北师大版小学数学四年级上册《近似数》优秀教案教学设计_第1页
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第 1 页 共 5 页 北师大版小学数学四年级上册北师大版小学数学四年级上册 近似数近似数 优秀教案教学设计优秀教案教学设计 第一单元 认识更大的数 5 近似数 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课时主要学习将非整万 整亿数用 四舍五入 法 求出近似数 学生在学习万以内数的认识时 已初步 了解了近似数 生活中也经常遇到近似数 同时根据 数学课程标准 中关于学生观和学习方式的论述 在设计本课时的教学过程中突出了以下两个方面 1 注重已有的生活经验 对于学生来说 先前的经验是非常重要的 他们在日 常生活中 在以往的学习中 已经形成了比较丰富的 经验 遇到某些问题时 他们会从有关的知识经验出 发 形成对问题的某种合乎逻辑的解释 如近似数的 概念学生虽然没有接触过 但近似数在日常生活中是 很常见的 通过学生对生活事例的调查和直观的描述 让学生进一步认识和理解近似数 2 注重以学生为主体 第 2 页 共 5 页 既然知识是个体主动建构的 不可能所有的知识都要 通过教师的讲解传授给学生 因此 学生必须主动地 参与到整个学习的过程中 要根据学生自己先前的经 验来建构新知识 本课时在设计上更多地通过展示生 活中的一些数学信息来激发学生的学习兴趣 让学生 主动地投入到对近似数的认知中去 让学生经历探究 求一个数的近似数的过程 理解并掌握求近似数的方 法 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 收集有关近似数的数据 教学过程 创设情境 导入新课 1 获取信息 让学生观看一个短片 课件出示国庆 60 周年庆典片段 提问 这是什么场面 生 国庆 60 周年庆典 师 请同学们阅读资料 说一说从资料中你获取了哪 些信息 课件出示教材 10 页主题图的文字资料 2 处理信息 建立数学模型 观察这组信息中的数据 它们有什么特点 你们能不 第 3 页 共 5 页 能试着将它们分分类 1 小组讨论 2 全班汇报 说明理由 学生分类的角度不同 但大部分学生会按是不 是准确的数这一标准将这些数据分为两类 准确的数 和大概的数 设计意图 通过国庆庆典资料中的数据 让学生初步 体会什么是近似数 什么是精确数 同时对学生了解 近似数的特点也有一个潜移默化的作用 合作交流 探究新知 1 理解精确数 近似数的含义 1 介绍精确数和近似数 说明 在人类实践活动中 经常遇到各种数据 有些 数据与实际完全相符 这样的数叫精确数 例如 四 1 班有 40 名同学 40 就是精确数 而有些数据与 实际大体符合 或者说比较接近实际数据 这样的数 叫近似数 例如 课桌宽约 50 厘米 50 就是近似数 2 分辨精确数和近似数 师 说一说国庆庆典数据中 哪些是精确数 哪些是 近似数 为什么 第 4 页 共 5 页 60 周年 中的 60 是精确数 60 响礼炮声 中的 60 是精确数 行进了 169 步 中的 169 是精确数 169 年 中的 169 是精确数 近 66 分 中的 66 是近似数 有 56 个方队和 梯队 中的 56 是精确数 约 20 万人 中的 20 是近似数 近 2 万平方米 中的 2 是近 似数 2 了解近似数的作用 1 教师质疑 激发思考 为什么这些情况要用近似数来描述呢 课件出示近 似数 像接受检阅的人数和巨幅国画 江山如此多娇 的画布总面积 它们为什么不用精确数来表示呢 2 学生探讨 3 指名交流想法 教师小结 有些情况很难 也没有必要用准确的数据 来描述它 只要知道一定的范围就足够了 这个时候 就需要用到近似数 这说明近似数在生活中的应用还 是相当广泛

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