随县工作总结（1）.doc

随县工作总结（1） 搭桥引路给力专业发展凝心聚力实现教育梦想-随县中小学教师信息技术应用能力提升工程工作总结当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。 因信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。 根据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师【xx】13号）和省教育厅关于实施“湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程”的通知（鄂教师【xx】13号）要求，为充分发挥“三通两平台”作用，9月23日，随县中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“提升工程”）正式启动。 截止目前，短短三个多月的时间，我县小、初、高三个学段、38个学科、4252名中小学教师，已研修人数4223人，合格人数4200人，参训率99.97%，研修率99.92%，合格率98.96%，全面提升了教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，激发了教师持续学习动力，建立了教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学紧度融合。 从湖北省中小学教师信息技术应用能力提升管理与监测平台提供的数据显示我县参训率、学习率、合格率均位列全省之首。 成绩是显著的，现将培训工作总结如下 一、强化组织领导，精心安排部署（一）健全组织机构，落实工作责任为了保证培训项目的顺利实施，随县教育局制定了随县中小学教师信息技术应用能力提升工程工作实施方案，成立了随县中小学教师信息技术应用能力提升工程实施工作领导小组，局长杨光明同志亲自担任组长，其他科室及二级单位负责人为成员，负责培训实施的组织和协调，领导小组下设办公室（设在继续教育中心），负责提升工程培训组织和管理的具体工作。 在继续教育中心的统筹和指导下，制定了随县“提升工程”培训目标，从xx年起，坚持先易后难、先骨干后全员、逐步推进的原则，分年度、分层次组织开展全县教师信息技术应用能力的全员提升，到xx底年，完成全县教师信息技术应用能力全员提升培训工作。 其中，在xx年已组织分管培训工作的局长和人事、继教、电教、教研负责人培训的基础上，xx年暑期又组织分管电教工作的局长、电教站工作人员、教研人员、中小学校校长、幼儿园园长、管理员、坊主参加了省级集中培训，通过培训，提高管理者统筹规划能力、培训资源整合能力、项目组织实施能力，为提升工程全面实施夯实了基础。 一时全县上下联动，18个镇（场）中心学校2所高中相继进行了专题培训，各学员纷纷在网上注册报名，根据学科、学段、地域等，我县分别设立了44个坊，其中，县级坊主44名，校级坊主56名，管理员99名。 各校均有继教干部和管理员具体负责培训管理及辅导工作，责任落实，措施得力。 xx年计划全员培训人数为4900人，实际注册4398人，同时，县教育局下发了相关文件，要求各单位要按照随县培训实施方案和工作要求，制定本单位“提升工程”培训工作实施方案，落实专人负责，中心学校校长是本镇（场）提升工程实施的第一责任人，要求学校完善制度、健全机制、整合资源，认真安排和完成培训各项工作。 坊主工作认真负责，王道勇、敖谊光、石教阳、谭芳等发布简报达140多篇，累计点评作业次数为四千多次，上传研修作业资源一千多次；校级管理员逯长琴、陈传旺、张建军、郭志勇等工作积极主动发布简报、公告多期，危光胜、吴金洲分别管理300多名学员工作细致，有条不紊。 绝大多数学校还添置了硬件设施，增加了网络流量，为顺利开展培训进一步奠定了坚实基础（二）加强宣传，营造氛围。 一是召开全县校长会，对我县中小学教师“提升工程”进行了总体部署，认真传达了国家教育部、湖北省教育厅实施“提升工程”的文件精神，同时要求学校高度重视此项工作，及时组织教师学习“提升工程”各级相关文件和要求，加大宣传力度，努力营造良好的培训学习氛围，并要求学校要为教师培训学习和能力提升积极创造条件，切实解决工学矛盾。 二是认真组织了由学校分管领导、县级管理员、坊主及学科骨干教师参加的“提升工程”远程培训项目的集中开班仪式，进一步提高学校、学员对本次培训目的、意义的再认识，扩大本次培训的影响力。 三是在随县教育局网站，随县继教QQ群中开辟“提升工程”专题栏目和简报形式，及时公布“提升工程”的相关政策、文件、标准、规划方案、实施指南、培训进度、学情等信息，让教师充分认识实施“提升工程”的重要意义，激发教师培训动力和学习热情，积极推动教师在课堂教学和日常工作中应用信息技术。 （三）建立经费保障机制。 为了保证培训工作的顺利开展，根据省财政厅下达我县xx年教育信息化省级培训专项资金计划，我县在培训前期将80%（98万元）已经预拨到位，预留20%作为考核“以奖代补”。 同时我县制订了随县xx年度中小学教师信息技术应用能力提升工程专项资金使用及绩效考核实施方案，确保培训经费专款专用。 远程网络培训经费将按照参训人数及人均150元标准支付到中国教师研修网络公司，校本研修经费将先按人均50元标准直接拨付学校作培训费用，培训结束后按人均40元标准采取“以奖代补”形式对学校“提升工程”进行考核拨付，并按人均10元标准用于项目办日常管理、集中培训和组织培训考核专项活动费用，保证教师全员参训。 二、构建“三级”管理体系，确保培训质量（一）实施“三级”管理，形成管理合力。 一级管理层面由县“提升工程”办公室牵头组织实施全县“提升工程”培训工作，教师管理科、电教站、教研室协助进行管理和支持。 二级管理层面县级管理员负责对整个培训过程的监管、学科管理员的督促和全县培训工作的信息发布、收集、和上报。 由县教研室的专职学科教研员组成县级教研指导团队，负责线上线下学习研修的教学教研指导工作；由县电教站技术人员组成技术指导团队，负责学员研修过程中的技术支持和指导工作。 三级管理层面由继教中心和教研室在学校中选拔一批具有一定信息技术应用能力水平的学科骨干教师组成学科管理员（坊主）团队，建立起一支稳定的高水平培训者队伍。 学科管理员承担本学科班级工作坊的研修主持、管理和指导工作，同时负责本校学员的学习督促、管理和校本研修、教学实践的组织指导。 在县教育局的组织领导下，县教育局教师管理科和继教中心、教研室等教师培训机构与各中小学校齐抓共管，协同作战，形成合力，确保了本次培训的顺利开展和培训的质量。 （二）建章立制，确保培训工作高质高效。 一是建立教师培训档案制度。 为了做好统筹培训计划和安排，避免与其它省、市级培训项目冲突，减少教师工学矛盾，县继续教育中心前期做了大量的工作，摸清了全县中小学（幼儿园）教师的学段、学科、年龄分布及其它相关信息，建立全县教师培训信息档案，为“提升工程”培训的顺利实施奠定了基础。 二是建立学情通报制度。 县继教中心加大对培训过程的监督和检查力度，定期收集培训现场检查情况，以学校为单位汇总统计平台培训数据，并以通知形式下发各学校“提升工程”培训学情通报，让各学校就存在的问题引起高度重视，及时摸清参加培训教师的学习情况，查明原因，为教师信息技术应用能力的提升创造良好条件，确保“提升工程”培训工作的顺利推进，县教育局也将各学校参训情况和培训质量纳入学校年度绩效考核中。 三是建立了培训工作督促机制。 建立了县级管理工作讨论组和学科工作坊学习QQ群，及时掌握各工作坊管理、指导工作情况和学员的学习动态，收集在线上培训学习中存在的不足和问题，及时制定、反馈整改意见和工作措施。 通过通过QQ群、手机短信、邮件、电话等方式通知学员及时按培训进度参加学习、按时按要求完成作业，个别问题较严重的学校和学员由“提升工程”办公室直接通知学校校长，责令校长进行督促学员完成任务学习。 及时督促和激励坊主的工作，由“提升工程”办公室在管理员工作群通报各坊主的工作情况、统计数据和坊内学员的学习统计数据，针对对坊主各阶段任务提出明确的完成指标和工作要求。 “提升工程”办公室对学员学习提出了高标准、严要求，线上的学习，除严格要求每个学员按时完成5个阶段的任务学习，还督促和激励学员参与拓展学习中的看课程、写作业、传资源、写日志、发问答、评论评分，消除学员60分过关和消极学习的心理，努力提高学员培训学习的实效性。 线下的研修，督促每个学员都提交作品、参与展示、交流、打磨、完善作品的全过程，让学员通过线下集中研修活动真正让信息技术应用能力得以提升。 四是建立学习研修激励机制。 根据线上学习表现和成绩推荐学员参加线下集中培训，充分调动学员的线上学习积极性。 县“提升工程”办公室根据各学校参加培训教师的学科及数量，按各学科工作坊参培人数比例分配名额到学校，由坊主在参加线上培训的优秀学员中遴选确定学员名单推荐到省平台参加“远训之星”评选活动。 根据学员在工作坊线下研修活动中的参与度、贡献度进行物质鼓励，根据学员线上学习的表现、成绩和线下研修作品的质量，评选优秀学员和优秀研修作品，由中国教师研修网颁发证书。 五是建立培训工作考核机制。 县教育局将教师信息技术应用能力提升培训作为教师资格认定，定期注册，职务（职称）评聘和考核奖励的必备条件并真正落实。 将提升工程纳入中小学校办学水平督导评估，作为校长和教师考核的指标体系。 三、线上线下研修形成合力，精彩展示亮点纷呈（一）线上研修如火如荼。 我县的线上研修培训进度推进扎实，学习研修如火如荼，这得力于一支求真务实的管理队伍和一群力求提升的学员团队。 为了激励学员参加线上的学习，坊主们在学习的不同阶段对学员提出针对性的学习目标和学习要求一是要求学员严格按照研修流程，结合评价的指导意见，弥补自己的短板。 要熟悉研修的平台，按照每一阶段培训任务的要求，积极收看专家视频讲座，主动参与群内的讨论话题和主题活动，潜心研读学习内容，按时完成作业，加强合作与分享；二是要求学员每天安排1-2小时学习研修的课程，并密切联系课堂教学，注重理论与实践结合，研教研学方有成效。 对学习中出现的新问题要因地制宜，结合本地的实际情况来解决，无论是硬件与软件，都能想办法去克服，保证完成研修任务；三是要求学、思、写相结合。 在研修中要坚持思考，坚持撰写研修日记，要在个人博客上新开辟一个研修专栏，每周至少撰写一篇研修心得；四是要求学员积极主动与同学互动，培养自己的合作能力，要发挥自己的技术优势，热心为同学解决软件的使用问题，虚心向有能力的同学学习，取长补短，发展自己应用信息技术优化课堂的能力，帮助学生尽快转变学习方式，达到在研修的过程中师生同进步的目的。 （二）线下学习求真务实。 在线下研修中，我县采取“四研”、“两引”的研修形式，促教师专业化成长。 1.“四步”研修法夯实学员基本功第一步小组集中研修。 首先，学员们运用自己在中国教师研修网平台的课程中学到的知识，用多媒体展示了自己精心撰写的原始教学设计和制作的教学PPT课件，讲解了自己的教学设计及ppt课件制作思路。 然后，开展了大讨论，学员们分别就教学过程设计是否合理，师生互动交流是否充分，教学设计是否抓住了学生的心理特征等问题对教学设计进行了讨论；对教学课件在色彩、编排、内容、音频、视频是否满足教学目标的要求等进行了讨论。 整个研修活动教师们大胆发言，各抒己见，并评出了本组较为优秀的作品。 第二步校本组内研修。 小组集中研修完后，认真反思其他学员提出的意见或建议，结合自己的教学实际，认真打磨自己的教学设计和课件，遇到困难和疑惑，及时向专家、同行请教。 同时，将自己设计好的教学设计和课件在学校教研组中进行交流讨论，征求同行的意见或建议，对教学设计和课件进行再修改完善。 第三步教学实践研修。 学员们对自己设计好的教学设计和课件，认真组织开展磨课。 通过教学实践，检验研修成果，对实践中发现的问题，反复修改教学设计和课件，力求使教学效果达到最佳。 第四步集中提升研修。 学员们把经过自己精心修改的教学设计和课件再次展现在大家眼前，再次进行了研讨，对好的地方给予了充分肯定，同时，也提出了一些意见或建议，供作者进行参考。 2.“两引”研修法助推学员展翅高飞。 一是知名专家“引领”，9月23日我们有幸请到了省继教中心专家肖作钧同志为全县技术骨干及各级管理者作了题为“技术为我所用课堂应我而变”的精彩报告；二是教育行家“引领”，在线下集中研修中，我们充分发挥本地资源的作用，利用我县名师、特级教师、知名教研员等教育行家实施“引领”。 各个工作坊分别安排一名教育行家，自始至终参与学员的集中研修，在教学设计方面，他们从教学过程设计合理性，教学过程的目标性，知识生成的有效性，教学交流的互动性等对学员作品进行一一点评；在教学课件方面，他们从ppt将教学课件形象性、具体性、直观性，音效与动感有效结合，帮助学生突破教学的重难点以及微课运用等方面对学员作品进行一一点评。 他们在肯定学员作品优点的基础上重点指出作品存在的不足，如部分学员教学设计简单，师生互动交流环节设计不合理，PPT课件制作未体现学生心理特征，过于知识化，缺少动画等等，让学员信息技术应用能力得到有效提升。 四、培训成效显著，硕果累累培训启动以后，我县在培训各阶段的各项工作都在全省名列前茅。 一是xx年11月