人教版小学音乐一年级上册《两只小象》教学设计第二稿及反思.doc

两只小象教学设计教学目标： 1、指导学生用自然、柔美的声音演唱两只小象，初步感受三拍子的歌曲风格，认识并掌握四分休止符。 2、创设良好的音乐课堂氛围，鼓励学生尝试用身体动作表现歌曲中小象的神态。并积极参与歌词编创活动。 3、能够准确地运用各种动作感受歌曲的节奏，为歌曲的表演增色。同时巩固3拍子歌曲的强弱规律。4、 通过听、唱演说感受表现大象的音乐，从而懂得爱护动物，培养学生团结友爱，互帮互助的精神。教学重点： 学会正确、有感情地演唱歌曲两只小象。能大胆积极地参与表演。教学难点： 正确掌握休止符的用法。教具准备： 电子琴、音乐配套教学课件、多媒体播放系统、打击乐器等。教学过程：一、组织教学1、听弹奏的音乐，学生愉快地表演各种动物的跳跃、行走进教室。2、师生问好。(唱歌)3、课前导语：同学们，快乐的音乐课开始啦！一年一班班的同学真精神，眼睛都亮亮的。大家笑一笑好吗?这样很美，请同学们始终保持微笑。你们都很聪明，老师有个问题，想考考大家，看谁最快回答正确并能表演。二、谈话导入设问：大家去过动物园吗？都见过哪些动物？能不能模仿它们？大家看这是什么动物？大象有什么特点?让学生各抒已见：大象是哺乳动物，它体形高大，身体健硕。有一只长长的圆筒形、能蜷曲的鼻子，有一对长长的牙伸出口外，两只扇子状的耳朵，以及四条柱子般粗的腿。全身的毛很稀疏，皮很厚，吃嫩叶和野菜等。看起来没有什么“霸气”，但即使凶猛的狮、豹等猛兽见了，它们也不敢轻易进犯。三、节奏练习1、把歌曲的节奏，以小象走路的方式展现出来。2、伸出小手，跟老师一起打歌曲的节奏。3、根据节奏读歌词。先学习节奏，再读歌词，学生就可以有节奏的朗读歌词。为之后的学习歌曲，做了好的铺垫。四、初听歌曲播放两只小象，聆听歌曲，感受小象的音乐形象。（1）小象在河边做什么？它们的心情怎样？（2）歌曲中哪一句词出现的最多？（衬词：哟罗罗）歌词用儿童的语言描述了一对好朋友用长鼻子互相问好，一同在河边嬉戏的友好的情景。5、 新歌学习新课学习：听、跟唱结合。a、 师生合作演唱。在钢琴的伴奏下，师唱每句前半部分，生唱“哟罗罗”。b、 师生交换，生唱歌曲前半部分，师唱“哟罗罗”。c、 师生一起完整演唱歌曲。一句一句的教学生唱，学生学起来会非常枯燥。采用师生合作的方式，让学生在玩中学，增加了学生学习的兴趣。d、边唱词边拍节奏。e、边唱词边每小节击一拍。f、边三声部合作伴奏边背唱歌词。六、团结协作、表现歌曲用手代表小象的长鼻子，象它们那样勾勾鼻子，握握手好吗？生：再次聆听，在音乐声中，找到自己的好朋友“勾一勾”。七、课堂小结通过这节课学习，同学们有什么收获?(1)动物是人类的朋友，我们要爱护动物。(2)我们还要保护环境，保护地球。(3)我们要象小象学习，讲文明、懂礼貌。(4)我们要团结友爱，努力学习，长大建设祖国。八、下课礼节音乐课在愉快的气氛中结束，师生说再见，同学们唱着两只小象的歌，离开音乐室。两只小象教学反思 两只小象这节课是让学生在活动中感受、认识并掌握四分休止符，引导学生用活泼、富有弹性的声音演唱两只小象，从而懂得要爱护动物，并明白同学间要团结友爱。 一年级学生活泼好动，善于模仿，接受能力也较强，尤其喜欢小动物，乐意模仿它们的叫声和动作，但同时也缺乏自控能力，所以这节课我以“小动物”为主，贯穿整个课堂。一开始，就以猜谜语的形式吸引学生注意力，当明确请来的是大象后，让学生边思考边分别模仿大象妈妈、大象爷爷和小象走路的样子，既激发学生学习兴趣，同时又初步感知二分音符、四分音符、八分音符的时值。在学习“四分休止符”时，我以找新朋友的形式把“0”介绍给学生，并将这个符号比作“红灯”，这样打比方，接近学生们的现实生活，学生比较容易理解。歌曲新授完之后，我又加进了打击乐器，让同学们伴随着打击乐，边学乐器边演唱，这个环节达到高潮，课堂气氛活跃，大大提高了学生们的学习兴趣，但是老师在乐器教学时对乐器的使用讲解示范不够到位，以至后来请学生表演时还有很大一部分学生会出错。这节课中，还有诸多不足，例如： 1.课堂教学常规不够健全。对于低段学生来说课堂教学常规的养成是至关重要的，要将课堂常规的建立纳入课时教学目标，促使学生养成良好的学习习惯。为突现音乐课堂特性，应加强运用音乐口令或手势、形体语言等来规范学生的言行，如坐姿、书本安放等等。 2.本课休止符的学习可以放到“歌词学习”这一环节，让学生在学习歌词的同时就掌握休止符的用法，还可以在学生模仿大象走路时，就可以出示“休止符”“红灯”示意“大象”“停”，通过学生自身操练使“休止符”的学习更形象、更生动，更有利于掌握。 3.对学生学习的自主性关注不到位。由于一年级学生活泼好动，而自制能力弱，因此教学中应多注意动静结合，多给学生展示的机会，而我在设计表演环节时，因担心学生会出现“乱”的场面，所以刚开始就草草的收场了，未能从学生中发现一些及时生成的资源，也忽视了部分学生出色表现。该环节应努力创造一个民主、宽容、张扬个性、乐于创造的教学环境，尽可能给每个学生参与表现的机会，让每位学生都能体会成功的喜悦，从而更投入上音乐课。 4.教学中对音乐要素的教学不够细致，例如歌曲中三拍子的强弱要求在打击乐器的伴奏中就没有体现出来，音乐的美感就被打了折扣。 这