怎样在计算教学中提高课堂教学的实效性

1 怎样在计算教学中提高课堂教学的实效性怎样在计算教学中提高课堂教学的实效性 青海省大通县桥头第一小学青海省大通县桥头第一小学 韩永柱韩永柱 课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果 课堂教学的课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果 课堂教学的 实效性包括以下几个方面的具体问题 教学目标是否符合学生和实效性包括以下几个方面的具体问题 教学目标是否符合学生和 教学内容的实际 教学内容的选择是否符合学生的认知规律 教教学内容的实际 教学内容的选择是否符合学生的认知规律 教 学中是否充分利用了教学资源 教学中是否为学生创设了有价值学中是否充分利用了教学资源 教学中是否为学生创设了有价值 的 有挑战性的生成问题 是否调动了学生学习兴趣和求知欲望 的 有挑战性的生成问题 是否调动了学生学习兴趣和求知欲望 是否促进学生积极主动地探索知识 教学环节的设计是否关注学是否促进学生积极主动地探索知识 教学环节的设计是否关注学 生参与学习的过程 是否进行了有效的自主学习 探究学习 合生参与学习的过程 是否进行了有效的自主学习 探究学习 合 作学习 课堂教学中是否通过有效地评价与调控 因材施教 促作学习 课堂教学中是否通过有效地评价与调控 因材施教 促 进不同学生的进步 教学中是否帮助学生体验到成功 教学手段进不同学生的进步 教学中是否帮助学生体验到成功 教学手段 是否有利于每个学生的基础提高 是否为学生的发展注入后劲力 是否有利于每个学生的基础提高 是否为学生的发展注入后劲力 针对以上课堂教学实效性的几个方面 我们在计算教学中如何提针对以上课堂教学实效性的几个方面 我们在计算教学中如何提 高教学的实效性呢 下面就由笔者举例谈谈 高教学的实效性呢 下面就由笔者举例谈谈 制定符合实际的教学目标 如 在三位数不退位减法的教学制定符合实际的教学目标 如 在三位数不退位减法的教学 中目标确定为 中目标确定为 用已有知识的基础上 即二位数减法的基础上 用已有知识的基础上 即二位数减法的基础上 引导学生通过独立思考 自主探索和合作交流 经历三位数不退引导学生通过独立思考 自主探索和合作交流 经历三位数不退 位减法和发展过程 帮助学生理解三位数不退位减法的算理 掌位减法和发展过程 帮助学生理解三位数不退位减法的算理 掌 握计算的方法 正确进行计算 引导学生自主探索减法的验算方握计算的方法 正确进行计算 引导学生自主探索减法的验算方 法 培养学生初步的反思意识和认真负责的学习态度法 培养学生初步的反思意识和认真负责的学习态度 有了以上 有了以上 的教学目标 在教学内容的选择上充分利用数学资源 选择了以的教学目标 在教学内容的选择上充分利用数学资源 选择了以 下合理的教学内容 下合理的教学内容 学前准备学前准备 口算口算 500 200500 200 40 3040 30 20 7020 70 72 5072 50 笔算 笔算 43 2143 21 68 768 7 29 1629 16 48 1648 16 引新探索学习 出示尝试计算引新探索学习 出示尝试计算 945 424945 424 引导学生计算总结归纳计 引导学生计算总结归纳计 算的方法 引导学生怎样检查计算正确 还是错误 帮助学生对算的方法 引导学生怎样检查计算正确 还是错误 帮助学生对 2 探索检查的方法 即验算方法 探索检查的方法 即验算方法 在实际运用中体验运算 出示在实际运用中体验运算 出示 教材书架主题问题 让学生独立找出图中信息 尝试交流 反馈教材书架主题问题 让学生独立找出图中信息 尝试交流 反馈 交流 整理方法 接着继续出示具有挑占性的问题 购买衣服主交流 整理方法 接着继续出示具有挑占性的问题 购买衣服主 题问题 外衣原价题问题 外衣原价 276276 元 现价元 现价 205205 元 外衣比原来便宜了多少元 外衣比原来便宜了多少 元 对有余力的同学 引导他们提出不同的问题并解答 同时师元 对有余力的同学 引导他们提出不同的问题并解答 同时师 对后进生进行引导帮助 对优秀学生进行语言激励多提问题 对对后进生进行引导帮助 对优秀学生进行语言激励多提问题 对 不同程度的学生进行不同的要求 对提问解答准确的小组给予奖不同程度的学生进行不同的要求 对提问解答准确的小组给予奖 励 引导不同程度的同学读问题 解答问题 按受对方小组的提励 引导不同程度的同学读问题 解答问题 按受对方小组的提 问 针对出现的问题 引导同学们进行自我调查 反思 对学生问 针对出现的问题 引导同学们进行自我调查 反思 对学生 的闪光点激励表扬 使学生在数学学习中感受成功的体验 的闪光点激励表扬 使学生在数学学习中感受成功的体验 方方 法总结 以完成法总结 以完成 253 121253 121 的计算为例 归纳三位数减法的计算方的计算为例 归纳三位数减法的计算方 法及验算方法 启发学生想和同学们说点什么 结束课堂 法及验算方法 启发学生想和同学们说点什么 结束课堂 所以回顾上述的课堂教学 课堂中教学的实效性落实到了每所以回顾上述的课堂教学 课堂中教学的实效性落实到了每 个学生的有价值的计算中 为学生良好的计算营造了和谐的环境 个学生的有价值的计算中 为学生良好的计算营造了和谐的环境 为学生全面可持续发展注入了后劲 为学生全面可持续发展注入了后劲 附 教学过程附 教学过程 一 口算一 口算 20 7020 70 500 200500 200 40 3040 30 20 7020 70 指名学生汇报 指名学生汇报 笔算笔算 43 2143 21 68 768 7 29 1629 16 指名学生板演 并演算 指名学生板演 并演算 引导学生说出算式中各部分名称 渗透验算的方法 引导学生说出算式中各部分名称 渗透验算的方法 二 学习探究二 学习探究 1 1 出示 出示 253 121253 121 尝试计算 全体学生独立计算 尝试计算 全体学生独立计算 计算方法交流 指名学生板演 板演后交流算法 计算方法交流 指名学生板演 板演后交流算法 归纳方法归纳方法 3 强调计算后如何演算 板书演示 强调计算后如何演算 板书演示 检查 验算方法 总结归纳检查 验算方法 总结归纳 和同桌说计算方法和演算方法和同桌说计算方法和演算方法 2 2 出示书架主题图 儿童小说 出示书架主题图 儿童小说 335335 本本 借出借出 123123 本 还剩本 还剩 多少本 引导学生读题 找出应用题中的三量 强调未知量 引多少本 引导学生读题 找出应用题中的三量 强调未知量 引 导学生用怎样的方法解答 独立解答 集体交流 导学生用怎样的方法解答 独立解答 集体交流 同桌交流 全 同桌交流 全 班交流 班交流 3 3 出示拾蛋主题图 小军拾了 出示拾蛋主题图 小军拾了 126126 个鸭蛋 小兰拾了个鸭蛋 小兰拾了 114114 个鸭蛋 小宁比小军少拾了个鸭蛋 小宁比小军少拾了 2020 个 附插图 个 附插图 问题 问题 小军比小兰多拾多少个 小军比小兰多拾多少个 小宁拾了多少个 小宁拾了多少个 引导学生读懂题意后解答 汇报 交流 关键提示引导学生读懂题意后解答 汇报 交流 关键提示 4 4 出示购物主题图 外套原价 出示购物主题图 外套原价 276276 元 现价元 现价 205205 元元 毛衣原价毛衣原价 154154 元 现价元 现价 528528 元元 西服原价西服原价 608608 元 现价元 现价 528528 元元 问 毛衣比原来便宜多少元 引导理解问 毛衣比原来便宜多少元 引导理解 便宜便宜 的意思 的意思 引导解答 板演 汇报 提疑 验证 引导解答 板演 汇报 提疑 验证 提出问题 让同学们仿照提出问题 让同学们仿照 毛衣比原来便宜多少元毛衣比原来便宜多少元 提出 提出 问题 看谁提的问题正确 对不同学生提出不同要求 其间进行问题 看谁提的问题正确 对不同学生提出不同要求 其间进行 分层异步辅导 对有余力