改变物体沉浮课例市1

教科版三年级科学教科版三年级科学 改变物体在水中的沉浮改变物体在水中的沉浮 教学课例教学课例 武汉市光谷第一小学 刘雅莉 一 教材分析 一 教材分析 本课是教科版 科学 三年级下册 沉和浮 单元的第二课 本课通过引 导学生探究改变物体在水中沉浮的方法 知道改变物体的重量或体积能使物体 的沉浮发生变化 加深学生对物体沉浮变化的认识和理解 以达到课程标准中 制定的使学生认识物体沉浮性质的目标 并通过认识潜水艇工作原理和自制潜 水艇了解改变沉浮在生活中的应用 本节课是一节以学生自主探究为中心的课 型 通过对改变物体沉浮方法的研究 使学生的动手能力 思维能力 合作探 究精神得到全面发展 二 教材处理 二 教材处理 本课是在前一课学生认识到物体的沉浮与物体的轻重 大小有关的认知基 础上进一步展开的 根据学生的认识与经验 我对教材进行了这样的处理 设 计了层层深入的探究实验 三年级的学生受年龄和能力等因素的影响 他们在 做实验的时候往往缺乏明确的目的和计划 学生进行的探究活动常常处于 表 面化 的状态 为了使学生的探究活动能有效的开展 学习科学探究的方法 教师需要为学生的 做 架起一道 思考 实践 的桥梁 在探究改变 玻璃瓶沉浮实验中 我引导学生经历了一个 预测猜想 制定方案 整理 信息 汇报交流 得出结论 的科学探究过程 学生在逐步深入的探究中 很快发现 当物体体积不变时 增减重量能改变沉浮 在第二组实验中 学生 对知识和方法有了一定认识基础 这时我只提供有结构的材料 完全放手让他 们想办法 自己动手实验来改变物体的沉浮 并对成功的方法进行解释 分析 在科学探究的全过程中获得了知识与技能 将教材中我们的 潜水艇 这一活 动放到最后 让学生通过已有知识经验 科学探究方法综合运用 激发了学生 学科学 用科学的兴趣 考虑到压缩空气对沉浮的影响 对于三年级的小学生 来说 思维上有一定的难度 一节课上也没有足够时间让学生再来研究这一问 题 所以将教材中 沉浮自如的潜艇 这一活动做了处理 只将这一实验演示 给学生看 激发他们课后继续探究的兴趣 三 教学目标 三 教学目标 1 1 知识与技能 知识与技能 通过对几种物体在水中的沉浮探究 知道增减物体的重量 体积能改变物体在 水中的沉浮 通过对知识的灵活运用 培养学生的创造性思维能力和创新精神 通过对实验中观察到的现象的表述培养学生较为清晰的语言表达能力 2 2 过程与方法 过程与方法 了解科学探究的基本方法 体会科学探究的乐趣 用自己擅长的方式表达探究结果 能在已有经验和现有信息的基础上 通过简 单的思维加工 对现象作出自己的解释 3 3 情感态度价值观 情感态度价值观 体会 玩中学 的探究乐趣 并产生课后继续研究相关问题的兴趣 在探究活动中 主动提供自己的想法 分享他人的智慧 体验合作学习的快乐 四 教学实录 四 教学实录 一 一 根据已有的知识经验 猜测三个玻璃瓶在水中的沉浮情况 根据已有的知识经验 猜测三个玻璃瓶在水中的沉浮情况 出示三个空玻璃小瓶 师师 初次见面 给大家带来了三个小瓶 仔细观察这组材料 有什么特点 生生 这三个小瓶大小都一样 但里面装的水有多有少 生生 这三个大小一样 但重量却不相同 第一个瓶子没装水 很轻 第二个瓶 子装了一些水 比第一个瓶子重 第三个瓶子装满了水 最重 师师 真不错 不仅观察到了 还分析得很仔细 能不能根据已有的经验 猜测 一下 如果将这三个小瓶分别放入水中 是沉还是浮 说出你猜测的理由 生生 我猜 1 号小瓶会浮 因为它一滴水也没有装 很轻 所以会浮 2 号小瓶 装了一点点水 比 1 号瓶重一些 所以它稍微沉一点 3 号小瓶装满了水 很重 所以它会完全沉入水底 师师 还有不同意见吗 学生们摇头 都同意这种猜测 那怎样才能证明你们的猜测是准确的 生生 试一试 验证猜想 师师 验证结果与你们刚才的猜想一样吗 一样 看来 同学们的猜测都非常 准确 前面的知识掌握的很好 都能有根据地进行猜测 二 探究改变三个玻璃瓶在水中沉浮的方法 二 探究改变三个玻璃瓶在水中沉浮的方法 师师 现在刘老师想考考你们 能不能想办法改变这三个小瓶的沉浮 板书课题 改变物体在水中的沉浮 使沉的浮起来 使浮的沉下去 在你们的桌上也 有这样一组材料 请同学们想办法改变三个小瓶在水中的沉浮 请小组先 分个工 再开始实验 请开始 小组实验 师师 请完成任务的小组将小瓶从水中捞出 用行动告诉老师你们完成了任务 学生收拾材料 坐好 哪一组愿意汇报一下 你们是怎么做的 为什么 要这样做 生生 把水倒掉一些 小瓶就能浮起来 生生 我们小组把 3 号瓶的水倒入 1 号瓶中 水的重量让 1 号瓶沉下去 3 号瓶 没有水 重量变轻 就浮起来了 师师 在小瓶由沉变浮 由浮变沉的过程中 小瓶发生了什么变化 生生 小瓶重量变了 师师 小瓶的体积大小发生变化了吗 生生 体积没有发生变化 师师 我们可以说 当物体体积大小不变的情况下 要想使物体由浮变沉 可以 生生 增加重量 师板书 师师 要想使它由沉变浮 可以 生生 减轻重量 师板书 三 自主探究改变更多物体在水中沉浮的方法 三 自主探究改变更多物体在水中沉浮的方法 师师 刚才 同学们都通过这组实验 找到了一种改变物体沉浮的方法 除了增 减重量 还有什么办法也能改变物体在水中的沉浮 我们接着研究一下 出示第二组材料 刘老师这还有一组材料 猜猜它们在水中是沉是浮 学生边猜 边一一将材料放入水中验证猜想 师师 接下来 你们最想做什么 生生 想办法改变它们在水中的沉浮 师师 待会 请同学们利用手中的材料 利用所学的知识 想办法改变这些物体 在水中的沉浮 比一比哪组想的方法多 同时 刘老师还为大家提供了一些 辅助材料 如 橡皮筋 铁块 待会 我们要完成三组实验 请小组商量 一下 怎样做才能保证实验的效率高 小组讨论后汇报 生生 我们应该分工合作 生 生 实验时还应该注意不要一起把三样东西都同时做 要一项一项地实验 师师 刘老师这还有几点提示 请看大屏幕 实验前 请各组先读一读实验报告单 明确任务后再开始实验 实验中 将你们成功的方法记录下来 实验后 想一想为什么这样做能改变物体在水中的沉浮 在实验前让学生自己说说注意事项 更体现 人本主义 思想 以学生为主 让学生先说 教师再将重要的予以强调 这样学生更容易接受 组长领取实验报告单和实验材料 各组学习报告单后 进行分组实验 三年级的学生受年龄和能力等因素的影响 他们在做实验的时候往往缺乏明确 的目的和计划 在实验之前 让学生读一读实验报告单 能帮助他们明确实验 任务 清楚实验要求 有利于提高探究的有效性 在对知识和方法有一定认识的基础上 让学生由教师 扶 着走到 放 开自 由行走 留给了学生自由思维的空间 让学生充分感受探究的乐趣 四 汇报 展示实验情况 引导学生找出成功方法的共同点 四 汇报 展示实验情况 引导学生找出成功方法的共同点 师师 我们的汇报从带铁夹的气球开始 对于这个物体 你们想到了哪些方法 各组派汇报员上台展示汇报 生生 我们组将气球吹大 再夹上铁夹 气球就浮起来了 师师 老师想问问你们 同样是带铁夹的气球 为什么把它吹得大大的 它就能 浮起来 生生 因为气球里有空气 空气可以把气球带起来 师师 对于这种方法 其他组还想发表自己的意见吗 生生 因为把气球吹大了 里面的空气使气球膨胀起来 气球变大了 气球就浮 起来了 生生 气球吹大了 它的体积就比原来大了 所以就能浮起来 师师 空气吹入气球 实际上使气球发生了什么变化 生生 体积变大了 师师 它的重量发生变化了吗 生生 重量没变 师师 那我们主要改变了什么条件 生生 增大了体积 板书 增大体积 师师 对于带铁夹的气球 还有没有其他方法 学生沉默 那我们接着往下进 行 对于泡沫块 你们用到了哪些方法来改变它的沉浮 生生 把铁块绑在泡沫上 泡沫块就沉下去了 生生 绑上铁块 增加泡沫的重量 自然就沉下去了 师 师 笑 能用到刚才所学的知识来解释实验 很好 对于橡皮泥 我相信大 家一定有很多话想说 现在就把时间留给大家 哪组愿意最先上来汇报 生生 我们将橡皮泥捏成碗形 就浮起来了 可当橡皮泥放入水中时却沉下去了 师师 遇到了小麻烦 同组的同学 谁愿意帮帮他 生生 边改进 边汇报 要讲 碗 的边捏的高一点才行 改进后将碗形橡皮 泥放入水中 橡皮泥果然浮了起来 师师 同样是橡皮泥 为什么捏成这个形状 它就能浮起来 生生 因为它的重量跟原来一样 只是体积变大了 生生 他说体积变大了 但他第一次实验时也是使橡皮泥体积变大了 所以我认 为 这个 碗 边还得翘高 不能让水进去 不然又会增加重量 使橡皮泥 沉下去 生生 我们组还想到一种办法 边说边演示 我们将橡皮泥捏成饺子形 也能浮 起来 放入水中 果然上浮 台下学生赞叹 师师 故作惊讶 为什么橡皮泥捏成饺子形能浮起来 生生 因为里面是空心的 里面装满空气 体积比原来的大一些 所以能浮起来 师师 笑 这组同学不错 能不断改进自己的实验 哪一组还愿意上来展示汇 报 生生 我们组还想了两种不同的方法 一种是把橡皮泥捏成空心的球形 这样 它里面的空间增大 体积比原来大一些 就能浮起来 生生 还有一种方法 就是将玻璃瓶里的水倒光 把橡皮泥包在瓶子的外层 橡 皮泥就能借助瓶子的浮力浮起来 师师 这组同学不仅方法想得好 而且分析的有条有理 充分让学生展示 交流自己的成果 让学生的思维的在交流中碰撞 在感悟中 提高 师师 刚才同学们想了很多方法 通过增大体积使橡皮泥浮了起来 如果想让橡 皮泥再次沉入水中 应该怎么办 学生踊跃举手 生生 把它捏小 减小体积 教师板书 减小体积 五 认识应用 拓展延伸 五 认识应用 拓展延伸 师 师 通过增减重量 体积能改变物体在水中的沉浮 生活中哪些地方有类似的 运用 生生 潜水艇既能在水面上航行 又能在水底航行 因为潜水艇中有个巨大的压 载舱 当压载舱里装满水时 潜水艇加重 就下沉 排除压载舱中的水 潜水艇重量减轻 就上浮 生生 在死海中游泳不会淹死 因为死海含盐量很高 生生 鱼的体内有鱼鳔 当它冲气 体积增大 鱼就上浮 减小鱼鳔的体积 鱼 就下沉 师 师 看来同学们的课外知识非常丰富 说得很好 那你们想不想做个潜水艇 想 桌上有吸管和小奶瓶 试试做个潜水艇 提供生活中常见的材料让学生尝试制作 不仅使学生将知识学以致用 使知识 与技能共同发展 而且学生品尝到成功的乐趣 学生的科学素养也得到和谐发 展 学生分组尝试 在实验中学生用吸管吹出奶瓶中的空气 奶瓶上浮 学生们 在玩中体验到成功的喜悦 高兴极了 师师 哪一组愿意上来展示你们的潜艇 一生边汇报边演示 用吸管吹出奶瓶中的空气 奶瓶上浮 可过一会奶瓶就 沉下去了 师师 看来还需要改进一下 谁来帮帮她 一男生上来用吸管对着奶瓶口吹气 一会奶瓶就浮出水面 台下同学不禁为 他鼓掌 师师 黄基博 能给大家介绍一下你成功的秘诀吗 生 生 我先把瓶中装满水 奶瓶增加了重量 就沉下去了 再用吸管往瓶中吹气 由于空气进去 水挤出来了 奶瓶变轻 就能浮起来 师出示自制小潜艇 演示操作 将配好重的空眼药水瓶放入装水的矿泉水瓶 中 眼药水瓶悬浮水中 挤压瓶身 眼药水瓶下沉 学生兴趣盎然 师 师 有趣吗 课后试一试 想一想 挤压瓶身与小 潜艇 的沉浮有什么关系 呢 有趣的现象能激发学生产生新的问题 并引发学生利用课后更大空间进行主动 的科学探究 师师 能对今天自己和小组的学习作个评价吗 生生 我们小组今天合作很愉快 生生 我知道了要改变物体的沉浮可以增减它的重量或体积 生生 我还学到了课外知识 知道鱼是通过增减鱼鳔的体积来改变沉浮的 师 师 这节课就上到这 下课 五 教学反思 五 教学反思 1 1 提供有结构的材料 创设良好的探究条件 提供有结构的材料 创设良好的探究条件 在材料设计方面 遵循提供有结构材料的设计思想 选取了几种典型材料 玻璃小瓶 带铁夹的气球 泡沫板 橡皮泥 玻璃瓶和泡沫板体积因素容易控 制 通过增减重量就能改变沉浮 带铁夹的气球吹足气 立即上浮 学生很容 易看到体积变化对其沉浮的影响 橡皮泥可塑性强 深受学生喜爱 学生通过 捏成空心状或船形 增大体积能上浮 这样 学生凭借教师提供的条件 通过 自己动手操作的实践活动 做好实验操作结果的记录 进行比较 探究出增减 重量 体积能改变物体的沉浮 并能对方法进行了归类 在自制潜艇活动中 通过多次实验发现教材中提供的易拉罐较重 要想通过吹气使其上浮 效果并 不明显 太轻的塑料瓶即使装满水也只能在水中悬浮 最后选择塑料奶瓶 上 浮 下沉效果都非常好 教师在学生探究过程中的引领作用 很重要的方面就 是体现在为学生的探究活动提供条件 确保学生探究活动能开展下去 只有在 良好的探究条件下 学生探究参与程度才能提高 学生的探究实效性才能增强 2 2 加强科学探究方法的指导 加强科学探究方法的指导 教师材料的充分准备只是为学生的探究提供了客观可能 但如果学生没有 掌握有效的探究方法 探究的动力不可能持久 再充分的探究材料也是形同虚 设 要想让学生真正在科学探究中 提高科学素质 关键还要让学生掌握有效 的进行科学探究的方法 因此 在科学探究中 我采用先 扶 后 放 的教 学思路 在认识 改变物体轻重对沉浮有影响 时 我引导学生经历了一个 预测猜想 制定方案 整理信息 汇报交流 得出结论 的科学探 究过程 学生在逐步深入的探究中自己很快发现 当物体体积不变时 增减重 量能改变沉浮 在后面的实验中 我只提供有结构的材料 在学生对知识和方 法有一定认识的基础上 完全放手让他们自己动手实验 去猜想 去体验 去 探索 去交流 去总结 在亲身经历了科学探究的全过程 的同时 发现了更多 改变物体沉浮的方法 3 3 提供充分的时间 空间 让学生勤于探究 乐于发现 提供充分的时间 空间 让学生勤于探究 乐于发现 路培琦老师说过 能不能把教师的讲砍掉一半 大部分时间让孩子们去 实验 去描述 去发现问题和解决问题 在教学活动中 需要教师为学生留出 提出假设的思考 设计研讨方案的时空 验证自己想法的时空 分析和解读数 据