教师角色的转变

教师角色的转变 新课程理念下的教师角色的新变化 在新课程的理念 下 教师不再是蜡烛 教师也不再是园丁 教师不是灵魂 的工程师 那么教师是什么呢 教师是促学者 是引导者 是合作的伙伴 因此当我们走进新课程时 时时刻刻要提 醒自己 注意自己的角色变化 注意做好几个转变 即 由 教书匠 转向科研型 创新型教师 由单一型教师转向 综合型教师 由传统教学方式转向现代教学方式 由面向 全体学生的教学转为面向全体与面向个体学生相结合的教 学 美国教育学布鲁纳提出 教学生学习任何科目 决不 是对学生心灵灌输固定的知识 而是启发学生主动去求取 知识与组织知识 教师不能把学生教成一个活的书橱 而 是教他如何去思维 教他学习如何像历史学家研究分析史 料那样 从求知过程中去组织属于自己的知识 20 世纪 70 年代 联合国教科文组织编写的 学会生存 教育世界 之今天和明天 一书对未来教师角色作了这样的描述 现 在教师的职责已经越来越少地传递知识 而越来越多地激 励思考 教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果 和有创造性的活动 互相了解 影响 激励 鼓舞 新课 程认为 教学过程是师生互相交往 共同发展的过程 教 师除了要努力地营造良好的氛围 创设丰富的教学环境外 还应给学生心理上的支持 给学生心理上的安全和精神上 的鼓舞 使学生的思维更加活跃 热情更加高涨 此外 教师还要培养学生良好的自律能力 注意教育学生遵守纪 律 与他人友好相处 培养合作精神 同时还要注意传授 给学生一些方法 树立服务意识 新课程呼唤科研型教师 新课程鼓励教师搞科研 搞创新 强调教学过程是师生共 同开发课程 丰富课程的过程 教师不再仅仅是课程的消 费者和被动的实施者 而在某种程度上成为课程的生产者 和主动的设计者 新课程还使教学内容中教师可支配的因 素增多了 随着课程内容的综合性 弹性加大 教材教参 给教师留有的余地加大 这些都有意味着课堂不仅仅是课 程的实施场所 而且也是教育实验的实验室 教师既是课 程的实施者 同时也是课程的研究者 新课程呼唤综合型 教师 在传统的教学中教师的角色一旦确定 不少教师便 画地为牢 把自己禁锢在学科壁垒中 不再涉猎其它学科 的知识 这种单一的知识结构远远不能适应新的课程的需 要 新课程需要教师拥有全面的知识 要有学科间知识的 整合能力 例如 房卉老师的音乐课 江河万古流 一课 就体现了学科间的知识整合 其中课前的引课 布置学生 课前查阅有关介绍长江 黄河等方面的知识 然后课前介 绍 教师再进行点拨 在整个授课过程中多次涉猎地理 美术等学科的知识 同时也给学生搭建了展示自己的绘画 创作 朗诵 合唱等多方面的才华的舞台 在新课程思想 的指导下 在同一节课中经常能够看到学科间知识整合的 现象 所以在我国某些省市的学校因为有综合性的人材 所以开设了科学 包括理 化 生 艺术 音 美 等 综合课 同时 跨学科 跨年段教学的现象也比比皆是 这一举措与我们传统教学的习惯有很大的差异以 往的学 科封闭 同年段授课的思想受到了很大的冲击 在上海的 某些学校任主科的教师必须同时能任一门副科教学 例 数 音 在林业四中 同一位老师跨学科教学的现象 也有 例 即教政治同时还能教历史 还有的教师既教数 学同时还能教外语 或者进行外语与其它学科的整合 即 语词双语教学尝试 实验的学科有 数学 语文 历史 总之 时代在发展 世界在发生着日新月异的变化 新生 事物不断涌现 我们的头脑必须不断的进行刷新 活到老 学到老 从我做起从现做起 到任何时候都不算晚 例如 钟道隆先生从 45 岁开始学外语 目前总结出了一套钟道隆 外语教学法 还有一位华侨他的经历也对我们很有教益 由于他不懂外语 再加上金钱不多 超市里买一些最便宜 的食品回来吃 他感到非常难吃就问他的邻居 原来他买 的是狗食 此事给了他很大的教训 于是专门到百老会打 工 从人们的交谈 对话中学习外语 以至于外语水平有 很大提高 另外在课改的前沿阵地上 有许多老学者 专 家都奋战在一线上 例如 北京特级教师王能智就是其中 一例 60 岁的老教师却成为地理教改的先锋 成为让地理 教学走出课堂的开路人 因此课改不仅仅是年青人的事而 是全体教师共同的责任 应该由全体教师来共同把脉课改 只有这样才能保证课改沿正确的轨道进行发展 在第一次 讲座中我曾提到 课改实际上是改造人 所以教师的角色 转变至关重要 下面就角色的转变给老师们一些建议 1 加强学习 使用新教材前 教师首先要把课改的背 景 理念和具体内容有一个全面深入的了解和理解 通过 各种渠道加强学习 建议老师们认真阅读 走进新课程 课程的反思与重建 课改基础材料汇编 课标及解 读 广泛的阅读 以深厚的文化底蕴来应对教学 在这里 引用劳霍姆林斯基的一段话与大家共勉 他说 每天不断 的读书 跟书籍结下终生的友谊 潺潺小溪 每日不断 注入思想的大河 读书不只是为了应付明天的课 而是出 自内心的需要和对知识的渴求如果你相有更多的闲时间 不至于把课变成单调乏味的死板的教科书 那你就要读学 术著作应当在你所教的那门科学领域里 使学校教科书包 含的那些科学基础知识 对你来说只不过是入门常识 在 你学科适应的大海里 你所教给学生的教科书里的那些基 础知识 应该是沧海之一粟 的确如此 纵观一些优秀教师 的教育技巧的提高 正是由于他们持之以恒地读书不断补 充他们知识的大海 2 乐于反思 对于教学中一些关系 应勤于思考 敢 于纠正敢于批判 同时善于对经验进行积累 提练乃至升 华 不追求形式 而追求内在的 深层次的意义 3 面对新课程 新教材的众多创新之处 我们实事求 是 因地因校制宜 最终迈出积极而稳妥的 第一步 例 如 面对实验学科的探究教学 它是需要一定的客观条件 支持的 比如充足的时间和材料 小班额教学 实验室配 备等 虽然在操作上遇到了困难 但我们应积极动脑 不 能轻易放弃开展探究式学习的尝试和努力 可以考虑因地 制宜地采取一些办法 例如 由一组同学上讲台探究 其 余同学观察 评论 场外指导 或出主意 下一次上课再换 另一组同学上讲台探究 所谓万事开头难 教师要尽可能 地向前走 要有勇气也要有智慧 积极稳妥的迈好第一步 无论这一步迈出的是大是小 都要追求一步一个脚印 扎 扎实实 实实在在 千万不 要选择穿新鞋走老路的方法 千万不要做成夹生饭 要对课改负责 要对孩子负责 不 能因为自己理解上的狭隘和偏差 或操作上的不到位而不 负责任的否定课改 因为任何新事物的兴起都要历经风风 雨雨 都要从不完善到完善 因此要善于发现前进中的问 题并积极应对 不要在一旁观望并指手划脚 要作实践者 挑战者 不要空谈 当然我们也需要冷眼看课改 或理智 的思考课改中存在的弊端 相互帮助 相互掺扶把此项工 作做好 4 新课改中 要求教师要多与家长沟通 多与社区联 系 争取家长和社会各方面对新课改的理解和支持共同携 手 共同做好工作 5 新课程中要求教师在实践过程中 改进自己的评价 方式和方法 探索有利于学生发展 有利于新课改实施新 的评价模式 6 在新课程理念的指导下 要求教师关注学生素质的 全面发展 因而对学生的评价就不能仅仅停留在纸笔测试 中 强调学生的自主探究与个性发展 强调综合运用多学 科知识解决跨学科问题的能力 然而由于长期以来受中高 考指挥棒的影响 人们一直在应试的气氛中组织教学 因 此要想新课程顺利实施必须有中 高考为课改保驾护航 因此 教育部于 2001 年下发了关于积极推进中小学的评价 与考试制度的同志 通知明确规定初中毕业 升学考试命 题必须依据国家课程标准 杜绝设置偏题 怪题 要采用 形式多样的考试方式 使学生在考试中有展示特长和潜能 的机会 初中升高中考试中 要综合考虑学生的整体素质 和差异 改变以开学科目分数简单相加作为唯一录取标准 的做法 高中录取标准除考试成绩外 可试行参考学生成 长纪录 社会实践和社会公益活动记录 体育与文艺活动 记录 综合实践活动记录等其他资料综合评价进行录取 积极探索建立招生名额分配 优秀学生公开推荐等制度 同样 高校招生制度的改革要继续按照有助于中等实施素 质教育 有助于学校扩大招生自主权的原则 坚持德 智 体全面衡量 择优录取和公平竞争 公正选拔 高考内容 改革将 注重对考生素质和能力的考查 积极引导中学加强 了对学生全面素质的培养 高考科目设置改革将统一性与 选择性相结合 在满足高等学校选拔人才的同时 促进学 生全面发展与个性发展 高校选拔方式的改革要进一步探 索 建立在文化考试基础上综合评价 择优录取的方法从 今年高考形式来看 已经初露端倪 由此看来 我们度过 的担心是不必要的 应该尽早转变观念 尽快转变角色 否则 当很多人已不入课改的洪流中时 有些人则被脱在 了后面 在课改这个新挑战面前 过去的优秀教师如果不 迎头赶上 那么可能就会落伍 7 面对新课程 教师们必须充分利用现代网络技术 并在教学中对学生加以正确引导 8 新课改要求教师创造性地运用教材 一方面教材出 现的内容不一定都讲 另一方面 教材上较为概要或没有 的内容有时教师要展开或补充 我针对某些内容开展专题 研究或小课题研究 因为新教材中有大量供学生自由阅读 的材料 应主要让学生自学 少数内容也可根据需要在课 堂上有选择地涉及 不必每处必讲 另外 也不是学习教 科 书上所有的要句都要求学生学懂 学会 现实生活中所 有接触到的文本 并非都是读者完全理解的 也常常会出 现几处甚至多处读不懂的地方 因此对人的自学能力提高 了要求 新教材中有阅读材料有易安排了这样的内容并不 加解释 所以学我们走进新课程时我们应被充分利用新课 程留出的发挥空间 选择某些内容作为深入透彻学习或研 究的主题带领全班学生开展专题研究或小课题研究等探究 活动 9 新课程强调教师改变教学方式和各课方式 多研究 学生 上课时多倾听学生 多关注学生的即时反应 而不 是一心光盯着教学内容的讲解 例如 在语文探究式教学 中 教师要注意倾听学生对课文的感受和解读 教师首先 要认真倾听学生对作品的初步认识 了解学生们的初步的 感受 分析和理解 在学生交流他们探究结果的过程中 教师常常能轻易地辨别出哪些学生是有更高的悟性和理解 力 在倾听学生发言过程中 一位好的教师能敏锐的发现 学生理解上