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文档简介

如何备好一节课传统的备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整有效的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。所以备课不能是定案，只能是预案。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示。它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。下面具体谈谈我的感受。我自认为创设了以游戏为主的情境，课堂气氛也比较活跃，这一环节总算轻轻松松地过了。但热闹过后细细品味，其实我并没有很好地备学生，这个情景创设只是为了求趣，对于这个环节的处理只是浮在在表面，缺乏深度，学生并没有通过游戏感悟到事件发生的可能性。创设情境教学虽然是我们教学中常用的一种策略，但是必须避免形式化的倾向，我们要透过华丽的外表看到它的内涵。教师要善于挖掘数学活动的研究价值，以一个活动为切入口，引导学生思考与探索、不断发现新的问题，得到新的结论，这样的话，学生的思维势必走向深刻，思维能力得数学学习是学生自主建构数学知识的过程，学生带者自己原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，去建构对数学的理解。教师在这个过程中，应该提供给学生足够的学习材料，足够的时间和空间，来帮助学生将抽象的数学概念，通过实践操作形成直观经验的认知基础。教学中，学生操作后，教师还应引导学生语言提炼，使其把自己的经验内化为具体知识，使学生获得成功的体验，从而帮助教学的顺利完成。课堂练习是课堂教学的重要组成部分。因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。练习设计既要使学生巩固所学基础知识，形成技能技巧，又要发展学生的逻辑思维能力，培养学生解决实际问题的能力。教师编题要讲究科学性、有效性，做到每次练习都要有重点、有目的，应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣，顺着台阶上。另外，由于教学内容不同、目的不同、课型不同，练习的方法也应有所不同。备课同课堂教学一样是科学也是艺术，要备好一节课，不仅仅是掌握了一些备课的技巧和注意事项就能达到的，那仅仅
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