《科利亚的木匣》第二课时教学设计.doc

科利亚的木匣教案 开州区梓潼中心小学 陈梅教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。3、能理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到启发。教学难点：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。教学过程： 一、复习导入通过上一节课的学习，我们对这篇课文有了一个整体的了解，现在老师提一个小问题来考考大家，看你们的小脑袋反应快不快。师问：关于木匣，可以做那些动作呢？ 木匣 （学生自由说）同学们表现得真棒！接下来的课题希望同学们能有更加精彩的表现，那么这节课我们就来深度的走进这篇课文，齐读题目。2、 目标呈现 学习新课之前，我们还得目标本课的学习目标（课件出示 生读）3、 自主学习为了实现学习目标，老师根据课文内容提出了以下问题，你能自己去解决吗？问题1 读课文第一到三自然段，找出科利亚埋匣子的句子，并圈出表示动作的词语，说说你从中体会到了什么？科里亚为什么这么做？问题2 读第四、五、六自然段，找出科利亚找木匣的句子，体会此时的科利亚心情怎样？（出示问题 生默读题目，再找答案 师板书：埋木匣 挖木匣） 四、 展示交流1、 学习“埋木匣”哪位同学来告诉我第一个问题的答案？ 生举手发言出示句子：他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（课件标出动词）（1） 指名读：要求边读边做动作，然后全班边读边做动作。（2） 同学把这句话读得既响亮又动听，那么从这些动词你体会到了什么？（3） 再开动你们的小脑筋想一想：科利亚为什么这样做？读第三自然段 原来呀，科利亚有很多宝贝装在匣子里。出示句子：木匣里盛着各种好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。（点击链接 生欣赏“小玩意儿”）科利亚认为德国法西斯一定会把他的这些宝贝玩意儿抢走的。 （4）那法西斯又是什么东西呀？介绍法西斯：法西斯是大坏蛋！法西斯象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。你说他们坏不坏？2、学习“找木匣” 我们继续往后面学习。抽生回答第二个问题，出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖，仍然没找到。 （4） 仔细观察一下，哪个字出现最多？科利亚挖木匣已经怎样了？（5） 此时科利亚的心情是怎么样的？出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。 他想什么呢？ 五、合作探究（1）出示小组讨论任务：导致他找不到匣子的原因有哪些?（2）总结归纳：a、可能被法西斯挖走了 b、算术不管事了 c、自己的步子有问题（3）细读探究，寻找证据是不是真的被法西斯挖走了？出示句子1：小伙伴们说“：你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。” （点击课件链接）出示句子2：科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”（点击课件链接） 从这几句话可以看出，法西斯虽然很霸道，但还是没能挖走他的木匣子，所以可以排除第一种可能。继续看第二种情况难道是算术不管事了？出示句子1：妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”（点击课件链接）出示句子2：妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。 妈妈都能找到东西，证明算术没错，排除第二种可能。那就只有第三种可能了 探讨第三种可能，发现四年的变化。莫非是自己的步子有问题？出示句子1：木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。 （课件演示）（师相机板书）出示句子2：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。 （六）总结归纳科利亚善于动脑筋，终于找到了匣子，齐读句子：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？” 我们周围都有些什么在起变化呢？指名说，及时鼓励或表扬师概括：