语文人教版三年级下册燕子专列第一课时

燕子专列燕子专列 教学设计教学设计 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1 认识 欧 等 11 个生字 会写 洲 等 14 个字 正确读写 舒适 饥寒交迫 等词语 积累文中大量描写气候寒冷的词语 2 了解课文内容 初步了解对比手法使用的效果 教学重点教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解 体会贯穿 全文的爱心 增强保护环境 爱护鸟类的意识 教学难点教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系 感受 这样对比写的表达效果 教学过程教学过程 一 解题导入 激发读书兴趣 1 看一组动物和人类和平相处 充满温馨之情的图片 还记得 燕子 一课吗 每年春天 燕子都会给我们带来许多欣喜 但是你 知道吗 在这一来一回的跋涉中 会发生多少事 可能还会遇到许 多危险 今天 我们要学的 燕子专列 讲的就是燕子在瑞士的遭遇 2 板书课题 齐读课题 根据课题质疑 看到课题你会产生哪些疑问 专列 是什么意思 什么是燕子专列 读第一段 找找答案 设计意图设计意图 先出示动物和人类友好相处的图片 从情感上拉近 动物和孩子们的亲近感 为后来的情感的激发作好铺垫 导语的设 计联系以前学过的课文 使孩子们在学新课文的同时 对旧的知识 进行有意识的对比 以达到 温故而知新 的教学效果 二 初步感受课文 自读自悟 1 把课文读正确 流利 注意生字的读音 2 一边读一边思考 课文主要讲了一件什么事 3 小组内讨论 设计意图 设计意图 三年级的孩子应在通读全文之后 对内容有个初步 的感知 考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难 设计让孩子 们先在组内进行讨论 这样有个互相补充 互相学习的机会 三 汇报交流 教师检查 1 指名读词语 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊 春寒料峭 骤降 疲劳 饥寒交迫 气温骤降 救护 濒临死亡 注意 殊 不要读 成 ch 骤 不要读成 z u 濒 不要读成 p n 齐读词语 2 理解 气温骤降 濒临死亡 春寒料峭 等词语 在课文中找到相应的句子 读一读 结合生活经验说说自己的 理解 设计意图 设计意图 到课文中学词语是一个非常好的方法 比如在教学 春寒料峭 时 让孩子们在课文中找到所在的句子 并联系上下 文 找找哪些句子表现的是 春寒料峭 这样就能达到 以文学 文 的效果 而笔者在教学这一课时 恰逢当地遭遇 倒春寒 孩子们在理解这个词语时 就会很自然地联系实际 谈出的自己的 感受也很到位 3 交流 课文主要讲了一件什么事 四 围绕 爱 的主题 感受课文谱写的真情 1 燕子在瑞士遭遇了什么麻烦 找一找文中描写气候寒冷的词 语 教师板书 板书 气温骤降 风雪不止 冻死 饥寒交迫 料 峭的春寒 漫天飞舞的大雪 坚硬的山路 冻僵 皑皑白雪 僵硬 读一读这些词语 提醒学生积累 设计意图 设计意图 学语文是一件细水长流的事 词语的积累靠平时的 点点滴滴 结合本课的一个比较明显的写作特点 课文有大量的描 写气候寒冷的词语 气温骤降 风雪不止 饥寒交迫 料峭的春寒 满天飞舞的大雪 坚硬的山路等 让孩子们熟记这些词语 为下面的 用好这些词语打好基础 2 人们为燕子做了什么 通过交流 学生要对课文内容做到全 面把握 可引导从两方面想 一是政府方面 做决定 呼吁人们 设 燕子专列 二是群众方面 竭尽全力寻找 车站送行 政府方面 政府为什么要做出这样的决定 从中你体会到什 么 如果你是瑞士市民 你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸 你会怎样通知政府呢 提示用上黑板上的好词语 组内交流 个别展 示 设计意图 设计意图 学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发 展 在这个环节中 我适时安排了简单要求的口语训练 抓住课文 中的 瑞士政府知道了这个情况 问学生 政府是怎样知道的 鼓 励孩子们在讲述事情经过的时候 用上黑板上的词语 让他们明白 学以致用 什么是 呼吁 请你替政府来向大家呼吁一下 比如 各 位观众 瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻 现在 设计意图 呼吁 这个官方色彩浓重的词语 学生一下子不 好掌握 通过这个环节的设计 不仅自然地理解了词义 还学到了 呼吁的基本要领 一举两得 群众方面 找一找人们寻找燕子时的动词 用笔划出来 照着课文的样子 说一段有连续动词的话 自己练说 个 别展示 设计意图 设计意图 仿写是一副提高写作水平的良药 在课文出现类似 的语段后 抓住时机 让孩子们现场也来仿说一段 目的在于培养 学生模仿的敏感度 五 指导朗读 读出爱的情意 人们帮助燕子也好 救助燕子也好 都是源于一种最朴素 最 真挚的感情 那就是对小动物无私的爱 从文中哪些地方我们可以看 到 爱 呢 我们要怎样读才能体会这种爱呢 重点指导读好第 3 4 自然段 1 读第 3 段时 读出居民不顾天气恶劣 路途艰难去寻找燕子 的大无畏的精神 2 读第 4 段时 感受小姑娘贝蒂不怕危险 不怕寒冷寻找燕子 的精神 突出路险 覆盖着皑皑白雪的山间岩缝 救助燕子多 一个人就救护了十几只 不为自己着想 脸冻得通红 手冻得 僵硬 但她一点也不在乎 3 男女生分别读三 四段 设计意图 设计意图 朗读是激发学生爱的情感的有效途径 在朗读时 我设计抓住重点的词句 让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神 六 生字教学 1 出示生字认读 2 自主记忆字形 提出难写的字 引导学生观察发现生字结构上的特点 如 欧 洲 瑞 舒 殊 骤 涉 踏 救 都属于左右结构 启 疲 载 都属于半 包围结构 3 指导书写 教师示