分数的初步认识教学表达

分数的初步认识分数的初步认识 教学表达教学表达 各位评委 老师 大家好 今天我要阐述的是 分数的初步认识 这一课的教学过程 新课标明确指出 动手实践 自主探索 合作交流是学生学习数学的重 要方式 基于这点 我从以下几个环节进行教学 一 一 创设情景 设疑导入 创设情景 设疑导入 一开始 我就讲了一个关于喜羊羊和灰太狼的故事 灰太狼想进入羊村 喜羊羊说 你只要回答对了我的三个问题 你就可以进来 灰太狼一听 课高兴了 连忙说 快出题 快出题 喜羊羊不慌不忙的说 听好了 1 把 4 个月饼平均分给两个小朋友 每人分得多少 2 把 2 个月饼平均分给两个小朋友 每人分得多少 结合学生的回答 揭示 每份分得同样多 数学上叫做 平均分 引出平均分的概念 因为这是分数产生的一个必要条件 引出平均分的概念 因为这是分数产生的一个必要条件 喜羊羊接着问 3 把一个月饼平均分给两个小朋友 每人分得多少 这个问题可难坏了灰太狼 同学们 你们知道每人分得多少个吗 学生交流 自然引出 一半 一半 能用我们学过的数来表示吗 把这样的问题抛给学生 学生无法找到合适的数字来表示半个 接着我引出新课 今天我们认识一 个新朋友 这个环节利用学生喜爱的动画形象引入 在学生理解了平均分的基础上 这个环节利用学生喜爱的动画形象引入 在学生理解了平均分的基础上 结合学生的生活经验引出了一半 通过质疑 学生发现一半不能用自己学过的结合学生的生活经验引出了一半 通过质疑 学生发现一半不能用自己学过的 数字来表示 自然产生了对新知识探索欲望 数字来表示 自然产生了对新知识探索欲望 二 二 动手实践 学习新知动手实践 学习新知 1 认识二分之一 直观感知 初步认识 多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程 指出 把一个月饼平 均分成两份 每份是这个月饼的一半 用数学的语言来说 就是这个月饼的二 分之一 写作 1 2 板书 二分之一 1 2 老师用一个圆形的纸片代表月饼 展示对折的方法 对齐 保证是平均分 剪开拿出其中的一份是一半 进行展示 这里要让学生直观的感知一半和一个的不同 一半 可以用二分之一来表示 师板书 二分之一 生读一读 接着引导学生明白 中间短短的横线叫分 数线 表示平均分 分数线下的 2 表示平均分成两份 分数线上面的 1 表示 其中的一份 剩下的那一份是这个月饼的 1 2 吗 明白平均分成的两份中 每一份都可以用 1 2 表示 小结 把一个月饼平均分成 2 份 每份是它的二分之一 这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程 通过读一 这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程 通过读一 读 说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述 并明确一个单位读 说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述 并明确一个单位 1 内有两内有两 个二分之一 个二分之一 动手操作 深化认识 由于认识二分之一是教学的重点 因此除了课件演示把一个月饼的二分之 一 动手折圆片的二分之一外 我还让学生动手折长方形的纸片的二分之一 并给其中的二分之一涂上颜色 学生交流各种不同的折法 这个环节本着以学生为主体的思想 鼓励学生在操作过程中体验创造的 这个环节本着以学生为主体的思想 鼓励学生在操作过程中体验创造的 快乐 同时 在实践中发现新的问题 即 折法不同 涂色部分的形状也不同 快乐 同时 在实践中发现新的问题 即 折法不同 涂色部分的形状也不同 为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢 为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢 理解只要把一个图形平均分成两份 每一份都可以用 1 2 表示 让学生主动地从不同的角度去进一步认识 1 2 丰富 1 2 的表象 建构 1 2 的意义 使学生对数的认识由整数扩展到了 1 2 也为后面学习其他分数 提供思路和方法 联系生活 加深理解 在用纸创造二分之一后提问 生活中你有没有遇到过二分之一 请生说一说 如 一个蛋糕平均分成二份 每份是这个蛋糕的二分之一 一根绳子平均分成两份 每份是这根绳子的二分之一等 这个环节主要是激活学生的生活经验 让学生认识到这个新知识广泛存着这个环节主要是激活学生的生活经验 让学生认识到这个新知识广泛存着 于我们的生活之中 感知数学和生活的联系 于我们的生活之中 感知数学和生活的联系 4 观察判断 拓展认识 下列图形中 涂色部分是整个图形的二分之一吗 学生交流 并说明判断理由 这个环节主要是想让学生通过比较判断 加深对二分之一的理解 只有 这个环节主要是想让学生通过比较判断 加深对二分之一的理解 只有 把一个物体或一个图形平均分成把一个物体或一个图形平均分成 2 份 每份才是它的二分之一 份 每份才是它的二分之一 2 认识三分之一 出示圆的三分之一 问学生 能用二分之一表示吗 不能 你觉得可以怎样表示 学生很快就能回答三分之一 有了刚才方法 的迁移 学生就能说出 把一个长方形平均分成三份 每份就是这个长方形 的三分之一 再出示长方形的三分之一 1 让学生交流三分之一的形成 还是在巩固分数产生的意义 触发学生灵 让学生交流三分之一的形成 还是在巩固分数产生的意义 触发学生灵 活思维 活思维 3 认识几分之一 1 课件出示四分之一图 让学生说说怎么得到的 问 分数是否只有 1 2 1 3 1 4 呢 2 探究 用课前准备的纸片 这出你喜欢的几分之一 并涂上颜色 展示学生的作品 请部分学生将自己的作品贴在黑板上并写上相应的分数 3 课件出示生活中的物体 让学生想想你想到了几分之一 同时板书 1 3 1 5 1 8 这样的数我们都把它叫分数 这个环节 这个环节让学生利用纸片等材料通过折一折 画一画 表示自己喜欢的让学生利用纸片等材料通过折一折 画一画 表示自己喜欢的 分数 然后请部分学生将自己的作品贴在黑板上并写上相应的分数 说说分数分数 然后请部分学生将自己的作品贴在黑板上并写上相应的分数 说说分数 表示的意思 这一极具探究空间的开放性活动 再次提供给学生自主创造的机表示的意思 这一极具探究空间的开放性活动 再次提供给学生自主创造的机 会 在会 在 做分数做分数 和交流的过程中得到了更多新的几分之一 对分数的认识也由和交流的过程中得到了更多新的几分之一 对分数的认识也由 1 21 2 扩展到了几分之一 扩展到了几分之一 大家观察看看 这几个分数的分子都是一 就是我们今天学的几分之一 小结 把一个物体平均分成几份 其中的一份就是这个物体的几分之一 三 巩固应用 内化提高三 巩固应用 内化提高 1 课件出示课件出示 智慧岛智慧岛 让学生闯关 让学生闯关 第一关 1 读出下面的分数 2 写出下面的分数 第二关 你能用分数表示每个图里蓝色的部分吗 第三关 判断题 第四关 说出涂色部分是大正方形的几分之一 在巩固这几道数学题时 我抓住了小学生好胜的心理特点 利用闯关的方在巩固这几道数学题时 我抓住了小学生好胜的心理特点 利用闯关的方 式 调动了学生的学习积极性 这四道练习题紧紧围绕本课的重点 有效地巩式 调动了学生的学习积极性 这四道练习题紧紧围绕本课的重点 有效地巩 固所学知识 在师生互动 生生互动中调节了课堂气氛 同时练习注重了层次固所学知识 在师生互动 生生互动中调节了课堂气氛 同时练习注重了层次 性 开放性 发展性 满足不同层次学生的需要 既体现了人人学有用的数学 性 开放性 发展性 满足不同层次学生的需要 既体现了人人学有用的数学 又使不同的人在数学上得到不同的发展 既照顾了全体 也有效促进了学生个又使不同的人在数学上得到不同的发展 既照顾了全体 也有效促进了学生个 性的发展 性的发展 2 做游戏 做游戏 找朋友 利用游戏教学 可以寓教于学 使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任 务 在数学学习中获得更多的快乐和满足 四 知识梳理 总结评价 四 知识梳理 总结评价 今天我们认识了一个新朋友 分数 你觉得你有什么收获 这样做 是对整堂课教学内容进行梳理和概括 对重点知识画龙点睛 有这样做 是对整堂课教学内容进行梳理和概括 对重点知识画龙点睛 有 利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去 有效提高学生语言概括能力和利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去 有效提高学生语言概括能力和 整体思维能力 整体思维能力 五 趣味探究 拓展留疑 五 趣味探究 拓展留疑 有一天 喜羊羊和懒羊羊把羊村长从灰太狼的家里救了出来 羊村长奖励 一个西瓜给他们 让他们各吃二分之一 可是懒羊羊不干了 他说 不行 我 肚子大 我要多吃点 我要吃这个西瓜的四分之一 同学们 你们觉得懒羊羊 真的能吃到更多的西瓜吗 下课后请用你们自己的方法去验证一下吧 留下一个很有趣味性又极富挑战的问题 让学生去解决 学生会有极大的留下一个很有趣味性又极富挑战的问题 让学生去解决 学生会有极大的 兴趣去进行积极的探索 这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固 同时 兴趣去进行积极的探索 这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固 同时 也是对下节课比较分数的大小进行的有效的预习 波利亚说 也是对下节课比较分数的大小进行的有效的预习 波利亚说 学习任何知识学习任何知识 的最佳途径是由自己去发现 因为