数学北师大版一年级下册《探索三角形全等的条件》教学设计 临漳县第五中学 刘丽梅.doc

探索三角形全等的条件教学设计临漳县第五中学 刘丽梅教学目标一、知识与技能1掌握三角形全等的条件；2会证明简单的三角形全等问题；二、过程与方法1经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2通过观察、动手操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维；三、情感态度和价值观1通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧；2通过分组讨论学习，体会合作学习的兴趣；教学重点探究三角形全等的条件；教学难点寻求三角形全等的条件；教学方法引导发现法、启发猜想课前准备教师准备课件、多媒体学生准备练习本课时安排3课时教学过程一、 导入1 小明作业本上画的三角形被墨迹污染了，她想画一个与原来完全一样的三角形，她该怎么办？请你帮助小想一个办法，并说明你的理由？2 注意：与原来完全一样的三角形，即是与原来三角形全等的三角形.3 要画一个三角形与小明画的三角形全等.需要几个与边或角的大小有关的条件呢？一个条件？两个条件？三个条件？4 让我们一起来探索三角形全等的条件二、新课做一做1只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，大家画出的三角形一定全等吗？2给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况？每种情况下作出的三角形一定全等吗？分别按照下面的条件做一做（1）三角形的一个内角为30 ，一条边为3cm；（2）三角形的两个内角分别为30和50 ；（3）三角形的两条边分别为4cm，6cm.结论：只给出一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等议一议如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？ 有四种可能：三条边、三个角、两边一角和两角一边做一做（1）已知一个三角形的三个内角分别为40 ，60和80 ，你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？结论：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等.（2）已知一个三角形的三条边分别为4 cm，5cm和7cm，你能画出这个三角形吗？把你画的三角形与同伴画的进行比较，它们一定全等吗？三边分别相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”.由上面的结论可知，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就完全确定了图4-26是用三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫做三角形的稳定性图 4-27 是用四根木条钉成的框架，它的形状是可以改变的，它不具有稳定性在生活中，我们经常会看到应用三角形稳定性的例子由前面的讨论我们知道，如果给出一个三角形三条边的长度，那么由此得到的三角形都是全等的如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？每种情况下得到的三角形都全等吗？做一做如果“两角及一边”条件中的边是两角所夹的边，比如三角形的两个内角分别是60和80，它们所夹的边为2cm，你能画出这个三角形吗？你画的三角形与同伴画的一定全等吗？两角及其夹边分别相等的两个三角形全等，简写成“角边角”或 “ASA ” .如果“两角及一边”条件中的边是其中一角的对边，情况会怎样呢？你能将它转化为“做一做”中的条件吗？两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等，简写成 “角角边”或“AAS ” .想一想如图4-29所示，AB 与CD 相交于点O，O 是 AB的中点，A = B，AOC 与BOD 全等吗？为什么？我的思考过程如下：因为点O 是AB的中点，所以OA = OB.又已知A = B，且AOC = BOD，所以AOC BOD.做一做如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，比如三角形两条边分别为2.5 cm，3.5 cm，它们所夹的角为40 ，你能画出这个三角形吗？你画的三角形与同伴画的一定全等吗？两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写成“边角边”或 “SAS ” .议一议 如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角，比如两条边分别为2.5 cm，3.5cm，长度为2.5 cm的边所对的角为40 ，情况会怎样呢？ 小明和小颖按照所给条件分别画出了下面的三角形，由此你发现了什么？与同伴进行交流.两边及其中一边的对角分别相等，两个三角形不一定全等.三、习题1分别找出各题中的全等三角形，并说明理由.解：（1）ABC EFD.（2）ADC CBA.2小明做了一个如图所示的风筝，其中EDH = FDH，ED=FD将上述条件标注在图中，小明不用测量就能知道EH=FH吗？与同伴进行交流解：小明不用测量就能知道EH=FH因为根据“SAS”可以得出EDH FDH，所以EH=FH四、拓展如图,小明不慎将一块三角形模具打碎为两块,他是否可以只带其中的一块碎片到商店去,就能配一块与原来一样的三角形模具吗?