衔接活动反思

幼小衔接论文幼小衔接论文 牛牛 爱爱 霞霞 2 20 01 12 2 4 4 1 18 8 幼小衔接论文幼小衔接论文 牛爱霞 2012 4 18 幼幼小小衔衔接接教教育育中中存存在在的的问问题题 有有 近日 去幼儿园听了一节课 感受颇深 轻松愉快的课堂氛围 和谐融洽的师生关系 快乐幼稚的孩子们 不仅感受到 了教育者的幸福 也感受到了被教育者的幸福 幼小衔接问题 虽然被教育 部门一直关注却没有得到解决 我们清楚的 认识到了衔接工作做得如何 直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长 影响义务教育的普及和质量 的提高 在幼小衔接问题中 只重视知识上的片面衔接 不注重幼儿学习习 惯 学习兴趣以及社会适应能力的衔接 因此在幼小衔接过程中 常常会出 现幼儿园关注小学情况多一些 小学则不关注幼儿园形成了单向衔接的局面 为此 我有如下看法 一 幼儿园和小学之间缺乏联系 幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构 它们对孩子的学习 生活 行为等许多方面的要求是完全不同的 1 在学习生活上 幼儿园以游戏为主 注重将教学内容渗透到游戏中 没有许多的规章制度制约着他们 而小学却是以学习为主 注重将教学内容 灌输给孩子 一进校门就有许多的规章制度 如小学生守则 小学生行为规 范等 这样时间一长 孩子对新校园的新鲜感就减少了 2 在人际关系上 幼儿园教师和孩子整天相伴 和小朋友们一起游戏 而小学生和教师的接触主要是上课 同学间的交往也很少 如 小学的上课 时间已增加到 40 分钟 课间活动 10 分钟 因此 与教师的接触主要是上 课 和同学间的交往也很少 3 在教师评价的标准和要求上 幼儿园教师较重视激发幼儿的想象力 而小学教师较重视孩子知识 能力的培养 在幼儿园教学活动中 幼儿园教 师一定会给予恰当的肯定及表扬 并积极鼓励 孩子充分发挥幼儿的想象力 二 幼儿教育小学化 忽视幼小衔接工作的重要性 1 幼儿园教育活动小学化 许多人都简单地认为提前学些小学的教材 就可以减轻入学的压力 就是为入小学做好准备 因而有一些幼儿园将小学 生行为规范等搬到幼儿园来 往幼儿头上套 比如 对老师要绝对服从 不 许顶嘴 不许辩解 上课要专心听讲 不许开小差 玩小动作 说话等 精 神要集中 回答问题要举手 课间要安静的休息 要求幼儿尤其是即将升入 小学的大班孩子像小学生一样以学为主 刻苦学习 讲课则一味向幼儿灌输 知识 缺少幼儿园应有的教具演示 图案色彩 生动的游戏等 2 幼儿园的小学化 也源自于家长的要求 有些家长认为会读 写 算的孩子就是聪明的孩子 于是要求幼儿园要教会孩子汉语拼音 20 以内 的加减法等等 家长当然都不想自己的孩子落在别人后面 于是随波逐流 当然这是不符合幼儿刚刚适应新环境的心理特点的 3 新环境的改变使刚入学的孩子难以适应 刚入园的幼儿个性强 自 理能力较弱 情绪不稳定 而进入小学后 孩子的生活方式和教育方式将发 生重大变化 幼儿由事事依赖父母 老师过渡到事事独立完成 幼儿以游戏 为主的活动逐渐改变为以学习为主的活动 课后还要复习 预习做作业 另 外 学习以口头语言为主改变为书面语 刚刚由大班升入小学的幼儿心理情 绪必定会受到影响 由于从幼儿教育到小学教育的协调工作被忽视 新生入 学或多或少都会出现学习压力 交往压力 甚至难以适应小学学习生活 出 现种种逆反心理 三 忽视全面的教育衔接 注重于片面的 局部的衔接 这主要表现在 1 在衔接的时间上 只注重开始于大班末期 截止于小学一年级第一学期 甚至是更短的时 间 忽视了整个学期教育阶段中各个环节的衔接 部分家长或教师在衔接过 程中急于求成 忽视了幼儿的可接受性 致使幼儿在生理 心理各方面压力 突然加大 难以适应 不但教育效果不好 而且还使幼儿对小学和未来的学 习产生恐惧感和不安全感 2 在衔接的内容上 注重于智育的衔接 尤其是对大班幼儿的知识技能等进行强化训练 忽 视了对幼儿发展同样至关重要的体育 德育 美育 等方面的衔接 特别是 忽视幼儿社会适应能力的衔接 在智育中 重视知识 特别是数学 语文 知识的衔接 忽视学习兴趣 学习能力 学习习惯的衔接和生活经验的积累 同时 由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练 对小学教学要求不怎么 了解 所教知识和技能有时不够规范 使幼儿养成不正确的习惯 如书写汉 字的笔顺错误 致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题 阻碍了儿童应 有的发展 这种片面的 单一的衔接内容非但不能提高孩子入学的适应能力 反而 使幼儿很难去适应小学的学习生活 四 家长教育理念落后 在家庭教育中往往重知识而轻能力的培养 1 孩子知识的培养 有些家长关注的是孩子在幼儿园学会了写字 拼音 还是算术 关心的 是自己的孩子是否聪明 甚至有的家长竟将小学一年级的课本内容提前教给 幼儿掌握 他们认为入学前应该让幼儿学会读和写 学会做数学题 例如 一位幼儿的妈妈每天在空闲的时候都教幼儿背唐诗宋词 背故事 学写字 但从来不让幼儿玩玩具 也不让幼儿参与劳动实践 这种只重视知识积累 而忽视孩子兴趣开发和能力培养的行为 实属拔苗助长 影响孩子健康成长 可能导致幼儿在入学后出现这样一种现象 刚入学时感觉很轻松 老师教的 都会 于是出现上课不专心 做作业不认真等现象 形成了不良的学习态度 和习惯 随着内容的加深 难度的加大 许多孩子就出现了适应困难 出现 厌学 等问题 2 孩子自理能力的薄弱 我们常常看到一些父母 孩子上学了 还要一口一口给他喂饭 作业做 完了 总是亲自帮他订正错误 进出门总是帮着孩子整理书包 只要孩子存 在的地方 就有父母的身影 孩子在幼儿园里 过的是集体生活 整天都和 老师在一起 生活上遇到很多困难 如穿衣服 系鞋带 入厕等 会及时得 到老师的帮助 进入小学后 孩子过的是一种相对独立的学习生活 像系鞋 带 准备学习用品等问题 都得靠孩子自己 孩子的动作慢 能力差 必然 会影响他的学习 综上所述 幼小衔接不应该是幼儿园的范围 更不是小学的范围 幼小 衔接恰恰处于一个中间范围 现在的好多幼儿园也教授很多的小学知识 也 有所谓的幼小衔接 但是 真的能衔接上吗 幼小衔接到底是衔接知识还是 能力 授之以鱼 还是授之以渔呢 这是一个值得考虑的问题 大部分是以 传授知识为主 而忽略了最为重要的能力 也就是行为习惯 这样的幼小衔 接我们是没有效果的 如如何何做做好好幼幼小小衔衔接接教教育育 大班幼儿即将升入小学 成为一名小学生 幼儿能否很快完成由幼儿到小 学生的转变 能否很快适应小学生活 幼小衔接则是关键所在 幼小衔接 是 幼儿园教育的终结阶段 是小学教育的开始阶段 它起着承上启下的作用 幼 小衔接的主要目的在于 一是让幼儿非常自然 顺利的适应小学的学习生活 二 是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价 如何做好幼小衔接呢 我 认为应该从以下几方面进行 一 加强幼儿对环境的适应能力 从幼儿园到小学 是一个全新的环境 老师不同 小朋友不同 学习方式 方法不同 课堂要求不同 行为规范也不同 这许许多多的不同 往往会 使幼儿难以适应 容易导致幼儿学习兴趣低落 影响学习成绩 打击幼儿的自 信心 对幼儿的健康成长不利 作为幼儿的老师和家长 对此必须有足够的认 识 提前做好工作 提高幼儿对环境的适应能力 为了消除幼儿入学后对环境的陌生感 大班老师可以对教学做相应的调整 例如 要求孩子背上书包 书包里放上简单的学习用品 体验小学生的生活方 式 带领幼儿参观小学 引导和激发幼儿对学校生活的向往和兴趣 家长应该 在入学前几个月 有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习 生活情况 包括 学习哪些课程 每天上几节课 作息制度 上下课应该注意些什么 老师和同 学们的相互关系等 使他对学习生活有一定的了解 并盼望自己做个小学生 从思想上作好入学的准备 同时 为了使孩子逐步习惯学习生活 在家可以适 当减少孩子活动 游戏的时间 这样 从思想 时间 学习习惯和认识技能上 逐步过渡 那么孩子进入小学后 不会有学习负担地重的反应 每项学习任务 都能轻 愉快地完成 孩子入学后 也就比较容易适应学校环境了 二 培养幼儿与他人的交往能力 孩子入学后 进入新的 大家庭 需要重新建立新的人际关系 接受新老 师 结交新朋友 而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处 则有赖于一定 的与人交往的能力 交往能力强的幼儿能很快适应新的环境 融入集体中 与 小伙伴互相学习 互相促进 反之 交往能力差的 就容易与同伴之间发生矛 盾和冲突 若处理不当 最终也会影响孩子的学习和生活 因而老师和家长应 特别注重培养幼儿的交往能力 培养幼儿的交往能力应从小事做起 例如 叫 孩子学会谦虚 有礼貌 不与小朋友抢玩具 不大声喧哗 不与小伙伴抢玩具 等等 这些事情看起来很小 但却有利于创造出友好合作的氛围 有利于增强 孩子们的交往能力 三 培养幼儿的听说读写能力 为让幼儿适应小学的教学活动 大班的教学活动可逐渐延长时间 由原来 的 20 分钟增加到 35 40 分钟 逐渐培养幼儿讲述故事 复述故事的能力 发展 幼儿的语言表达能力 提高孩子的阅读能力 教师可根据孩子的年龄特点 选 择幼儿感兴趣的读物 组织集体朗读 并进行耐心指导 提高幼儿的阅读能力 家长应每天坚持指导孩子阅读 不久孩子就会自行阅读 养成良好的阅读兴趣 再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏 如搭难度较大的装拆积木 看连环画 下跳棋 折纸 画画 捏泥等 特别是画画 既可以培养孩子 坐得住 又 为今后写字打下基础 通过绘画 使孩子能熟练用笔 掌握正确的执笔姿势 养成良好的书写习惯 以后 再增加一些学习内容 适当减少游戏时间