3 向父母了解孩子的成长过程 尤其是重大事件 4 与孩子交谈 探寻孩子的心理矛盾及思想意愿 5 着重让孩子表达 当时怎么想 想怎么做 感觉如何 目的一 在于让孩子宣泄 二在于让父母学习与演练与孩子的沟通 三可以 顺势引导家长如何做更好 做好共同教育工作 6 让孩子找出班中最受欢迎的学生 让他明白如何与同学相处 做个受同学欢迎的人 7 指出继续努力的方向 继续自我监督与控制 8 制定行为目标 加强自我管理能力 学生心理辅导个案报告学生心理辅导个案报告 一 一 基本情况基本情况 辅导对象 陈某 性别 男 年龄 11 岁 年级 五年级 父母文化水平 中学 二 主要问题二 主要问题 在校经常打骂同学 暴躁伤人事件屡屡发生 严重违反行为规 范 他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满 三 分析与诊断三 分析与诊断 自入学以来 暴躁伤人事件屡屡发作 经常无缘无故打同学 揪女同学的辫子 上课影响其他同学 简直是一个 小恶霸 严 重违反了学校行为规范 在家里也很不听父母的话 经常发脾气 动辄摔东西 与父母吵闹 他的爸爸坦然自身修养不高 对孩子的 管教较粗暴 一不听话 就打就骂 我还了解到孩子特别喜欢爱攻 击性较强的漫画 电视等 这又为他提供了模仿攻击行为的条件 从以上现象表明 陈某的行为是一种攻击性行为 攻击性行为 不外乎三种 暴力攻击 动作攻击和言语攻击 对于陈某来说 这三 种行为兼而有之 儿童具有任何一种不良行为 一般都具有一定的 起因 要帮助他们改正这些不良行为 首先应找到引起这一行为的 原因 四 辅导过程 四 辅导过程 一 父母的配合 人们都说 父母是孩子的第一任老师 经过和陈某父母长时间 的沟通 在如何教育陈某的问题上 我们逐步达成了一致意见 我 劝导陈某的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子 要多和儿子相处 交谈 用温情和儿子沟通 从那以后 我就很少听到陈某爸爸打儿 子的事了 陈某特别爱看打斗火暴的场面 还时不时地拳打脚踢进 行模仿 对此 我与他父母交换意见后 在家长的引导下 改看一 些既有教育意义 孩子又喜欢爱的书报 片子 当孩子的坏习惯逐 渐改变时 我又要求他的家长即时给予表扬 激励 并用奖励的方 法给孩子买些学习用具 玩具等 从正面对孩子的行为予以肯定 二 教师的教育 我积极地与孩子作交流 我耐心地对他说 你把自己的快乐 建筑在别人的痛苦之上 是不对的 对别人对自己没有任何好处 如果你是被打的同学 你有什么感想 多想想自己给别人带来了多 少痛苦 决可以不再干 老师相信你会努力去改的 我还在班中要求同学要谅解陈某 不与他 对着干 而要采 取冷却 忍耐的方法 自我强化是指学生对达到某种成就的标准 我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂 秩序 可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励 如成为光荣的升 旗手 在班上公开表扬等 让他充分体验成功的欢乐