《财务会计》课程建设自评报告.doc

财务会计课程建设自评报告一、课程概述财务会计是现代会计的一个分支，是主要为企业外部信息使用者定期提供财务信息而进行的会计，又称为对外报告会计。财务会计首先出现在美国，大致在1939年至1965年之间逐步发展成熟为一门系统的知识学科。 1939年，美国会计程序委员会（CAP）开始发布“公认会计原则”第一层次正式文献“会计研究公报”（ARB）第1号。1964年，美国注册会计师协会（AICPA）的理事会发表了一份关于公认会计原则的特别公告。公告明确要求所有注册会计师协会会员从1965年12月31日起，对任何偏离上述两类权威性文件所阐述的会计原则的事项并影响重大的，需要在财务报表的附注和审计报告中加以披露。从此，美国的公认会计原则进入了权威性和强制性的阶段。而以“公认会计原则”或会计准则为规范所进行的会计处理和提供的财务报表，构成了当前各国财务会计最重要的特征。 在我国，财务会计通常称为“会计核算”或“会计”。我国的财务会计，是以会计法（1985年1月全国人大常委会通过，1999年12月第二次修改）为基本法规，而由财政部颁布的企业会计准则和有关会计制度加以具体规范的。 我院于1981年开设财务会计专业，与当时我国会计管理模式相适应，财务会计课程按行业开设流通会计和工业会计等课程；1992年，随着会计改革及我校财会专业教育对象的变化，我们首次在普通专科班开设财务会计课程。另外，从一开始我们就注重对各层次财会专业学生的技能训练，在学生毕业实习前组织学生进行会计综合模拟实习。随着会计改革的不断深化，财务会计课程的内容也在不断的调整并得到进一步的充实和完善。 目前，财务会计课程是会计、投资与理财、企业税务专业的核心课程，其他经济类专业也相应地开设了会计学、基础会计等会计课程。2004年本课程被确定为渤海大学重点课程建设项目。高职学院院、系两级领导都非常重视本课程的建设。 立项以后，高职学院投入了课程建设起步经费5000元，由财务会计课程组组织相关教师进行调研活动，组织财务会计专业建设委员会的专家参加论证会，明确了会计专业的知识结构和对会计知识的需求程度，明确了本课程在整个课程体系中的重要地位和作用，确立了本课程教学方向和教学内容，确定了重点课程建设目标。通过立项，本课程组加大课程建设力度，并加以实施。 课程组根据项目实施计划，首先修订了理论教学大纲和实训教学大纲；选定了财务会计课程的基本教材，并筹备编写出版财务会计省级高职高专规划教材；编写了授课计划、教案、电子课件以及实训教材；建立了试卷库、习题库和资料库；着手构建财务会计课程网络教学平台，在校园网开始试运行；实行财务会计课程的教考分离制度和教学质量学生测评制度。通过立项、中期检查、结项评估，使本课程建设在比较完备的整体规划和部署下，加大了课程建设力度，取得明显成效。 本课程在作为校级重点课程建设项目立项后，课程改革和建设并未由此而结束，而是以此作为新的起点，进一步加强建设力度。立项后，学院聘请有关专家对业已实施的课程建设成果提出了许多宝贵的意见，对我们课程组提出了更高的建设目标和要求，积极鼓励我们申报辽宁省省级精品课程项目，学院在经费投入、师资培训与引进、教师待遇等方面都给予政策扶持。 二、师资队伍本课程组有一支老中青结合的、梯次较为合理的教学队伍。本课程组有8位教师，除5位主讲教师外，有实训指导教师3位（其中兼职教师1位）；不仅知识结构合理，而且学历结构、年龄结构、职称结构合理，兼职教师是来自于企业单位的会计主管，专业实践经验丰富，适应课程建设与改革的需求。（一）知识结构合理 毕业于会计学专业4人；企业管理专业2人；金融专业1人；计算机应用专业1人，有2人已经取得注册会计师资格。课程组全体教师都系统开设2门以上专业基础课或专业课程，指导教师均为实践专家。（二）学历结构合理 按最后学历统计，获硕士学位2人，在读硕士1人，本科5人。双师型素质教师有3人。（三）本课程组教师年龄结构合理 35岁以下教师占2人，35-50岁5人，50岁以上1人。（四）职称结构合理 教授2人，副教授（含高级会计师）3人，占教师队伍总数的62.5%，讲师（经济师）3人，占教师队伍总数的37.5，专职实验教师占授课教师人数的37.5。（五）教师配置情况 财务会计课程是会计、电算化会计、投资与理财、企业税务等专业的核心课程。目前我校会计类专业一届在校生有120人，专职教师与学生的比例为1：15（一届学生）。辅导教师、实训教师与学生比例为1：40。本课程组教师主要担任财务会计课程的教学和实训辅导工作，并兼任会计综合模拟实训指导和其他专业的会计课程。 （六）青年教师的培养 对青年教师培养采取脱产与在岗、校内与校外、学历与非学历并举的方针，并依托会计系“青年教师培养计划”进行。在导师的指导下，青年教师在教学工作和社会实践活动中取得了显著成绩。 （七）年终考核成绩 课程组主要成员在近三年教学中都系统教授过本课程。年终考核成绩均为优良。 （八）课程组成员简介 1.贾永海：财务会计精品课程负责人，教授，注册会计师，大学本科学历，现任校工会主席，曾任原辽宁商业高等专科学校会计系主任多年。自83年以来，长期担任财务会计、基础会计、管理会计等课程的教学工作，是省优秀教师，年终考核成绩优秀。 2.吴雅琴：教授，曾任高职学院财会系主任，辽宁大学管理学专业硕士，自87年以来，一直担任财务会计、基础会计等课程的教学工作，是学校优秀教师，年终考核成绩优秀。3.李忠宝：副教授，现任高职学院财会系主任，东北财经大学金融专业毕业，自85年以来，一直担任财政与金融、财务管理、财务会计等课程的教学工作，是学校优秀教师，年终考核成绩优秀。4.张颖平：副教授，自95年以来，一直担任财务会计、审计等课程的教学工作。年终考核成绩均在良好以上。 5.李平：高级会计师，在企业、会计师事务所、律师事务所工作多年后调入我院，从事我院会计系专业实验室的管理和实验辅导工作，有扎实的专业基本功和较强的实际动手能力，深受学生欢迎。6.韩光强：讲师，硕士，主要担任电算化会计等课程的教学工作。年终考核成绩优秀。7.乔铁松：讲师，在抚顺钢铁公司从事会计工作多年后调入高职学院财会系，一直担任财务会计、税务会计等课程的实训指导教学工作，教学效果好，年终考核成绩连续两年优秀。 8.周朋：会计师，从事我院会计系专业实验室的管理和实验辅导工作，有扎实的专业基本功和较强的实际动手能力。三、课程教学内容（一）教学内容组织设计与目的 通过本课程的教学，一是使学生掌握从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，能熟练处理企业日常发生的主要经济业务，为培养社会主义市场经济需要的、大专层次的应用型会计专门人才服务；二是为后续课程（如高级财务会计、成本会计、管理会计、税务会计等）的学习打下坚实的基础。财务会计课程教学内容的组织，以财务会计的目标为导向，以对外报告的会计信息生成为主线，以四项会计假设为前提，以六大会计要素为结构，在阐述财务会计目标、特征的基础上，对六大会计要素的确认、计量、记录等核算方法进行详细说明，最后以财务会计报告的编制为总结。 1教学内容组织与安排坚持四项原则：一是突出一个主线，以对外报告的会计信息生成为主线；二是坚持二个统一，既理论与实务、知识与能力的统一；三是强调三个优先，内容的实用性优先于系统性、实务内容优先于理论内容、技能培训优先于知识教学，并使这两者协调起来；四是实现四个结合，即教与学、学与练、课内教学与课外教学、校内与校外结合。突出“一个主线”，即以对外报告的财务会计信息生成为主线。课程的第一章就列举企业财务报告案例，引导学生先从感性认识“对外报告的会计信息”是财务会计的“最终产品”。整个课程从第二章开始是讲“最终产品”各个组成部分的“加工制造”，每章开始都先再举一案例，用以说明本章学习的会计要素项目的确认、计量、记录与“最终产品”的有机联系，从而搞清楚财务会计报表中与本章相关的指标信息是怎样生成的，每章结束都重申该章所讲会计要素项目“在财务报告中的列示”，从而突出财务会计“以对外报告的财务会计信息的生成为主线”这一原则。坚持“两个统一”，即理论教学与实践教学的统一，知识传授与能力培养的统一。与此同时，根据高职财会类专业培养目标的特点，在矛盾统一体中突出矛盾的主要方面：在分别开设的理论教学课与实践教学课的统一中注意突出实践教学课程的建设与完善，在知识传授与能力培养的统一中注意突出专业能力的培养，强调把专业知识转化为能力，在教学大纲中分别明确每一章教学的知识点和技能点，在课程考核方案中，理论教学考核注重考核学生分析问题和解决问题的能力，防止引导学生死记硬背，而实践教学考核更是以实践技能的考核为主，从而充分发挥课程考核在能力培养中的指挥棒作用。强调“三个优先”，即在组织教学内容时，内容的实用性优先于系统性，以“必需、够用”为原则，对财务会计的知识内容和专业技能，重点抓住高职财会类专业人才培养最急需、岗位工作最实用的内容，而不片面追求知识体系的系统性，有的内容可以舍弃，有的可以调整顺序。在选择确定具有实用性的内容时，优先选择实务性、可操作性强的内容，对于理论性内容的选择则服务于、服从于实务性内容，避免将一些不成熟的、探讨性理论问题引入课堂。在坚持知识与能力统一的前提下，诸多能力的培养训练中，专业技能的培养训练尤其放在优先位置，从师资力量、教学时间、教学经费和硬件投入上给技能培训以优先保证。实现“四个结合”，即教师的教与学生的学结合，以学生的学为主；学生的学与练，以练为主，在练中学；课内教学与课外教学结合，以课内教学为主，课外教学为必不可少的重要补充；校内教学与校外教学结合，以校内课堂的理论教学、校内模拟实训的实践教学为基础，校外教学基地的实践教学和社会实践为拓展，对校内教学不但是补充，更是一种检验和反馈，通过这种反馈调整校内教学内容和方法。2合理安排理论教学与实践教学。合理安排理论教学与实践教学就是在课程教学体系的设计上，在教学时间的安排上，在学生课程成绩考核的实施上，全面体现“两个统一”、“两个优先”“四个结合”的原则。例如，建立理论与实训两大教学体系，保证理论与实训教学的教学总时数比例不低于6：4。本课程安排理论教学与实践教学时数6：4的比例，而且理论教学中仍有相当部分师生互动或学生参与的准实践教学活动。这种安排的目的在于实现三个结合：把理论知识与实践能力有机的结合；把文化基础性、专业基础性和专业实务内容有机结合；将自主学习能力、独立工作能力和创新能力的获得有机结合。3建立课内外、校内外有机结合的课程教学体系。按照双元制建设的思路，从职业教育法关于“职业知识、职业技能、职业指导”是职业教育本质特征的界定出发，联系当前高等职业教育课程建设和市场营销专业建设的实际，突破学校教育中以课堂为主的灌输式教学方式的思维定势，大胆探索鼓励学生自主学习，实施多渠道培养的获取式教学方式。不仅按照企业实际需要设计阶段实践内容，而且将阶段实践的课堂设在学院的会计模拟实验室,并通过会计模拟实验项目，将专职教师与兼职教师、校内基地与校外基地、阶段实践与综合实践结合起来。（二）课程理论教学内容体系结构财务会计以向会计信息使用者提供对外财务会计报告为目标。财务会计报告是财务会计工作在每个核算周期的最终产品。为了从总体上增强学生对这一最终产品及其制作条件、工艺规范的感性认识，在课程的第一部分，第1章总论中首先给出一个公司的三张主要会计报表：资产负债表、利润表和现金流量表作为教学案例，向同学们展示财务会计的最终产品，从而有助于理解财务会计的目标和特征；从理论上概述会计核算的基本前提和一般原则，使学生对财务会计报告这一最终产品的“生产环境条件”和“工艺规范”、“质量标准”有初步了解。随后在第211章中分别按会计要素项目来说明财务会计报告这一最终产品的各个组成部分、部件的“生产”过程、方法以及“工艺规范”、“质量标准”的具体把握。第二部分，根据第1章中概述的会计核算一般原则，阐述在企业常见的会计交易和事项中，如何确认、计量、记录和列报各项会计要素的变动情况及其结果。其中第210章阐述反映财务状况的各项会计要素的确认、计量、记录和列报问题，具体包括：第二章货币资金，第三章应收及预付款项，第四章存货，第五章对外投资，第六章固定资产，第七章无形资产及其他资产，第八章流动负债，第九章长期负债，第十章所有者权益。第十一章收入、费用及利润，阐述反映经营成果的各项会计要素的确认、计量、记录和列报问题。每一章开始都要给出一个案例，帮助学生理解该章所阐述的会计要素项目与几张主要财务会计报表中相关指标的联系。财务会计报表中与该章教学内容有关的部分信息是怎样生成的。每一章的最后一个题目都讲授该章阐述的核算内容在会计报表中如何列示，从而突出“以对外报告的会计信息生成为主线”。第十二章会计调整，是对日常核算生成的会计信息的修正，以保证最后向外报告的财务会计信息符合会计核算一般原则所提出的“会计信息质量要求”。第三部分，只包括第十三章财务会计报告。阐述在日常财务会计核算的基础上，经过会计调整后，如何将各会计要素在本会计期的变动情况及其结果集中列示于几种主要财务会计报表中，以形成财务会计的“最终产品”财务会计报告，实现对外报告财务会计信息的目标。课程理论教学的具体内容分为13章：第一章 总论，主要学习财务会计的目标，财务会计的特征，财务会计的核算原则；第二章 货币资金，主要学习货币资金的范围及内部控制制度，库存现金的核算，银行存款的核算，其他货币资金的核算，外币业务的核算；第三章 应收及预付款项，主要学习应收账款的核算，应收票据的核算，预付及其他应收款的核算；第四章 存货，主要学习存货的性质与分类，外购存货的核算，自制和委托加工存货的核算，其他存货的核算，存货盘盈盘亏的核算，存货的期末计价；第五章 对外投资，主要学习对外投资的分类，短期投资的核算，长期股权投资的核算，长期债权投资的核算，长期投资减值的核算；第六章 固定资产，主要学习固定资产分类与计价，固定资产增加的核算，固定资产折旧的核算，固定资产修理及改扩建的核算，固定资产减少的核算，固定资产减值的核算；第七章 无形资产及其他资产，主要学习无形资产的性质与种类，无形资产取得的核算，无形资产摊销的核算，无形资产出租与出售的核算，长期待摊费用的性质及内容，开办费的内容及核算，其他长期待摊费用的核算；第八章 流动负债，主要学习流动负债的分类与计价，应付账款与应付票据的核算，应付工资与应付福利费的核算，应交税金的核算，其他流动负债的核算，或有负债与预计负债，债务重组；第九章 长期负债，主要学习长期负债的性质与分类，长期借款费用的处理，长期借款的核算，应付债券的核算，长期应付款的核算；第十章 所有者权益，主要学习所有者权益的特征与构成，公司制企业所有者权益的核算，合伙企业所有者权益的核算；第十一章 收入、费用及利润，主要学习收入、费用、利润的特点及内容，营业收入、营业费用的核算，利润总额的核算，所得税的核算，利润分配的核算；第十二章 会计调整，主要学习会计政策及其变更，会计估计及其变更，会计差错及其更正，资产负债表日后事项；第十三章 财务会计报告，主要学习财务会计报告的内容，利润及利润分配表，资产负债表，现金流量表，会计报表附注及财务情况说明书。上述课程理论教学内容体系结构可图示如下：第1章 总论案例：展示“最终产品”（几张主要财务会计报表）原则：揭示“产品工艺规范”第2-11章案例：分析最终产品各部件（会计要素）原则：如何确认、计量、记录、列报各会计要素原则：如何确认计量记录列报各会计要素 第12章 会计调整案例：最终产品出厂前的修正和检验第13章 财务会计报告案例：最终产品形成（出厂） （三）课程实践教学内容体系结构设计思想与效果遵循课程总体教学内容设计的“一、二、三、四”原则，根据高职学院校内实训基地和校外实训基地的现有教学资源条件，对财务会计课程实践教学内容体系，我们设计成以下几个模块加以实施。1、“填制凭证登记账簿编制报表”的会计循环的反复实践。在随堂单元实训中，结合本单元讲授的会计要素项目变动的交易和事项，有时要求学生填制原始凭证和记账凭证；有时拿已填好的会计凭证让学生识别其中反映的会计交易和事项，并对凭证合法性、正确性、完整性进行审核。在每章教学最后讲该章涉及的会计要素项目在会计报表中的列示，让学生根据本章各单元教学中所作作业的结果（会计分录），登记相关的账簿，进一步体现会计报表中的各项目指标数是如何根据账簿记录结果填列的。2、通过实践操作，提高学生会计准则、会计制度的运用能力和选择会计政策对会计要素进行确认、计量和记录的能力。首先是在随堂单元实训中，在讲完相关会计要素具体项目的确认、计量和记录的原理后，布置学生独立完成对与本单元教学内容直接相关的会计交易和事项的会计处理；其次是在每章教学结束后系统地进行本章所讲会计要素项目变动的确认、计量和记录的训练，最后是通过会计综合模拟实习，打乱课堂理论教学的章节顺序，给学生提供某一企业、某一会计期间（一般是12月份）的全部经济业务的仿真原始凭证和必需的提示性资料，让学生按会计交易和事项发生顺序，独立运用会计准则和制度，选择适当的会计政策进行会计处理。同时再一次进行“凭证账簿报表”的会计循环训练。3、编报财务会计报告的训练。这部分实践教学内容带有综合性，是财务会计“最终产品的产出过程”的实践训练，通过三次循环加以训练。一是在讲授第十三章财务会计报告时，在该章综合练习中，根据所给的账户余额或发生额资料进行财务会计报表的编制训练，属于初级训练阶段。二是在校内会计综合模拟实习时，在根据仿真原始凭证编制记账凭证，根据会计凭证登记总账和明细账的基础上，进行各种主要财务会计报表的编制训练，属于准实践的中级训练阶段。三是在校外实习，在完全真实的会计实践环境条件下，在实习单位指导教师的指导下，完成财务会计报表及其他财务会计报告内容的编报实践。4、熟悉会计环境和职业道德教育。我们认为这两项也应是财务会计课程实践教学的重要内容。具体实施方法，一是在校内会计综合模拟实习时进行专题讲解，在模拟实习的跟踪指导中对学生进行严格职业要求；二是在安排学生进行校外实习前进行预防性教育，在校外实习中期汇报交流时进行跟踪性教育，实习结束时进行总结性教育。根据高职高专教育特别注重实际动手能力培养的要求，我们把财务会计课程的实践性教学的上述四个模块设计成课堂职业技能演示教学、随堂单元实训、综合模拟实习、岗位工作实践等四个环节加以实施： 1、课堂职业技能演示教学：主讲老师根据高职高专学生的特点，借助于教学软件和多媒体，对财务会计的各项职业技能进行示范与演示。2、随堂单元实训：在教师的组织与指导下，由学生根据所学的单元基础理论知识，在课堂上独立完成实训任务，达到巩固单元知识和掌握实际操作技能的目的。 3、综合模拟实习： （1）实习目的：熟练掌握财务会计课程的综合操作技能。 （2）实习资料：工业企业、商品流通企业、涉外企业业务核算综合模拟实习教材。 （3）实习方法：在课堂基础理论教学和随堂单元训练的基础上，专门安排四周时间，配备相应的实习教师，在会计模拟实验室，以仿真的形式，由学生独立完成。 （4）实习效果：通过综合模拟实习，学生能在较短时间之内，适应企业会计岗位的实际工作。 4、岗位工作实践： （1）岗位实践目的：适应企业会计岗位的实际工作，检验财务会计课程教学的科学性、合理性和实用性；检验高职财务会计专业走产、学、研相结合办学路子的成果。 （2）岗位实践单位：高职学院产、学、研相结合的实训基地以及学生自己寻找的毕业实习单位。 （3）岗位实践要求：了解实习单位生产经营的基本情况；掌握实习单位会计政策的选择和生产经营活动的会计核算方法；培养独立从事会计工作的岗位技能；撰写会计毕业实习报告。 财务会计课程实践性教学四个环节的全面实施，使学生的综合实践能力大大提高，能够很快适应企业单位财务会计实际工作岗位的需要，增强了学生的就业竞争力。四、教学特色 为了全面提升本课程的教学质量，创建一流课程，多年来我们一直在不断努力和探索，逐步形成本课程的如下特色。（一）坚持“一、二、三、四”的教学内容组织与安排的原则。“一”是一个主线，以对外报告的会计信息生成为主线；“二”是坚持二个统一，既理论与实务、知识与能力的统一；“三”是强调三个优先，内容的实用性优先于系统性、实务内容优先于理论内容、技能培训优先于知识教学，并使这两者协调起来；“四”是实现四个结合，即教与学、学与练、课上与课下、校内与校外结合。我们就财务会计的课程建设制定了长远发展的一体化规划，并组织专家进行审核。在此基础上，将各内容逐项、分期落实，扎扎实实地开展工作。 （二）突出职业技能培养，构建完备的财务会计实践教学体系。根据高职高专教育特别注重实际动手能力培养的要求，我们把财务会计课程的实践性教学设计成以下四个环节并加以实施：（1）课堂职业技能演示教学。主讲老师根据高职高专学生的特点，借助于教学软件和多媒体，对财务会计的各项职业技能进行示范与演示。（2）随堂单元实训教学。在教师的组织与指导下，由学生根据所学的单元基础理论知识，在课堂上独立完成实训任务，达到巩固单元知识和掌握实际操作技能的目的。（3）综合模拟实习。在课堂职业技能演示教学、随堂单元实训教学的基础上，专门安排68学时的教学时间，配备实践经验丰富的实习教师，在校内会计模拟实验室，以仿真的形式，由学生独立完成。 （4）岗位工作实践：在高职学院产、学、研相结合的实训基地以及学生自己寻找的毕业实习单位参加实践工作，要求学生了解实习单位生产经营的基本情况，掌握实习单位会计政策的选择和生产经营活动的会计核算方法，具备独立从事会计工作的岗位技能，撰写会计毕业实习报告。使学生能及时适应企业会计岗位的实际工作，教师检验财务会计课程教学的科学性、合理性和实用性；学院检验高职财务会计专业走产、学、研相结合办学路子的成果。 （三）全方位进行教学资源建设。 如前所述，我们把财务会计课程的实践性教学环节设计成课堂职业技能演示教学、随堂单元实训、综合模拟实习、岗位工作实践等四个环节并加以实施。与高职、高专会计人才的培养目标相适应，我们围绕上述实践教学的各个环节，打造不同的实践教学平台和资源，突出高级应用型人才的培养： 1、编写实训教材：我们根据各个行业的特点，组织编写财务会计单元实训教程、财务会计综合模拟实验教程等系列实训教材，对学生实际动手能力的培养起到了很大的作用。2、建立会计模拟实验室：我们根据会计核算的实际需要，建立了会计电算化和会计综合模拟实训两个实验室，每个实验室可以同时容纳一个班（40人）的学生实训。会计实验室有严格的管理制度、有专职教师和完好的设备。实验教学有实训教学大纲和实训教材，同时建立了实验课的考核制度。在会计实验中根据不同专业选择实验内容及实验方式。3、建立校外实训基地：我们与会计师事务所、企业共同组建了实验、实训基地，统一组织安排学生实习，并要求学生撰写实习报告。利用假期，组织学生进行社会实践活动，结合科研立项或单独布置专题深入实际工作进行调研，运用所学知识为实习单位解决具体问题，并提交社会实践报告。（四）推行双师型教师授课制 财务会计课程的实践性强，要培养学生有较强的实际动手能力，必须从课程教师的任职资格抓起。因此，自2004年以来，财务会计课程的主讲，统一由双师型教师担任，已经成了不成文的规矩。学校也对该课程的主讲教师，在课时酬金上给予上浮优惠。实行学生选教师、教师挂牌授课的思路正在逐步形成之中。届时，学生根据校园网上提供的任课教师的教育背景、教学、科研等情况，自主选择教师，并在开课的第一周试听，如果不满意可重新选择教师。这种竞争机制将极大地促进授课教师改进教学方法，提高教学质量的积极性和主动性。 五、教学方法与手段（一）教学方法 我们强调以启发式教学思想为指导，探索和尝试各种启发式参与性教学方法。教师在教案中精心设计教学思路，在授课过程中针对不同的教学内容分别采用讲解灌输式、问题式、参与讨论式、案例式、讲练结合式、实验式、体验实践式等不同的方法。 1、问题式教学法。教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，使学生从中领会思路，学会解决问题的办法。或由教师就某一章节的内容精心设计问题学习单元，以问题贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌发自主学习的动机和欲望，进而逐渐形成解决问题的能力，掌握解决问题的思路和方法。 2、参与讨论式教学法。在课堂讨论中，学生能够踊跃发言，不需要老师指明道姓，学生个性、思维、表达能力都能得到充分发挥与锻炼，没有发言的同学也从中受到启发，课堂气氛活跃，学生的学习积极性大大提高，教师适时点拨，目的在于引导学生灵活运用、自主归纳所学内容，将所学知识完整化、系统化，有意识地引导学生理解重、难点。3、案例式教学法。案例教学法为学生提供了一种模仿、借鉴和引伸的范例，有效地调地了学生的学习积极性，体现了以学生为主的教育思想。我们在财务会计教学中，注意发挥案例教学法的作用。例如在财务会计关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而实际工作中，学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项，还能在活动过程中发现教材中没有提及的问题，并且通过一种结算方式的模拟操作，举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。4、讲练结合式教学法。一是教师在讲清基本概念、理论与方法之后，设计一些有典型意义，有启发性、综合性的题目，让学生到展台上来做，通过练习，能举一反三的灵活运用、掌握各类会计交易或事项会计处理的基本规律和方法，进一步消化、巩固所学知识。二是教师通过批改作业、在习题实训课堂上解析练习题、核对练习题答案等多种方式来巩固课堂教学成果。教师们根据同学们作业、练习中出现的问题，检查和发现教师自身在教学中存在的问题，及时调整教学方案、改进教学方法。三是适时进行课堂小测验、小练习。教师通过适时进行课堂小测验、小练习，来了解学生们对所学知识吸收、掌握和实际应用的情况，据此及时调整教学内容和教学方式方法。5、实验式教学法。在会计综合模拟实验教学过程中，我们大量采用实际会计工作中应用的各种凭证、账簿和报表，使学生在进行专业基础理论学习的同时，增强对会计工作的感性认识，提高学习效果。我们围绕课程内容设计了不同类型的财务会计实验教材，为学生加深对所学的会计基本理论的理解，应用所学理论解决实际问题，锻炼了实际动手能力提供了有利条件。6、体验实践式教学法顶岗实习。安排学生在毕业实习中进行顶岗实习，为学生在真实的职业环境里接受锻炼创造了机会，也为企业和毕业生双向选择提供了“零距离”机会。学生在此期间的心理体验是强烈的，对其基本素质和职业素质的培养和检验有效而实在。实践证明，以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果。（二）教学手段本课程非常重视现代教育技术的使用。在教学中充分利用系列图表、图像、投影仪和多媒体教学等多种现代化手段。多媒体与网络等信息技术的发展，为教学方法的创新提供了机遇。多媒体网络教学使得教师和学生通过网络紧密联系起来，即“教师网络学生”。师生由此可以实现双向交流和多向交流，例如师生之间通过电子邮件传输信息，利用电子公告板公告信息，可以通过设定频道IRC进行实时接洽交谈和讨论。同学们之间也可以分组进行讨论。教师可以根据教学要求同时向多个同学提问，也可以只提问某一个同学；可以通过双向在线给某一位落后同学补课，也可通过多向在线给多位进步较快同学“开小灶”，真正实现“教育平等，因材施教”的原则。 从2003年下半年开始，财务会计课程的校内教学已经逐步尝试采用现代信息技术手段，应用多媒体技术进行课堂教学。到目前为止我们已经开发了采用POWERPOINT技术手段制作的应用于课堂教学的多媒体课件，采用WORD技术手段制作的应用于课堂教学的电子教案。课程组的绝大多数教师已经掌握了应用多媒体技术进行课堂教学的方法。在教学中使用课件进行辅助教学，教学效果和效率显著提高。我们在课堂教学中一直使用多媒体课堂辅助教学软件，面授时多采用直观性很强的图示法，深入浅出地说明难点，讲清疑点，更加直观地表现一些相关会计要素之间的关系，节约了时间，提高了课堂教学效果。这样生动、形象的教学模式、教学方法和手段，促进了学生自主性、研究性学习和个性化发展，取得了极为突出的教学效果。由于学生课后有机会获得老师的详细讲稿和演示文稿，课堂上减少了笔记，便于学生集中精力听课和思考。同时，该课程还制作了全套网络课程，便于学生课前、课后预习、复习和讨论，增加了师生间互动与交流。利用现代科学技术提供的多媒体方式不仅可以激发学生参与的积极性，而且这一先进技术还可以展现普通教学手段无法演示的宏观或微观世界。通过模拟仿真，能够化抽象为形象、变呆板为生动。如财务会计应用的各种票据、操作工具、业务过程、业务环境等，以及财务工作与财政、金融、税收等外部环境的相互关系，可以通过多媒体制作电子教案显示出来。同时，这种手段完全不同于教材加板书那种不可再生性的传统教学模式，具有可复用性，可动态地再现财务会计实务过程，从而在实践中使学生的多种感官受到刺激，强化学生的持久注意力，并通过建立前后知识之间的链接，极为便利地实现知识点的重新组合。六、教学条件财务会计课程作为学校的重点建设课程，一直受到学校和高职学院的高度重视，投入