2020春一年级数学下册6100以内的加法和减法（一）第8课时用连减相同的数解决问题教案新人教版.docx

第8课时用连减相同的数解决问题教学内容教材第78页例5及相关练习。教学目标1.让学生经历探究“可以装满几袋”这个实际问题的过程,让学生掌握解决这类题型的基本策略。2.通过观察、操作、讨论等活动,积累数学活动经验,培养学生认真倾听、合作交流,辨析比较及优化意识的能力。3.感受数学在生活中的应用,促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。教学准备课件、圆片学具。重点难点重点:进一步理解减法运算的意义,掌握减数相同连减的计算方法。难点:掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。教学过程一、谈话交流,复习引入。(一)数一数。(课件出示)1.两个两个地数,从10数到20;2.五个五个地数,从70数到100。(二)说一说。教师:像刚才这样数数,在我们生活中你见过或者你也这样数过吗?学生汇报。(三)想一想。出示印章图片。(课件出示)教师:这些印章小朋友们都很熟悉,老师每次给表现好的同学盖一个印章,每5个印章可以换一个小苹果,贴在教室里“比一比,谁的进步大”的展示栏里。出示明明小朋友得到的印章图。(课件出示)教师提出问题:这位小朋友可以得到几个小苹果?你有什么办法算一算。学生汇报:每5个苹果圈起来,看共圈了几个圈,就能换几个苹果。教师肯定方法,但不及时反馈结果,为新知学习做孕伏。二、引导探究,形成策略(一)情境引入,解读信息。1.读懂主题图,了解信息和问题。教师:勤劳的小猴子来到果园,采摘一些橘子。准备把橘子装回家,却遇到了数学问题,我们一起去看看吧。(课件呈现教材第78页例5主题图。要求演示中先呈现小猴,再出示橘子,最后出示问题。陆续的出现便于学生对情境有想象的空间,对情境的描述有层次感。)28个橘子,9个装一袋,可以装满几袋?引导学生观察。教师:从图中你获得哪些信息?问题是什么?学生汇报交流。教师要引导学生完整表述题意。教师追问:“装满”是什么意思?可能会有学生回答:每袋都要装9个,才能算装满。如果一袋中比9个少就是没装满。教师:我们今天一起来研究这个问题,你有什么好的方法来解决?给学生思考空间和时间,说说自己解决这道题的思路。引导学生结合上节课探究“相同数连加的问题”过程,可能会有:画图、列算式、列表格,圈一圈等方式。(二)尝试解决,方法多样。1.动手操作,直观感悟。学生活动:要求:同桌合作,尝试找到解决问题的方法。完成后与同桌互相说一说。教师巡视。(1)摆一摆。请同学们借助自己准备的学具,把你的方法试着摆一摆。(2)圈一圈。有学生会仿照刚才记录印章的方法进行思考。(3)数一数。倒着数的方法。2.分析研究,初步形成策略。交流学生的作品,在分析比较中感悟解决问题的方法,直观理解“相同的数”,即“9个”。学生汇报结果,预设情况:方法一:摆出的方法,如下。一行9个,摆了3行,能装满3袋,还剩1个。方法二:圈一圈的方法,如下。在数学书上每9个橘子圈一起,能装满一袋,圈了3次,就能装满3袋,还剩1个。方法三:计算的方法,如下。28-9=19,19-9=10,10-9=1连续减9,减了3次,最后等于1,说明可以装满3袋,还剩1个。教师引导学生减3个9,用算式过程图表示出来。每次都减“9”,可以写成2819101,或者28-9-9-9=1方法四:列表法,在上节课连加的经验基础上会尝试列表法。个数281910每次减9-9-9-9还剩个数19101每次都减9,减了3次,最后等于1,说明可以装满3袋。还剩1个。(三)分析比对,内化解题策略。1.对比分析,再次体会。教师:为了让全班小朋友看得更清楚,老师用电脑把小朋友们的几种方法记录下来。请看大屏幕。(课件呈现前3种方法,动态演示。)在演示过程中,请学生说说各种分橘子的过程。指导学生在交流中,读懂、听懂他人的想法,还应帮助学生完善表达不清楚的地方,感悟分橘子方法多样化的同时,培养学生倾听、交流、互助以及表达的习惯。教师追问:这些方法中,你发现什么相同之处?教师引导学生理解每“9个”橘子,感悟相同减数的含义。师生小结:小猴把28个橘子装满3袋,还剩1个。2.回顾反思,检验结果。教师:这样装的结果正确吗?有学生可能会提出要检验。教师追问:有什么方法检验?可能会出现:(1)用加法检查。用上节课所学的内容:9+9+9+1=28(个);(2)用数的方法。一个一个数完3袋再加1个,共28个。3.变式促疑,引发冲突。(1)图示练习。教师:共有18个印章,每5个换一个苹果,明明小朋友的印章能换几个苹果,你打算怎么解决?试着在稿纸上列式子。(课件出示印章图)先数出共有18个印章,用自己喜欢的方法解决。汇报交流。可能出现解决的方法有:(课件出示)圈一圈,每5个圈一次圈了3次,还剩3个。可以换3个苹果。用连减的方法。181383(2)文字练习。问题:把25个苹果装入纸箱中,每箱装8个,可以装满几个纸箱