语文人教版九年级下册教学设计.doc

邹忌讽齐王纳谏教学设计河口区新户镇中学 九年级语文 董立立教学目标1、知识与能力目标：会翻译重点字词句，小组合作翻译课文。2、过程与方法目标：反复诵读，体会邹忌“讽”谏技巧；从中分析邹忌和齐王的人物形象。3、情感态度价值观目标：学习“讽谏艺术”，学习解决现实问题。教学重点：反复诵读，体会邹忌“讽”谏技巧；从中分析邹忌和齐王的人物形象。教学难点：学习“讽谏艺术”，学习解决现实问题。 教学准备：学生预习、多媒体课件。教学过程：教学过程教学环节师生活动设计意图一、导入课堂人们常说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。然而封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因直言进谏而惨遭杀身之祸。（课件演示）比干，屈原，司马迁，魏征等人，分析他们的事例，今天我们就一起穿越到齐国，看一看邹忌是如何向齐威王进谏，让良药爽口，让忠言顺耳的。历史事件导入，激发学生的学习热情，引发学生对进谏成功因素以及说话技巧的思考。二、解题1、 师请同学解题，抓住关键字“讽”、“纳谏”，老师补充，注意兼语句知识讲解，学生完整的说明题目意思。2、 结合相关典故，介绍题目涉及的相关信息：战国策、邹忌、齐威王。1、 题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感；1、 让学生对主要人物有更加具体的认识。三、读译课文1、 读准字音，课件出示本课重点字词读音，指导学生读准确。2、 自由读课文，挑出重点字词并翻译（如词类活用、古今异义等.） 如有疑难问题，小组组员之间讨论解决。3、 学习检测，翻译抢答，在活动中检查并巩固重点字词翻译。1、 重点字音指导朗读，为学生读准确做好准备。2、 文章通俗易懂，可以让学生自主翻译，挑出疑难问题互相解决，教师指导。3、 重点字词翻译抢答，让当堂检测更加活泼有效。四、朗读思考1、 分角色合租朗读课文，思考问题。2、 初探讽谏：问题设置（）邹忌向几个人询问自己有没有徐公美？（）他们的答案一致吗？（）邹忌对他们的回答分别如何分析？（）邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较？（）齐王有几种级别的奖赏？（）下令后按时间顺序发生了几次变化？提示出六个“三” 三问、三答、三思、三比、三赏、三变。3、 探“讽”的起因问美，答美，思美，让学生分析邹忌和妻妾客的对话，并且分角色体会阅读，把握人物情感态度，感知人物形象。4、 探“讽”的经过邹忌入朝见齐威王有“三比”，指导学生分析“三比”。5、 探“讽”的结果分析“善”，“三赏”，“三变”分角色朗读，把握秦王的人物形象。6、 探“讽”的艺术7、 探“讽”成功的原因除了高超的讽谏艺术还有贤臣和明君，具体请同学自找词语来描述邹忌和齐威王的人物形象。1、 学生合作分角色朗读课文，学生根据提示问题回顾课文内容，整体把握故事情节。2、 概括性回答问题，理清文章脉络。在找“三”的过程中让学生整体把握文章，并培养学生的总结概括能力。3、 指导学生分析人物情感态度，把握人物形象并且分角色朗读，深入体会情感。让学生在朗读中初步解决了人物情感形象这一学习重点。4、 体会邹忌进谏的合理精准的逻辑思维。初步了解设喻说理和类比说理的说理方法。5、 分角色朗读，进一步体会秦王的人物形象，果断，勇于纳谏。6、 进一步上升到理论高度分析设喻说理和类比说理，让学生更加准确地把握说理的方法，参透讽谏艺术。7、 通过具体写出分析人物形象的句子，锻炼了学生的总结归纳能力，也对人物形象有了更加准确的理解，解决了学习重点。五、总结邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。课件出示总结语言，简洁明了，学生对本课的知识有系统概括地总结。六、学习运用讽谏艺术选做：解决问题：结合现实生活，谈谈你怎样运用给别人提出建议设计话题，实践一下讽谏的艺术：（1） 讽谏同学不要迷恋手机上网。（2） 讽谏长辈不要吸烟、酗酒。1、 通过学习邹忌委婉的进谏艺术，让学生思考现实生活中的相关问题，该如何用委婉的方式提出建议。2、 通过对现实问题的讨论，引导学生形成积极正面的交流艺术。七、课堂 小结邹忌的讽谏艺术，