新人教部编版二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教学反思

第 1 页 共 4 页 新人教部编版二年级语文下册新人教部编版二年级语文下册 晓出净慈晓出净慈 寺送林子方寺送林子方 教学反思教学反思 晓出净慈寺送林子方 教学反思 晓出净慈寺送林子方 是一首送别诗 作者抓 住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象 抒发 诗人对 西河美景的赞叹热爱之情 晓出净慈寺送林子方 描写了西湖盛夏的美丽风光 表现了诗人的热爱之情 教学本课我试图将音乐和文学综合起来 让学生一边 欣赏秀丽的风光景色和优美的音乐中感受古诗的意境 美 在执教的过程中 我有三点欣喜的发现 一 多媒体课件很好地激发了学生的朗读学习兴 趣 在课程的一开始 我就让学生欣赏西湖的风光影 像资料 学生的注意力一下子就被吸引住了 这样的 吸引让他们更认真地朗读古诗 想去看看诗中到底写 了一些什么 在之后指导朗读 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 的句子时 我同样展现了一段莲叶 荷花相映衬的影像资料 学生看影像资料的时候 不 时地发出 啊 的惊讶声 所以情不自禁地和我一起 颂读古诗 在朗读中能够专注 接下来的背诵就显得 第 2 页 共 4 页 容易多了 二 充分地朗读让学生更好的如情入境 小学语文的课堂上 朗朗的书声是必不可少的 因此 我在课堂上让学生充分地读 让学生个体朗读 的机会很多 个体的朗读可以让他们更完整地把自己 的感情融入到 颂读中 把自己的感受用语言表现出 来 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄 教学 时 我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中 去感受 去体味诗人的思想感情 我根据学生的生活 实际 引发学生体验 感受 联想和想像 从而拉近 古代和现代的距离 赋予古诗文以新的生命力 如鱼 之江海中 自有无穷乐趣 而后发现情致理趣所在 三 以学生为主体促进孩子语文素养的发展 搭建民主 平等 和谐的课堂的首要就是要把课 堂的自主权交给学生 所以 我根据学生的实际情况 让学生充分地朗读 在读中提高普通话的水平 在读 中感受古诗 中的诗情画意 在读中领悟到诗句蕴含 的情感 正因为充分 认真地读 所以在初读之后学 生发现西湖六月的荷花最美 而在熟练的背诵古诗之 后 学生提出了 为 什么这是一首送别诗 但是诗 中没有写离愁 的问题 通过谈话交流 他们更是 悟出了诗句背后蕴藏的点点离愁 丝丝眷恋 想象到 第 3 页 共 4 页 了那一番依依惜别的场景 这都是得益于课堂上他 们有充分的时间理解 颂读 思考的结果 四 抓住诗眼 挖掘诗的内涵 教学中我抓住重点词句 围绕重点词句分析诗歌 的思想感情 本首诗歌的诗眼就在 毕竟西湖六月中 风光不与四时同 中的 毕竟 毕竟 既把诗歌 要写的特定节令下的特定景色作了限定 集中在写 不同 又突出诗人对眼前景色的由衷赞美 乃至 惊叹之情 我抓住这两字诱导 提挈全篇 重点在引 导学生理解 风光不与四时 同 让学生知道夏季 中有三个月 六月居末 荷花最旺之时 景色尤了解 诗人写西湖六月中 毕竟不同 的 风光 捕捉了 西湖特有景物 莲叶 和 荷花 写出了它们一 望无际和亭亭直立的形态 赋予了它们 无穷碧 和 别样红 的色彩 红绿相映 荷日生辉 写足了西 湖的美景 当然 我也发现了自己的不足之处 说实话 当 我在进行 指导朗读诗 这一环节时 心里有点虚 因为我一连点了两三个孩子 他们都读不准 更不要 谈对诗题的理解了 因为在执教的过程中没有出现这 样的情况 所以在 指导朗读诗题 和之后的颂读 背诵古诗的环节中 我就只想着 要让孩子们读好 第 4 页 共 4 页 通过反复地朗读 美美地颂读一定可以改善他们的朗 读情况 事后想一想 自己完全可以通过机智地调整 教学环节来提高课堂的效率 比如在指导朗读诗题时 我可以让孩子们找一找 时间 地点 事件 帮助他 们读懂题