语文人教版三年级下册《卖木雕的少年》第二课时教学设计.docx

教学设计学 科语文年 级三年级教学形式课堂教学教 师陈道惠单 位广汉市三水镇中心小学校课题名称卖木雕的少年第二课时学情分析 三年级的学生能够自己读通课文，了解课文内容。但要真正品味语言还是有一定的难度的。因此，在教学时，重点要指导学生品味语言，感悟文中人物的内心情感，感受非洲人民和中国人民那份深厚的友谊。教材分析 课文讲的是“我”去非洲旅行，想买一个木雕作纪念，又担心旅途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着额遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。文章表达了少年美好的心灵，颂扬了中非人民的友谊。教学目标知识目标1、读准字音，正确地朗读课文。能力目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。2、通过品读文本中人物的动作和语言揣摩人物内心活动，领悟文字的内在意蕴。懂得为什么卖木雕的少年要送木雕给我。情感、态度与价值观目标1、通过品读文本中人物的动作和语言揣摩人物内心活动，领悟文字的内在意蕴。懂得为什么卖木雕的少年要送木雕给我，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊以及中非人民的深厚友谊。教学重难点重点： .通过品读文本中人物的动作和语言揣摩人物内心活动，领悟文字的内在意蕴。懂得为什么卖木雕的少年要送木雕给我，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊以及中非人民的深厚友谊。难点： 通过品读文本中人物的动作和语言揣摩人物内心活动，领悟文字的内在意蕴。懂得为什么卖木雕的少年要送木雕给我，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊以及中非人民的深厚友谊教学策略：1、运用多媒体课件帮助学生理解 ，用音乐、图片、教师配乐解说创设情景，激发学生情感，帮助学生进入文本，领悟文字的意蕴。2、抓住关键词语、句子、段落，以读促思，以读代讲教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图1、 导入新课2、 品悟课文1、 欣赏描述木雕2、 品读重点段3、 品悟“我”的遗憾4、品悟少年的遗憾5、 品悟感动三、总结、升华 课前用友谊地久天长创设情景；用文本中的两个主人公为了什么东西发生了一个感人的故事？板书 “我”卖木雕的少年 木雕 教师出示有关非洲木雕的图片，让学生欣赏，并用四字词进行描述。 引导学生品读承上启下的第九自然段。引导学生懂得“我”为什么遗憾。激发学生继续学习的愿望。 教师让学生默读3-9自然段，勾画我挑选到的木雕的样子的句子以“我”不能将它带回国的原因。出示一下课件：1、 忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生板书挑（喜爱）2、 我捧着象墩，仔细观察，爱不释手。3、 正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？4、 让学生在读第九自然段中描写“我”遗憾的句子板书放弃（遗憾）1、 再次朗读第九自然段，让学生找出此段还写了谁感到遗憾？2、 学生小声朗读5-9自然段，用单横线勾画卖木雕少年的语言和动作的句子（1） 引导学生理解“买一个吧.”与“夫人，您买一个吧！”板书诚恳（卖）（2） 引导学生结合“我”当时的心情体会“语无伦次”，朗读这句话（3） 引导学生抓住少年的问话懂得少年是因为我这个中国人不能将喜爱的木雕带回国而遗憾。让学生带着疑问：为什么少年会为我是个中国人没有买成木雕而遗憾？他后来有做了什么？学习下文板书遗憾？1、 那天傍晚，在那天微风吹拂的傍晚，发生了什么事呢？让学生边读边思考。2、 出示课件，在交流中引导学生品读少年的三个专门：专门等待我；专门给我找到可带走的小象墩；专门赠送3、 教师出示中国人民无私帮助非洲人民的图片，教师伴着音乐介绍图片内容。介绍完后，让学生齐声朗读中国人是我们的朋友4、 孩子们现在明白为什么少年会为我这个中国人没有买木雕而遗憾吗？擦去问号5、 教师播放友谊地久天长的伴奏曲，让学生再次朗读课文描写的少年专门为我的那几句话，再次读悟文字所蕴含的情感。板书真诚赠送6、 当时我的心情怎样，“我”怎样说的？这里的我们指谁？我代表谁？少年代表谁？此时，少年的心情怎样？板书笑了1、 教师结合板书引领学成回味课文2、师：（出示：“此时，我很想说：）让学生写随笔，播放友谊地久天长音乐 学生回忆上一节课的内容，用简练的语言概括课文主要内容：卖木雕的少年和文中的我为了木雕发生了一个感人的故事。 学生一边欣赏课件展示的图片，一边用四字词形容所看到的木雕，感受木雕的精美，引发学生对木雕的喜爱。学生细读课文，波浪线勾画从那句话看出“我”没能如愿买到“我”喜爱的木雕。重点理解“遗憾”“精美”让学生带着问题：是怎样精美的木雕让我那么遗憾？学生默读3-9自然地，勾画用波浪线勾画我挑选到精美的工艺品是什么样子？为什么不能带回国？学生交流 1、让学生用文中的语言描述我喜爱的象墩的样子；结合课件图片和文字再次感受象墩的精美及“我”的喜爱2、让学生抓住“捧”“爱不释手”体会“我”喜欢的晨读程度之深 让学生抓住“犹豫”以及为什么犹豫体会“我”此刻非常喜爱木雕却不能买的难受、失望、遗憾的心情。 让学生将自己的感受在朗读中淋漓表达1、 学生再次默读此段，思考还有谁感到遗憾？他为什么会感到遗憾？2、学生小声朗读5-9自然段，用单横线勾画卖木雕少年的语言和动作的句子，边读边思考（1） 通过朗读、交流、思考，让学生感受这两句话在语气和语言内涵的区别，感悟到第二句表达出少年非常希望“我”买的意思。（2） 学生结合“我”非常喜爱这个木雕，但是却无法带回国时的心情，朗读时注意根据标点符号的停顿来表达“我”此时的心境（3） 引导学生朗读少年的问话，体会少年此时的心并不在是否卖出木雕；让学生抓住“点点头“流出”懂得，少年是在知道我是中国人后才流出遗憾的神情。”1、 请孩子们自由小声读10-14自然段。用单横线划出描写少年语言和行动的句子。2、 （1）让学生抓住“专门”理解少年的诚心。通过想象少年等待的无望（没预约、只见一面、人多等导致不容易见面）；通过抓住少年是凭借我的声音找到我领悟等待的不易；（2）学生借助自己的拳头理解小象墩的大小；借助上文和图片理解“与白天见到的一模一样”；想象为了找到与白天一模一样的小象墩，少年做了哪些事，懂得少年的真心；（3）抓住连连摆手、“不，不要钱”体会少年的真诚赠送3、 学生伴着音乐，随着图片，在教师的动情解说下走进非洲，走进中国人民是怎样帮助非洲人民的，感受中国人民给予非洲人民的深情。懂得：非洲人民的心里早已认定：中国人是我们的朋友，在少年的心里也早已认定：中国人使我们的朋友4、 生交流并回答：他是因为朋友不能将最喜爱的木雕带回国而遗憾5、 学生动情朗读，读悟情感6、 生朗读、思考、交流1、学生在回味中体会“我”和少年的情感变化，以及变化的原因。2、学生伴着音乐写此时心中的感触 用友谊地久天长的音乐渲染文本中表达的非洲人民和中国人民的深厚情谊；让学生概括主要内容为下一步的学习做好铺垫。 本文的所有情节皆因木雕而展开，先让学生通过形象的图片真切的感受非洲木雕的精美，为学生理解“我的遗憾”做好铺垫。 第九自然段是牵系全文的段落。上文系着“我”的遗憾，下文系着少年为他的遗憾所做的一件感人的事情。教学时，携问题进行下一步的学习，会激发学生进一步探究的兴趣。一边读一边勾画，让学生不仅养成一边读一边思考的习惯，还让学生养成一边读一边动笔的习惯。学生用文中的语言描述我喜爱的象墩，其实是一个文本语言内化为学生语言的过程，也是让学生体会“我”当时的喜爱之情的重要方式。让学生学会抓住重点词品悟人物的内心对木雕极度喜爱的情感。 让学生抓住重点词句理解我此时的复杂心境，真切体会“我”的遗憾。让学生透过文字仿佛幻成了文中的“我” 此段的教学抓住少年的语言和神情、动作的品读，让学生懂得少年开始是诚恳的想卖出木雕，但是在知道我是中国人却无法将喜爱的木雕带回国后，他感到很遗憾。通过关键词句的理解，学生带着疑问继续下一环节的学习。疑问让孩子学习兴趣昂扬，也为下文做铺垫。让学生在边读边思考中借助文字初识少年的深情厚谊通过抓住关键词语，让学生借助文字，读懂少年的语言和动作中所蕴含的深情：小象墩不仅仅是一个小象墩，它包含着少年对中国人民的深厚情谊。借助图片与文字、音乐，让孩子们感受到中国人民在援助非洲人民的过程中，给予非洲人民的深情。懂得：“中国人使我们的朋友”的深切含义。少年的遗憾是因为“我”的遗憾而遗憾，少年为了不让“我”遗憾，专门为了做了很多事，这些事体现了中国人民的友谊以及中非人民的深厚友谊。在这里，由于图片、音乐、解说、品读的恰当运用，学生的理解水到渠成借助文字懂得文中的我是中国人民的代表，少年是非洲人民的代表，那份深情其实也代表着非洲人民和中国人民之间的深厚情谊。进而突破重难点