第五课小产品巧创意

招贴设计招贴设计 课堂教学观察课堂教学观察 刘清峨 观察一 为了增加学生在课堂上的活动量 使学生在课堂是思维中真正 动 起来 我尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题 我发现 虽然课堂讨论气氛异常热烈 但讨论的效果并不理想 反思 教师只布置了小组讨论的内容 学生没有明确的分组和分工 而且学生还没有 养成小组讨论的习惯 缺乏合作的意识与必要的合作能力 改进 第二次小组讨论之前 我向学生讲明了合作学习的重要性 并将学生按前后桌 四人一组划分 确定每个小组的组长 报告员 记录员和监督员等 然后布置合作学习的 任务 观察二 在这次合作学习活动中 学生在小组长的带领下或多或少都在交流 但又出 现了另一个问题 即有些小组的个别学生始终没有发言 而且有几个小组气氛较沉闷 讨 论不热烈 反思 出现上述问题主要有两个原因 1 始终没有发言的大多是性格内向造型能力稍 微弱一点的 不善于表达的学生 关注这些学生的内心感受 激发他们的参与是笔者急需 的问题 2 有些小组中学生之间的差异比较大 基础好的或性格外向的学生较多 而有些 小组中学习困难的学生较多 改进 我在充分了解每一位学生水平的基础上 按组内异质 组间同质的原则对学生 重新分组 以利于学生合作学习活动的有效开展 观察三 经过一段时间的调整后 小组内的学生基本上都能参与讨论 但小组活动中 又出现了 强者 控制着大部分话语的现象 讨论时往往是一个学生讲 其他学生听 反思 出现上述现象与学生的语言表达能力有关 教师必须打破个别学生垄断小组发 言的局面 才能充分调动各层次学生的学习积极性 提高全体学生的语言交际能力 以后的改进思路 针对这种现象 我将从以下三个方面入手 力求提高小组合作学习 的效果 1 引导小组中的 强者 学会倾听他人的观点 学会与同学合作完成任务 2 帮助小组中的 弱者 树立自信心 增强小组责任感 消除与人交往时的自卑与害羞心理 努力提高其语言运用的能力 3 活动中特别关注 弱者 倾听他们的发言 适时挖掘和 肯定他们的成绩 鼓励他们积极参与 并给予适当的点拨 观察四 观察四 小组讨论结束后 各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点 各小组汇 报的主要观点极为相似 这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教堂时间 又缺乏创 造性和新颖性 从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣 反思 汇报员只汇报个人的观点可能是因为 1 讨论的时间不充裕或是讨论得不充分 2 记录员没有认真地汇总各方面的意见 尤其是不同观点的意见 汇报的结果大同小异是 很普遍的现象 因为学生的认知水平和学习经历十分相似 难免会有类似或雷同的讨论结 果 但只要教师引导学生认真思考 每个小组都会有创造性意外收获 改进 给学生充分的讨论时间 学生讨论时 我通常以监督者和参与者的身份穿梭在 各小组之间 检查各小组记录员的记录情况 选出有创造性或代表性观点的 2 3 个小组向 全班汇报 为避免多组提供相似观点的现象 我需要设计多个类似的情景让学生合作解决 观察五 观察五 我发现学生对小组讨论的兴趣不大 有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨 论 反思 小组讨论的时间久了 次数多了 讨论容易流于形式 学生容易失去兴趣 至 于一部分学生不愿意参与小组讨论 是因为他们或对讨论的话题不感兴趣 或自己没有明 确的观点 所以 教师应及变换合作学习的方式 并设计学生感兴趣的话题 改进 在设计有正反两方观点的任务时 需要打破常规 引导学生自主择伴 采取组 内同质 组间异质的方式讨论某一话题 我设计讨论内容时认真考虑学生的需求 兴趣和 认知水平 让讨论的话题贴近学生的学习和生活 尽是做到人人有话说 事事有人讲 让 每个学生都能参与到合作学习的活动中来 观察六 观察六 在教学中 一共选择了影视 平面设计 工业设计作品十多件 学生在猜测 游戏中 感觉到了不同形式作品的创意 但是 是不是太多了呢 反思 素材的选择如果太多 容易把这节课变成一节欣赏课 老师讲述的时间要得到 有效控制 在本次课中 虽然穿插了 5 9 次学生平台互动 但是由于信息量仍然太多 所以多少影响到课堂教学 以后的教学 要注意控制 有选择的给学生素材 一般 3 个就 差不多了 以少胜多 精讲精炼 观察七 观察七 这里有很多的设计 都并不是大家很熟悉的设计 是不是在选择的素材中太 随意了 比如打印机 缩 健身房 汽车这些设计是不是不太合适 是不是有待改进 反思 素材的选择非常重要 一般说来 要根据教材内容精选素材 拓展教学内容 在这个问题上 我想说明的是 由于是根据徒弟周老师的教学 现场示范学生的活动设计 也就是学习方式 平台设置 互动