语文人教版四年级下册周洪国

两个铁球同时着地两个铁球同时着地 教学设计教学设计 黄骅市吕桥镇吕桥中心校黄骅市吕桥镇吕桥中心校 周洪国周洪国 设计理念设计理念 新课标新课标 指出 语文教学 要以学生实践为主指出 语文教学 要以学生实践为主 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践 应让学生在积极主动的思维和情感活动中 加深理阅读实践 应让学生在积极主动的思维和情感活动中 加深理 解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 享受审美乐趣 学情简介学情简介 四年级学生的抽象思维能力还不够强 课文中伽四年级学生的抽象思维能力还不够强 课文中伽 利略针对亚里士多德的话提出的疑问 学生不易理解 如果能利略针对亚里士多德的话提出的疑问 学生不易理解 如果能 利用多媒体动画演示 帮助学生理解伽利略所提出的疑问 学利用多媒体动画演示 帮助学生理解伽利略所提出的疑问 学 生一定非常感兴趣 也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智生一定非常感兴趣 也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智 教学目标教学目标 一是通过从质疑 分析 反复试验到公开试验这一是通过从质疑 分析 反复试验到公开试验这 样的具体事例来表现人物品质 二是通过环境或侧面描写来烘样的具体事例来表现人物品质 二是通过环境或侧面描写来烘 托人物 这应该是学生语言学习的重要资源 托人物 这应该是学生语言学习的重要资源 教学重点教学重点 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的 体会弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的 体会 含义深刻的句子 并明白伽利略的思维过程 初步学习描写人含义深刻的句子 并明白伽利略的思维过程 初步学习描写人 物的基本方法 物的基本方法 教学方法教学方法 1 1 联系上下文联系上下文 2 2 抓重点词句抓重点词句 3 3 图文结合图文结合 4 4 举例举例 法法法法 5 5 引用资料引用资料 课前准备课前准备 1 1 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料 2 2 教师制作能够直观反映两 教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插个铁球同时着地的课件及课文插 图幻灯片 图幻灯片 课时安排课时安排 2 2 课时课时 教学过程教学过程 一 一 直接入题 直接入题 1 1 师 同学们 今天我们学习 师 同学们 今天我们学习 2525 课课 两个铁球同时着地两个铁球同时着地 2 2 齐读课题 齐读课题 二 检查预习 概括主要内容二 检查预习 概括主要内容 1 1 课文我们都预习了 那下面这组词语谁会读 课文我们都预习了 那下面这组词语谁会读 指名读 一指名读 一 人读其他同学跟读人读其他同学跟读 1 1 遍 遍 出示 信奉 出示 信奉 哲学家哲学家 伽利略伽利略 怀疑怀疑 分析分析 反复试验比萨斜反复试验比萨斜 塔塔 事实事实 证明 证明 2 2 预习的真棒 下面请同学们自由的大声的朗读课文 边读边 预习的真棒 下面请同学们自由的大声的朗读课文 边读边 注意课文的内容 做个有心人 注意课文的内容 做个有心人 3 3 课文读了 再看看这些词语 你能简要讲述课文的主要内容 课文读了 再看看这些词语 你能简要讲述课文的主要内容 吗 先看着这些词语 练习说一说 指名回答 吗 先看着这些词语 练习说一说 指名回答 三 读文品人物品质 三 读文品人物品质 1 1 师 课文讲述的就是这样一个故事 那么通过读文 我们还师 课文讲述的就是这样一个故事 那么通过读文 我们还 知道了伽利略是知道了伽利略是 1717 世纪意大利伟大的科学家 板书 伽利略世纪意大利伟大的科学家 板书 伽利略 伟大 说他伟大 并不仅仅因为他在科学研究领域为人类作伟大 说他伟大 并不仅仅因为他在科学研究领域为人类作 出的巨大贡献 还因为他身上所具有的某种精神和品质 那么出的巨大贡献 还因为他身上所具有的某种精神和品质 那么 伽利略到底是个怎样的人呢 下面请同学们默读课文 勾画出伽利略到底是个怎样的人呢 下面请同学们默读课文 勾画出 相关的语句 在旁边写下你的理由 开始吧 幻灯 你觉得相关的语句 在旁边写下你的理由 开始吧 幻灯 你觉得 伽利略是个怎样的人 请同学们默读课文 勾画相关的语句 伽利略是个怎样的人 请同学们默读课文 勾画相关的语句 并在旁边写下你的理由 并在旁边写下你的理由 1 1 交流 交流 预设 预设 一 第一自然段 学生时代的善于提问 善于思考 善于辩 一 第一自然段 学生时代的善于提问 善于思考 善于辩 论 讲解生字论 讲解生字 辩辩 并出示相近字 并出示相近字 辨 辫辨 辫 进行区分 进行区分 并举例进行运用 并举例进行运用 二 品味 二 品味 人们对亚里士多德信奉之深人们对亚里士多德信奉之深 感受 感受 伽利略伽利略 怀疑之勇敢 怀疑之勇敢 2 2 5 5 自然段 自然段 1 1 师 权威指的是谁 为什么 从哪看出人们对亚里士多德的师 权威指的是谁 为什么 从哪看出人们对亚里士多德的 信奉 信奉 2 2 什么是什么是 信奉信奉 仅仅是简单的相信吗 这是大家对信奉 仅仅是简单的相信吗 这是大家对信奉 的初步了解 那咱们都来读读第的初步了解 那咱们都来读读第 2 2 自然段 看你能从哪些词句自然段 看你能从哪些词句 读出人们对亚里士多德的信奉 读出人们对亚里士多德的信奉 a a 2 2 自然段 自然段 两千多年前 亚里士多德的话是一个人相信吗 是一代人相两千多年前 亚里士多德的话是一个人相信吗 是一代人相 信吗 是代代人相信 而且一信就是两千年啊 可见信奉时间信吗 是代代人相信 而且一信就是两千年啊 可见信奉时间 之长啊 之长啊 研究科学的人都信奉他 信奉人数之多 研究科学的人都信奉他 信奉人数之多 意大利 希腊 地域之广 板书 意大利 希腊 地域之广 板书 不容更改 态度坚决 不容更改 态度坚决 你是什么意思 难道要违背真理吗 罪名之大 你是什么意思 难道要违背真理吗 罪名之大 b b 第第 5 5 自然段自然段 1 1 师 除了第二自然段 你还从哪儿可以看出人们对亚里士多师 除了第二自然段 你还从哪儿可以看出人们对亚里士多 德的信奉 德的信奉 出示 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 出示 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 等会他就固执不了啦 事实是无情的 会让他丢尽了脸 等会他就固执不了啦 事实是无情的 会让他丢尽了脸 指名读句子 指名读句子 2 2 师 找的真好 大家都来读读这句话 读书的时候一定要认师 找的真好 大家都来读读这句话 读书的时候一定要认 真 一个字 一个词 哪怕是一个标点都不要放过 你从中读真 一个字 一个词 哪怕是一个标点都不要放过 你从中读 出了什么 重点品味胆大妄为 竟 固执 人们对伽利略的出了什么 重点品味胆大妄为 竟 固执 人们对伽利略的 不满 责备 鄙视都源于什么不满 责备 鄙视都源于什么 3 3 师 这段话让我们从另一个侧面感受到了人们对亚里士多德师 这段话让我们从另一个侧面感受到了人们对亚里士多德 的信奉和崇拜 这叫侧面烘托 的信奉和崇拜 这叫侧面烘托 4 4 师 那现在你觉得亚里士多德在当时人们心目中有着怎样的师 那现在你觉得亚里士多德在当时人们心目中有着怎样的 地位呢 生答 地位呢 生答 5 5 师 在人们的心目中 亚里士多德的地位是至高无上的 对师 在人们的心目中 亚里士多德的地位是至高无上的 对 他的话是深信不疑的 而且把他当成神一样的崇拜着 这就是他的话是深信不疑的 而且把他当成神一样的崇拜着 这就是 信奉 而在这样的环境下 伽利略却对亚里士多德的话表示怀信奉 而在这样的环境下 伽利略却对亚里士多德的话表示怀 疑 板书 怀疑 怀疑亚里士多德的话 就等于怀疑权威 疑 板书 怀疑 怀疑亚里士多德的话 就等于怀疑权威 就等于挑战真理 就等于向信奉亚里士多德的人宣战 此时的就等于挑战真理 就等于向信奉亚里士多德的人宣战 此时的 伽利略将会面临着什么 生答 伽利略将会面临着什么 生答 6 6 师 是啊 怀疑亚里士多德的话 使伽利略不仅要面临着人师 是啊 怀疑亚里士多德的话 使伽利略不仅要面临着人 们的嘲讽 还要承受着巨大的精神压力 甚至还有生命的危险们的嘲讽 还要承受着巨大的精神压力 甚至还有生命的危险 但他为了追求真理 宁愿忍受嘲讽 宁愿承受压力 宁愿付 但他为了追求真理 宁愿忍受嘲讽 宁愿承受压力 宁愿付 出生命 那你透过怀疑这个词 看到了一个怎样的伽利略 出生命 那你透过怀疑这个词 看到了一个怎样的伽利略 板书 为科学献身的伟大精神 勇于追求真理 不迷信权威板书 为科学献身的伟大精神 勇于追求真理 不迷信权威 三 研读 三 研读 分析过程分析过程 体味 体味 思维之严谨思维之严谨 1 1 师 咱们继续 你还觉得伽利略是个怎样的人 从哪儿读出 师 咱们继续 你还觉得伽利略是个怎样的人 从哪儿读出 来的 师 出示来的 师 出示 5 5 他想 如果这句话是正确的 那么把两 他想 如果这句话是正确的 那么把两 个铁球拴在一起 落得慢的就会拖住落得快的 落下来的速度个铁球拴在一起 落得慢的就会拖住落得快的 落下来的速度 应当比应当比 1010 磅重的铁球慢 但是 如果把拴在一起的两个铁球看磅重的铁球慢 但是 如果把拴在一起的两个铁球看 作一个整体 就有作一个整体 就有 1111 磅重 落下来的速度应当比磅重 落下来的速度应当比 1010 磅重的铁磅重的铁 球快 这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论 这怎么球快 这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论 这怎么 解释呢 解释呢 2 2 师 看大屏幕 如果这句话是正确的 这句话指那句话 师 看大屏幕 如果这句话是正确的 这句话指那句话 幻灯幻灯 6 6 亚里士多德曾经说过 两个铁球 一个亚里士多德曾经说过 两个铁球 一个 1010 磅重 一个磅重 一个 1 1 磅重 同时从高处落下来 磅重 同时从高处落下来 1010 磅重的一定先着地 速度是磅重的一定先着地 速度是 1 1 磅磅 重的重的 1010 倍 倍 4 4 师 那亚里士多德的观点也就是 幻灯师 那亚里士多德的观点也就是 幻灯 6 6 亚里士多德的观点亚里士多德的观点 是 铁球越 是 铁球越 重 下落的速度就越 重 下落的速度就越 快快 或者是球越 或者是球越 轻 下落的速度就越慢 轻 下落的速度就越慢 5 5 师 那现在咱们假设亚里士多德的观点球越重落得越快是正师 那现在咱们假设亚里士多德的观点球越重落得越快是正 确的 那么 现在 我把确的 那么 现在 我把 1010 磅重的球和磅重的球和 1 1 磅重的球拴在一起 磅重的球拴在一起 点幻灯 让它和 点幻灯 让它和 1010 磅重的铁球同时从同一高处落下 点幻磅重的铁球同时从同一高处落下 点幻 灯 那拴在一起的两个铁球落得快还是慢 认为落的慢同学举灯 那拴在一起的两个铁球落得快还是慢 认为落的慢同学举 手 认为落得快的同学举手 下面同学们再读读这段话 找出手 认为落得快的同学举手 下面同学们再读读这段话 找出 你的理由你的理由 生再读这段话生再读这段话 能说说你们各自的理由吗 指名 能说说你们各自的理由吗 指名 说 能举生活中的例子来说明吗 师 有道理 点幻灯 快说 能举生活中的例子来说明吗 师 有道理 点幻灯 快 认为落得慢的同学说说你们的理由 适时提问 确实也是 认为落得慢的同学说说你们的理由 适时提问 确实也是 这么回事 点着幻灯慢 看来大家都不是胡乱的猜测呀 这么回事 点着幻灯慢 看来大家都不是胡乱的猜测呀 而是经过了认真的分析呀 同学们 注意了 这两种结论都是而是经过了认真的分析呀 同学们 注意了 这两种结论都是 在假设亚里士多德的话是正确的前提下 又做的是同一个实验在假设亚里士多德的话是正确的前提下 又做的是同一个实验 可是却得出了两个截然相反的结论 一个快一个慢 这怎么 可是却得出了两个截然相反的结论 一个快一个慢 这怎么 解释呢 这用亚里士多德观点确实解释不了 于是伽利略才对解释呢 这用亚里士多德观点确实解释不了 于是伽利略才对 他的这句话产生了怀疑 看来 伽利略对亚里士多德观点的质他的这句话产生了怀疑 看来 伽利略对亚里士多德观点的质 疑 并不是简单草率的怀疑啊 而是经过缜密的思考得到呀 疑 并不是简单草率的怀疑啊 而是经过缜密的思考得到呀 板书 缜密的思考 孩子们敢于怀疑固然可贵 但怀疑的基 板书 缜密的思考 孩子们敢于怀疑固然可贵 但怀疑的基 础是成熟的思考 础是成熟的思考 四 抓住 四 抓住 反复试验反复试验 感悟 感悟 伽利略缜密的思考伽利略缜密的思考 4 4 自自 然段 然段 1 1 师 你还觉得伽利略是个怎样的人 从哪儿看出来的 师 你还觉得伽利略是个怎样的人 从哪儿看出来的 2 2 出示 伽利略带着疑问反复做了许多次试验 结果都证明出示 伽利略带着疑问反复做了许多次试验 结果都证明 亚里士多德的这句话的确说错了 亚里士多德的这句话的确说错了 反复是什么意思 重复是什反复是什么意思 重复是什 么意思么意思 重复就是和原来一模一样的做实验 一点变化也没有 重复就是和原来一模一样的做实验 一点变化也没有 那伽利略是简单的重复吗 他还会怎么试验 生想象答 伽那伽利略是简单的重复吗 他还会怎么试验 生想象答 伽 利略就这样高度不同 时间不同 地点不同 球的重量不同的利略就这样高度不同 时间不同 地点不同 球的重量不同的 做了许多次试验 这就是反复 透过反复这个词你看到了一个做了许多次试验 这就是反复 透过反复这个词你看到了一个 怎样的伽利略 一丝不苟 认真 坚持 对待科学这样认真怎样的伽利略 一丝不苟 认真 坚持 对待科学这样认真 这样一丝不苟 这样执着 这就是严谨的科学态度啊 板 这样一丝不苟 这样执着 这就是严谨的科学态度啊 板 书 严谨的科学态度 那伽利略这样反复的做了许多次试验的书 严谨的科学态度 那伽利略这样反复的做了许多次试验的 结果都是什么结果都是什么 出示 两个不同重量的铁球同时从同一高处落 出示 两个不同重量的铁球同时从同一高处落 下来 总是 下来 总是 铁球往下落的 铁球往下落的 跟铁球的 跟铁球的 没有关系 没有关系 五 走进 五 走进 公开试验公开试验 领会 领会 伽利略的勇于追求真理伽利略的勇于追求真理 6 6 自然段 自然段 师 公开试验后 人们又有什么反应 斜塔周围的人都忍不师 公开试验后 人们又有什么反应 斜塔周围的人都忍不 住惊讶地呼喊起来 住惊讶地呼喊起来 师 当伽利略走下斜塔时 人们又会有什么反应 请大家展开师 当伽利略走下斜塔时 人们又会有什么反应 请大家展开 想象的翅膀 再动笔写一写 想象的翅膀 再动笔写一写 幻灯幻灯 8 8 看大屏幕 当伽利略走下斜塔 人们 看大屏幕 当伽利略走下斜塔 人们 说 说 四 聚焦文旨 品味公开试验的价值四 聚焦文旨 品味公开试验的价值 1 1 师 伽利略的公开试验 让人们明白了一个道理 是什么 师 伽利略的公开试验 让人们明白了一个道理 是什么 生答 生答 幻灯幻灯 9 9 出示 出示 1 1 这时大家才明白 原来像亚里士多德这样的大 这时大家才明白 原来像亚里士多德这样的大 哲学家 他说的话也不是全对的 哲学家 他说的话也不是全对的 2 2 这时大家才明白 原来亚里士多德这样的大哲 这时大家才明白 原来亚里士多德这样的大哲 学家 他说的话也不全是对的 学家 他说的话也不全是对的 2 2 师 这两句话有什么不同 生答 师 这两句话有什么不同 生答 3 3 师 是啊 伽利略秘密试验只是证明自己的推想是正确的 师 是啊 伽利略秘密试验只是证明自己的推想是正确的 而冒着生命危险进行公开试验 则是为了让人们都明白一个事而冒着生命危险进行公开试验 则是为了让人们都明白一个事 实和道理 那就是 一起读 实和道理 那就是 一起读 4 4 师 大家明白了 你明白了什么 师 大家明白了 你明白了什么 5 5 出示出示 1111 现在我们也明白了 现在我们也明白了 6 6 师 作者写伽利略做公开试验的过程只写了两个动作 一个师 作者写伽利略做公开试验的过程只写了两个动作 一个 是是 拿着拿着 一个是 一个是 脱手脱手 就是这样的两个动作完成了科 就是这样的两个动作完成了科 学史上的一项重要的试验 给塔下的人们 给当时的整个欧洲学史上的一项重要的试验 给塔下的人们 给当时的整个欧洲 以巨大的震撼 以巨大的震撼 师总结 是啊 权威也有错的时候 实践才是检验真理的唯一师总结 是啊 权威也有错的时候 实践才是检验真理的唯一 标准 而伽利略的伟大也就在对权威的尊重而不盲从 对真理标准 而伽利略的伟大也就在对权威的尊重而不盲从 对真理 追求的勇气和执着 这也正是我们应该学习的 好 这节课就追求的勇气和执着 这也正是我们应该学习的 好 这节课就 上到这儿 上到这儿 五 作业五 作业 1 1 班级读书会 课下读读班级读书会 课下读读 世界上下五千年世界上下五千年 这本书 走进这本书 走进 并解释更多的伟人 开班级读书会 并解释更多的伟人 开班级读书会 2 2 办班级专刊 写一写我最崇拜的科学家的故事 办一期班办班级专刊 写一写我最崇拜的科学家的故事 办一期班 级专刊 级专刊 3 3 写给伽利略的一封信 跨越时空 给伽利略写一封信 表写给伽利略的一封信 跨越时空 给伽利略写一封信 表 达敬慕之情 达敬慕之情 4 4 验证 一个棉球和一个铁球同时从同一高处落下 结果会是 验证 一个棉球和一个铁球同时从同一高处落下 结果会是 像伽利略说的那样 同时着地吗 像伽利略说的那样 同时着地吗 板书设计板书设计 2525 两个铁球同时着地 两个铁球同时着地 伽利略伽利略 伟大伟大 产生疑问产生疑问 不迷信权威不迷信权威 科学分析科学分析 思维缜密思维缜密 反复试验反复试验 严谨的科学态度严谨的科学态度 公开试验公开试验 勇于追求真理勇于追求真理 教学反思教学反思 两个铁球同时着地两个铁球同时着地 是培养学生的分析能力 敢于挑战权威是培养学生的分析能力 敢于挑战权威 勇于实践的好教材 我根据本文重点 难点 结合学生的认 勇于实践的好教材 我根据本文重点 难点 结合学生的认 知水平和心理特征 采取了知水平和心理特征 采取了 块状教学块状教学 所谓的 所谓的 块状教学块状教学 是相对于 是相对于 线形教学线形教学 而言的 传统采用的而言的 传统采用的 线形教学线形教学 法一般以文章的情节为主线 以问题为连接点 以逐段的顺序法一般以文章的情节为主线 以问题为连接点 以逐段的顺序 讲读为基本操作方式的教学模式 这种教学的劣势在于老师讲读为基本操作方式的教学模式 这种教学的劣势在于老师 圈圈 得过牢 学生学习主动性得不到提高 而得过牢 学生学习主动性得不到提高 而 块状教学块状教学 法法 则打破了这种常规的教学步骤 它不是简单地把识字 学词 则打破了这种常规的教学步骤 它不是简单地把识字 学词 分段 学习课文内容分割开或者把课文内容的情节分割成几大分段 学习课文内容分割开或者把课文内容的情节分割成几大 部分来学 而是在课堂上以课文内容为媒介 实施对部分来学 而是在课堂上以课文内容为媒介 实施对 听 讲听 讲 读 写 读 写 四种语文能力的集中培养 我在教四种语文能力的集中培养 我在教 两个铁球同时两个铁球同时 着地着地 这一课时 也尝试着使用了这一课时 也尝试着使用了 块状教学块状教学 法 收到了良法 收到了良 好的效果 好的效果 1 1 直接入题 直接入题 2 2 给出一组关键词 在读准字音的基础上让学生读书思考 用给出一组关键词 在读准字音的基础上让学生读书思考 用 这些词概括课文主要内容 这组关键词是我精心选择的有着内这些词概括课文主要内容 这组关键词是我精心选择的有着内 在联系的词语 它们提示了文章的关键内容 能让学生化难为在联系的词语 它们提示了文章的关键内容 能让学生化难为 易 不知不觉中走过了总结 概括的过程 易 不知不觉中走过了总结 概括的过程 3 3 然后以 然后以 伽利略是个怎样的人伽利略是个怎样的人 这个问题统领全文 让学生这个问题统领全文 让学生 默读写感受 这部分主要有以下几个板块 默读写感受 这部分主要有以下几个板块 第一板块 品味第一板块 品味 人们对亚里士多德信奉之深人们对亚里士多德信奉之深 感受 感受 伽利伽利 略略 怀疑之勇敢 怀疑之勇敢 这一部分的教学重点在于通过字 词 句的品读 引导学生读这一部分的教学重点在于通过字 词 句的品读 引导学生读 懂当时的社会环境 感受伽利略面临的压力和危险 初步体会懂当时的社会环境 感受伽利略面临的压力和危险 初步体会 伽利略勇于为科学献身的伟大精神 我重点抓住了伽利略勇于为科学献身的伟大精神 我重点抓住了 信奉信奉 和和 怀疑怀疑 这两个词 着力渲染了人们对亚里士多德的信奉之深这两个词 着力渲染了人们对亚里士多德的信奉之深 来衬托伽利略怀疑之勇敢 从而感受到伽利略勇于为科学献 来衬托伽利略怀疑之勇敢 从而感受到伽利略勇于为科学献 身的伟大精神 身的伟大精神 第二板块 研读第二板块 研读 分析过程分析过程 体味 体味 思维之严谨思维之严谨 这部分主要通过对伽利略分析推理部分的理解 感受伽利略并这部分主要通过对伽利略分析推理部分的理解 感受伽利略并 不是胆大妄为 而是经过缜密思考之后才产生怀疑的 这部分不是胆大妄为 而是经过缜密思考之后才产生怀疑的 这部分 是一个难点 光靠语言的描述很难说清楚 于是 采取了辩论是一个难点 光靠语言的描述很难说清楚 于是 采取了辩论 的方式 让学生先假设亚里士多德的话是正确情况下 猜测把的方式 让学生先假设亚里士多德的话是正确情况下 猜测把 1010 磅重的铁球和磅重的铁球和 1 1 磅重的拴在一起 和磅重的拴在一起 和 1010 磅重的铁球同时从磅重的铁球同时从 同一高度落下 谁快谁慢 猜完之后 让他们到文中去寻找自同一高度落下 谁快谁慢 猜完之后 让他们到文中去寻找自 己的理由 讲解时引入生活中的例子进行说明