名师的高效课堂管理细节

名师的高效课堂管理细节名师的高效课堂管理细节 1 笃学慎思 让学生在思考中学习 学习知识要善于思考 思考 再思考 我就是靠这个学习方法成为科学家的 爱因斯坦 美 教师激励学生养成思考的好习惯的方法 1 巧妙提问 教学生勇于思考 2 给学生充足的思考时间 3 让学生享受思考的乐趣 在教学过程中 教师要停一停 顿一顿 让学生想一想 思一思 2 妙用暗示 暗示是一种强大的牵引力 用暗示的方式说出严肃的真理 比直截了当提出更能为人所接受 海 因 曼麦 德 暗示是一种牵引的力量 无论是指动说西 还是项庄舞剑 或是醉翁之意不在 酒 总之 这些都远胜过不厌其烦的劝导 长篇大论式的说教 望梅止渴的启示 温和 圆滑 巧妙 不直接 不严厉 不说教 是一种没有批评的教育 常用暗示方法 语言暗示 情景暗示 眼神暗示 行为暗示 心理暗示 自我认 识暗示等 3 尊重个性 价值来自标新立异 学生时代本应是在做梦的时节 要放飞孩子的心灵 不仅要帮助孩子们缓解心 灵上的压力 还应积极努力 激励孩子做各式各样的梦 4 标杆效应 榜样是前进路上的标杆 榜样的力量是无穷的 列宁 苏 一个好的榜样 就是最好的宣传 最好的激励 尤其这个榜样在你 我 他身边 就是那个每天和你在一起行走在校园林阴道上的人的时候 要学会在学生中树立榜样 而且榜样本身应当具有典型性 符合时代发展要求 5 探究奇异 好奇心是求知欲之母 如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力 就不可能产生那些对人类和社会具 有巨大价值的发明创造 陆登庭 美 好奇心是一个人有所发现 有所成就是前提 学生对知识的好奇心是由教师培养的 培养学生探究奇异的方法 1 鼓励学生 好动 和 好问 2 引导兴趣 3 将学生的好奇心变成持久稳定的兴趣 6 善意惩罚 惩罚 警醒混沌者的一瓢凉水 凡需要惩罚的地方 教师没有权利不惩罚 在必须惩罚的情况下 惩罚不仅是 一种权利 而且也是一种义务 马卡连柯 苏 惩罚的魅力 犹如树木成材前的剪枝过程 犹如庄稼成熟前的喷药措施 它是 警醒混沌者的一瓢凉水 它可以促使学生在适当的惩罚中规范自我 促进其健康 成长 亚伯拉罕 林肯的故事的启示 一个能为自己的错误接受惩罚的人是有出息的 犯了错误的人应该受到惩罚 但惩罚不是因为他犯的错误 而是为了让他不再 犯这样的错误 夸美纽斯 捷 教师批评的艺术 1 做好批评前的准备 2 肯定多于否定 3 深怀关爱之心 7 克服懒惰 分析法 消除惰性的有力武器 分析法能帮助学生准确地找出症结所在 将更有效地激励学生解决问题 8 率先垂范 教师是学生行为和思想的风向标 要把学生造就成一种什么人 自己就应当是什么人 车尔尼雪夫斯基 俄 教师具有率先垂范的作用 优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师 9 公平公正 走下去 坚持公平与公正 这个世界确实是不公平的 而我们 就是为了改变这种不公平的世界才存在的 所以 我们要鼓励学生 争取最适合自己的公平 10 自主激发 授权 充分调动学生的积极性 教育不是注满一桶水 而是点燃一把火 叶芝 爱尔兰 授权 让枯木重绽新绿 让学生从小成为学习 生活的小主人 长大后才能成 为社会的主人 美国著名工艺设计师特迪和老师凯文小姐的故事的启示 11 品格培养 美德比分数更重要 我们的教育不仅仅是为了传授知识 更是为了传承民族特有的美德 12 身体锻炼 激励学生积极锻炼体魄 身体是生命的载体 我们有责任传播知识 也有责任教导学生关注健康 珍爱 生命 13 小中见大 小中见大 细节之处最传神 激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上 14 合作学习 合作是成功的基础 未来的社会是一个科技的社会 是一个需要高度分工合作的社会 你的学生如 果不懂得协作 不懂团结 那么 他就无法赢得未来 第二篇 激励细节之情感激励 1 探索求知 激发学生探索求知的兴趣 成功的真正秘诀是兴趣 杨振宁 所有智力方面的工作都依赖于兴趣 皮亚杰 瑞士 2 良好心态 优秀 从培植学生良好心态开始 人人都应该祈求自己具有存在于一个健康的身体里面的一个健康的心态 夸美纽斯 捷 你的心态就是你起真正的主人 怎样使线段变短的故事的启示 使线段变短的最佳方法是让自己变得更长 拳击运动员的故事的启示 战胜对方最好的方法 不是寻找别人的弱点 而是 使自己变得更强大 培养学生良好心态的方法 1 帮助学生认识自己 2 用名人事迹和名言警句激励学生 3 培养学生受挫能力 ATTITUDE 100 的巧合 如果令 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 分别等于百 分之 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 那么 Hard work 努力工作 H A R D W O R K 8 1 18 4 23 15 18 11 98 Knowledge 知识 K N O W L E D G E 11 14 15 23 12 5 4 7 5 96 Love 爱情 L O V E 12 15 22 5 54 Luck 好运 L U C K 12 21 3 11 47 这些我们通常认为重要的东西 往往并不是最重要的 什么能使得生活变得圆满 是 Money 金钱 吗 不 M O N E Y 13 15 14 5 25 72 是 Leadership 领导能力 吗 不 L E A D E R S H I P 12 5 1 4 5 18 19 9 16 89 那么 什么能使生活变成 100 的圆满呢 每个问题都有其解决之道 只要你把目光放得远一点 ATTITUDE 心态 A T T I T U D E 1 20 20 9 20 21 4 5 100 我们对待工作 生活的态度能够使我们的生活达到 100 3 赞许赏识 通过赏识 给学生进步增加动力 人类本质中最殷切的需要是 渴望被赏识 威廉 詹姆斯 美 诚信储蓄卡的故事的启示 善于抓住学生的优点 你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数 请记住 成功的欢乐是一种 巨大的情绪力量 它可以促进儿童好好学习的愿望 请你注意无论如何不要使这 种内在的力量消失 缺少这种力量 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的 苏霍姆林斯基 苏 驱使学生学习的动机有两种 一种是社会交往动机 另一种是荣誉动机 前者 表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习 从而获得教师的称赞 增进师生 情谊 后者则是一种更高级的动机 它是学生要求在群体范围内取得一定地位 待遇的愿意体现 如追求别人对自己的尊敬 希望获得别人的肯定 赞扬 称赞 等 特尔福德 美 赏识学生的有效举措 1 了解学生的内心需求 2 谅解学生的失误 3 发掘学 生的潜力 4 换位思考 理解是最好的激励 爱是理解的别名 泰戈尔 印 理解是师生之间心灵沟通的桥梁 换位思考的措施 1 学会倾听学生的心声 2 给学生改错的时间 3 和学生交 朋友 5 鼓励赞美 赞美 推动学生再次起飞的力量 表扬 促进学生加速的动力 不是聪明的学生常受表扬 而是表扬会使学生更 聪明 赞美是一名教师应有的素养 更是教师人格魅力的释放 6 诚信品质 让诚实之花在学生心田绽放 天地之所以运行 国家之所以建立 圣贤之所以高大 都是用诚实来体现的 曾国藩 一斤重的诚实 胜过一吨重的精明 7 春风化雨 批评 在踏雪无痕中进行 最受学生欢迎批评方式 应该是善意的带有激励性质的批评 8 宽容豁达 宽容 为学生撑起一片自省的天空 宽容是一种非凡的气度 一种宽广的胸怀 一种高贵的品质 一种崇高的境界 更是一种特殊的教育方式 9 温情沟通 眼神温柔点 冰冷石雕也可复活 温柔的眼神促进了学生的积极和活泼 10 学会感恩 让每一个学生都学会感恩 真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊重 去感恩的人 11 自强不息 强大的生命力属于自强不息的人 生命的茁壮 属于学无止境者 教会你的学生自强不息 就等于给了他们生命 的茁壮和饱满 12 师生互信 信任是学生心头的一抹阳光 不相信任何人的人知道自己无信用 奥尔巴赫 美 信任才能交换信任 苏霍姆林斯基 苏 信任是学生心头的一抹朝霞 信任孕育在师生的心灵深处 一经撩拨 必将勃 发出最为原始的激情 从而找到或修正人生的目标 13 关怀备至 关怀是最能烤热心灵的炭火 爱 让顽石开花 师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石 它的光辉可以为学生们 树立一面不断前进的旗帜 为他们指明在学海中航行的方向 为他们黑暗的人生 旅途点亮一盏灯 关怀就像串串珍珠挂在学生的心幕上 像朵朵鲜花盛开在学生的心室中 14 平等尊重 请学生坐下来再说话 每个学生都是一朵小花 所以你一定要蹲下身 才能欣赏他们的摇曳生长 尊重别人就是尊重自己 一个得不到别人尊重的学生 拥有的必将只是一颗残 缺不全的心 他的世界是狭窄的 无法体会与别人互换思想的乐趣 15 维护自尊 让学生体面地下台 如果老师能对发生在学生身边的突发事件及时作一些文章 往往能使 错误 成为教育中一道亮丽的风景线 有经验的教师绝对不会放过这样的机会 16 勇于尝试 拿出一点勇气来敲门 勇气是我们的学习 生活 工作中的敲门砖 是那一道道美味佳肴中不可或缺 的盐 第三篇 激励细节之目标激励 1 竞争环境 通过竞争 为学生搭建阳光舞台 2 树立信心 告诉学生 你能行 自信心是人们成长与成功不可缺少的一种重要心理品质 居里夫人 法 对每一个在学海中翱翔的学生来说 自信心如同一对翅膀 能让他飞得更高更 快 如果没有这对翅膀 他将永远在地面上徘徊不前 永远看不到前方那亮丽的 风景线 对待失败的有效策略 树立正确的失败观 正视失败 控制情绪 分散失败的 压力 转移视线 3 目标导向 长远的目标就是未来的路 在崇高的目标支持下 不停地工作 即便慢 也一定会获得成功 爱因斯 坦 美 胸中没有大目标 一根稻草压断腰 胸中有了大目标 泰山压顶不弯腰 4 青胜于蓝 将学生托出井底 给他们一片开阔的天地 将学生托出井底 还他一片天高地阔 成功的教师之所以成功 在于培养出了 值得自己崇拜的学生 所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己 也希望以后 的学生再超过自己的学生 这才符合社会的发展 5 外在驱动 适度压力 是勇往直前的动力之源 井无压力不出油 不无压力轻飘飘 王进喜 因为有压力 人才会产生一种责任感 一种上进心 还有不断前进的动力 外在驱动的策略 压力要适度 同时给予学生足够的鼓励与安慰 6 扶助学生 上坡时 请务必推他一把 要想让学生持续地保持旺盛的斗志 就要和学生共同努力 与其一起克服困难 在他上坡时 用力推他一把 7 追求梦想 一步一步来 梦想终会成为现实 长远的目标可以引导学生奋斗的方向 但如果不关注他的一举一动 那么 一 道小小的沟坎很可能就会让他载跟斗 使他对漫长的跋涉更加灰心 8 克服困难 失败是成功路上的驿站 失败 只是成功的一个 暂停 失败只是通往成功路上的一处小岔路 是驶往 彼岸的一次小波浪 是飞向目标途中的一次歇息 9 永不言弃 外界的风声不能成为你放弃的借口 没有谁能阻止你继续前进 除了你自己 10 激流勇进 勇争第一的人才能赢 生当作人杰 死亦为鬼雄 李清照 屈居第二与默默无闻毫无区别的故事 不懂得争第一的学生 将永远是平庸的学生 不懂得教会学生争第一的老师 将永远是平庸的 甚至不合格的老师 课堂教学改革的六大趋势课堂教学改革的六大趋势 课程改革有着相对统一的模式 对学校来讲 需要的是充分的理解和强力的 执行 教学改革存在着无数种可能 对学校来讲 需要的是勇敢的尝试和科学的 创新 在课程改革进入深水区的今天 教学改革的成败与否 既决定着课堂教学 效率的高低 更决定着课程改革是否在课堂中能够深根发芽 本文在分析课堂教 学涌现出来的各种模式 透视课堂教学现象的基础上 认为当前课堂教学改革有 着如下六大发展趋势 一 让学生参与课堂 不管是我们的京剧 还是西方的歌剧 艺术含量不容怀疑 但都存在曲高 和寡的遗憾 好在对于对那些用脚投票的观众 大家都不是一味地指责他们过 于低俗 而是不断调整京剧和歌剧的艺术表现形式 让更多观众走近剧院 毕 竟大家都明白 观众的艺术品位是通过看京剧和歌剧提高的 所有的指责只能 让他们远离京剧和歌剧 对课堂教学来说 存在着同样的问题 课堂教学设计 越是复杂 老师对教学内容的处理越是精妙 学生参与课堂的机会就越少 参 与的深度反而越低 要让学生参与课堂 就得让教师让出课堂 虽然要教师让出课堂 但教师 仍然是课堂的组织者 所以 让学生参与课堂最大的阻力 并不在于学生是否 愿意参与 而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者 这并不是教师教学 能力的提高 而是教学能力的转换 前者只要努力就可以实现 后者需要重新 学习才能实现 很有意思的是 在教师课堂主导能力越强的地方 教师更愿意 也更有实力来捍卫现状 因此要实现这样的转换更加困难 在教师课堂主导能 力越弱的地方 教师在学生不参与课堂或者在课堂上不学习的现状面前 不得 不改变这种教师主导课堂的现状 于是反到成了实现这种转换的突破口 至此 我们就不难理解 为什么在这一轮教学改革的大潮中 真正的领军 学校并不是老牌的名校 反到是象杜郎口中学等传统意义上的薄弱学校 在那 些老牌名校里 尽管教师主导课堂并不是理想的课堂教学模式 但由于教师有 较强的主导能力 要么可以用权威要求学生听课 要么可以用魅力吸引学生听 课 再加上学生也有更加的学习能力和学习主动性 所以他们的课堂病态并不 明显 可真到了传统意义上的薄弱学校 教师主导能力弱一点 学生忍受能力 也弱一点 当课堂中总是有三分之一的同学睡觉时 如何吸引学生真正参与课 堂 就成为教学改革的头等大事了 二 让学习主导课堂 小嘛小二郎 背着那书包进学堂 尽管这样的儿歌还在传唱 但 学堂却已经杳无音讯了 学生到课堂是来学习的 教师到课堂是来教 学的 究竟是教学主导课堂还是学习主导课堂 本来应该由教育目的 实现学习目标 决定的 但最终却采纳了谁强就由谁主导的原则 课堂很自然就成了教师主导 教学主导 教学目标主导的现状 学生 学习和学习目标反到成了工具 韩愈对师者的定义是 传道 授业 解 惑也 当学生只是被动地向教师学习时 只存在听得懂还是听不懂的 问题 学生自己是难以形成困惑的 事实上 没有学生的学 教师的 教也就无从谈起 只有学生学习了 才会在学习过程中产生困惑 只 有学生有了学习的困惑 教师的教学才有针对性 这就是皮之不存毛 将焉附的道理吧 先学后教 才会让教有针对性 以学定教 才会让教有有效性 在 教学改革走在前沿的课堂里 有着一个相同的原则 那就是教师教学 的时间是可以想方设法压缩的 与之相应 学生学习的时间却是要给 予保障的 而且 让学生在教师教学之前 就主动地学习今天的教学 内容 也成为课堂教学的一大亮点 诚然 学生的学习问题 学生的 学习困惑 只能在学习过程中暴露出来 只能在学习过程中形成出来 而不是在教师的课堂提问中产生的 至于学习的学习问题和学习困惑 暴露出来后 究竟应该由谁解决 究竟应该怎么解决 这就成了另外 一个问题 至少我们在学生学习过程中获得了真实的学习问题和学习 困惑 三 把学生组织起来 要把课堂还给学生 还真有点不放心 不管是知识的丰富程度 还是教学 经验的多与少 教师总是比学生要强一些的 如果在课堂上只是简单地限制教 师的授课时间 是不是对教师教学价值的限制或者浪费呢 将教师与单个的学 生相比 我相信教师肯定是占优势的 但如果将教师与学生群体相比 要说教 师一定比学生群体的知识要丰富 一定比学生群体更擅长于教学生的知识 那 还真要打一个问号 毕竟 三个臭皮匠抵一个诸葛亮 哈 因此 教师并不是把 课堂还给学生就行了 还需要教师有效地把学生组织起来 充分利用同学之间 的学习资源 来营造互帮互助共同受益的学习组织和学习氛围 课堂中的学生 并不是孤立的个体 他们相聚在课堂之中 那就意味着他们应该是一个被联合 起来的群体 他们共同的任务就是学习 事实上 也只有联合起来的学生群体 才会在知识学习的路上取得可喜的成绩 在义务教育全面执行学生就近入学政策之后 班级学生间的水平差异拉大 了 传统课堂以分层授课为主的模式遇到了强大挑战 学生间的水平差异究竟 是课堂教学顺利实施的障碍 还是是提高课堂教学效率的资源 或者说如何实 现从前者向后者的转换 是这一轮教学改革不得不解决的课题 要在课堂教学 中把学生水平差异视为教学资源 就得采用 让学生教学生 让学生帮学生 的 方式 让学生 在课堂学习中学会团结 在课堂团结中学会学习 在这一轮教 学改革中起着引领作用的学校 都在班级学生组织中下足了功夫 广泛采用了 合作学习和分组教学的方式 在合作学习和分组教学的模式中 为那些先懂的 学生提供了讲解知识的机会 让他们既巩固了已经掌握的知识 还锻炼了自己 的表达能力 为那些后懂的学生提供了向身边学友学习的机会 这种机会比教 师的讲解往往更加的 贴肉 四 把学习过程完善起来 一想到课堂教学 就自然地想到教师在教室中上课 一想到学生学习 就 自然地想到学生在教室中听课 象这样理解课堂教学 如果在这轮教学改革之 前 应该说还是基本上到位的 但当您现在再去审视在教学改革进程中的学校 时 就会发现这样的理解实在过于狭隘 教师要在教室中上好课 这肯定是重 要的 但只是在教室中上好课 却是大大的不够 从一堂课到一个单元 从一 个单元到一个学期 从一个学期到一个学科 中间的路程还很艰难 但至少从 一堂一堂的课 到一个单元一个单元的教学 已经成为这轮教学改革的主旋律 了 其实这不仅仅是教学改革的主流思想 也是课程改革深入课堂教学的象征 是教师们在课堂教学中不自觉地应用课程理念的表现 对学生来讲 把学习视为听课 或者把学习视为练习 这不仅仅是狭隘地 理解了学习 完全可以说是错误地理解了学习 对于今天的学生 有几位会在 做家庭作业前把教师今天讲的知识看一遍呢 又有几位会把家庭作业做完后再 把教师明天要讲的知识看一遍呢 把教师今天讲的知识看一遍 这叫复习 把 教师明天要讲的知识看一遍 这叫预习 遗憾的是 原本非常正常的 也是非 常应该的复习和预习环节 在今天却变得异常的珍贵 正因为学生在学习过程 中缺少了复习的环节 所以在新一轮教学改革中才听到那么多的 堂堂清 周周 清 的做法 虽然这样的做法并不能替代学生的复习 但这样的做法有总比没有 更好 正因为学生在学习过程中缺少了预习的环节 所以在新一轮教学改革中 如此强调 先学后教 如果大家都有了课前预习 自然就不需要在课堂教学中 强调 先学后教 了 现在学校里普遍提倡的 导学案 就力图解决学生没有预习的缺憾 但事 实上 导学案的确可以解决学生没有预习而产生的知识问题 也就是让学生在 导学案的引导下 获得去上课的前提性知识 但导学案仍然没有解决学生主动 去学习 尤其是主动参与课堂学习的问题 预习之所以重要 不仅仅是为后面 的学习提供知识基础 还在于预习是学生主动学习的起步 只有有了这个起步 学生才会对整个学习过程负责任 因为只有学习过程是他启动的 他才能够意 识到学习是属于自己的 而不是在帮教师的忙 五 增加课堂的吸引力 如果学生在课堂上睡着了 我们的第一感觉 就是这个学生太不象话 既 对不起自己的学习 又没有尊重教师的劳动成果 可是 当我们静下心来想想 学生为什么会在课堂上睡着了呢 第一种可能是学生自己想要睡觉 所以他就 主动地睡着了 另一种可能是学生被课堂催着睡觉 所以他就被动地睡着了 前一种情况证明学生在课堂上没有自制力 后一种情况证明教师在课堂上没有 吸引力 长期以来 我们都在指责学生没有课堂自制力 但却发现这种指责并 没有产生多大的效用 于是 在这一轮课堂教学改革中 有不少的学校尝试通 过提高教师的课堂吸引力来解决这个问题 在今天 虽然教学仍然是为了传授知识 但却离照本宣科的教学形式越来 越远 教师不但要知道自己在教什么 更重要的是要关注自己的教法是否能够 引发学生的学习兴趣 能否维持学生的学习兴趣 在课堂上讲授教学内容时 一定要用多种表现形式来呈现教学内容 尤其是要将抽象的教学内容与学生具 体的现实生活联系起来 看起来是为难了教师 有点强有所难的味道 实际上 是以此增大课堂吸引力的重要举措 此外 还要求教师在课堂教学中使用多种 教学手段 尤其是要借用现代教学技术 实现信息技术与学科课程的有机整合 从而让学生能够更轻松地理解学科课程 也为了让课堂教学因为融入信息技术 而变得更富有现代气息 由于提高课堂吸引力只是让学生更乐意于上课 并不是学生上课的目的 所以大家容易把他理解成是教师的课堂作秀 事实上 就连教师自己也很难区 分 究竟自己是在课堂作秀 还是在提高课堂吸引力 在公开课中 往往把教 学中使用的教学手段有几种 教学中是否使用多媒体技术作为考核的指标 这 种为了使用教学手段而使用 为了使用多媒体技术而使用 的确成了课堂作秀 而课堂作秀的盛行 也是对教师提高课堂吸引力最大的指责 六 拓展课堂教学宽度 要让学生考得好 就得让学生学得多 而 学得多 在特定学科里 因为学 生学习学科知识的边界已经划定了 所以 学得多 和 学得深 基本上是同义词 这么多年来 大家都把学科知识学得深和学科考试考得好相等同 这才出现了 教学中喜欢教那些偏 难 繁 杂的知识 道理很简单 其他教师都教过的知 识 自己是一定要教到的 但这并不能保证自己的学生比其他教师的学生考得 更好 只有你教了其他教师没有教到的知识 才可能让自己的学生 出类拨萃 当教师努