英语人教版六年级下册U3B. Read and write.doc

Unit3 Where did you go? B. Read and write教材简析本单元主要学习用过去式描述去了哪里做了什么事情。本课是阅读学习，通过看图、阅读来讨论故事的开端和预测故事的发展。通过阅读日记概括发生在吴一凡一家的好事和坏事。在教学中向学生渗透这一观念：生活中有好坏事，在我们的努力下坏事也能转化为好事。设计理念 课程标准提出围绕语言知识技能,优化教学策略方法,引导学生在自由探究中形成良好的学习意志和品质。教师在教学过程中,要在听、说、读上下工夫,让学生在敏锐语言感知中主动审视学习策略方法,便于他们在主动体验的过程中提高综合运用能力。教学目标1、知识目标：(1)能捕捉不同信息，理解短语dressed up, made a funny play, jumped on, licked, laughed的语义。(2)能从文本中获取有用句型，写出一段发生在自己身上的事情：My bad but good day.2、技能目标：(1)学生能看图讨论，预测事情发展的开端和发展。(2)能够运用阅读方法完成相关任务。3、情感目标：让学生能够懂得并体会到,生活中有好坏事,只要努力坏事也能转化成好事。教学重点1、理解词组：dressed up, made a funny play, jumped on, licked, laughed2、能区分出good things和bad things.教学难点能描述吴一凡一家一天的活动，并写出一段发生在自己身上的事情。教学步骤Step 1 Warming-up 1. Greeting.2. Game: I say, you do设计意图：游戏复习学过的动词过去式词组，为新课的学习做准备，同时游戏也活跃了气氛，带领学生快速进入学习状态。Step 2 Pres-reading 1.教师呈现本课主人公吴一凡和小狗Max. 学生根据图片讨论: How did Wu Yifan meet the dog?2.由吴一凡与Max的相识过程让学生体会Bad things与Good things的语义。3.教师提出思考题：If you meet a dog outside, what will you do?设计意图：通过讨论引发思考,体验过去时态,引出主题,衔接主文本。Step 3 While-reading1. The first reading: read and number 设计意图：让学生看图预测,快速阅读,理解文本大意,训练学生快速捕捉信息的能力。2. The second reading: read paragraph1 and answerQ: How was the weather? Where did they go? What did they do?3. The third reading: read and underlineQ: What did Wu Yifan and his father do? What did Robin and Max do? 4. 师生讨论问题答案,在语境中理解和操练短语：dressed up, made a funny play，played the part of,通过动作和视频理解licked, laughed.加深对文本的理解。设计意图：学生依据图片信息推测情节发展,以人物情绪变化为线索,在语境中猜词,理解细节信息,培养学生寻读的阅读策略,发展思维能力。5. 教师提出思考题: If your mother is ill,what can you do ?6.师生从讨论吴一家上午的心情过渡到讨论他们下午的心理感受。引导学生理解:It was a bad day but also a good day.设计意图：分层阅读,理解更多细节。梳理语言信息,体会人物情绪,加深对文本的理解。7. Lets play. 设计意图：及时巩固复习本文出现的动词过去式词组，加深印象。8. Listen and practice reading.Step 4 Post-reading1. Fill in the blanks.遮盖部分词，帮助学生复述文章。2. Write and share.让学生描述自己不好又好的一天。3. Listen and share.分享写作。教师引导学生从感受中总结:事情都有两面,好事坏事没有绝对,可以相互转换,因此要保持乐观的心态,通过努力把坏事变成好事,正如谚语所讲:Bad luck often brings good luck.设计意图：学生结合实际情况,写出发生在自己身上的好事情和坏事情,体验用英语进行表达的乐趣。Step 5 Homework1. Read the diary.2. Talk about your bad but good day with your friends or families and share your feelings.板书设计Unit 3 Where did you go?What happened to Wu Yifans family?In the morning in the afternoon rode a bike didnt feel well took pictures ate bad fruit . 教学效果及反思1、阅读学习中能看图预测开端、发展是学生应掌握的能力之一，多媒体将书本上的图片直观、清晰地呈现在学生面前，吸引学生的注意力，便于学生观察。2、在阅读教学过程中，我利用文字提示学生如何阅读，帮助他们掌握阅读方法。对阅读文本中出现的生词，我利用了图片、视频、音频帮助学生在生动的情境中理解掌握。在写作环节，我利用课件提供了可用词汇，顺利解决难点问题。3、课程标准指出要实现学科育人的关键是要很好地抓住学科内容，挖掘内容的意义、内涵和育人价值，使对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的培养落实于学科活动之中。本文中我不局限于“通过努力坏事也能变好事”这一情感教育，在学生描述吴一凡与小狗认识后我提问：如果你在外面捡到一只狗，