语文人教版九年级上册《心声》教学设计.doc

心声教学设计 陈晓红 2015年8月30日 心声教学设计教学目标： 1. 把握故事的情节。 2. 体味心声的深刻内涵。 3. 分析故事的人物形象 4. 感受阅读的魅力。教学重点：分析人物形象，体味心声的内涵。教学难点：感受阅读的魅力教学准备：1、学生预习课文。 2、教师制作课件。教学时间：1课时教学过程一、歌曲欣赏，导入心声爸爸妈妈听我说歌曲欣赏导入新课这首歌曲道出了许多孩子的心声。其实，一路走来，面对人生，谁没有话想说，谁没有心声想要表达？今天，就让我们一起走进黄蓓佳的心声，去听听主人公李京京的心声吧！（板书）（让我们走进文本，走进心声。请同学们浏览课文，疏通字词。）二、初读课文，走进心声浏览课文，字词疏通（请看大屏幕（出示幻灯片）： 谁来给我们读一读？（读的非常好，其他同学在浏览课文中还有没有不认识的字词。）| 请同学们齐读两遍，读的时候要特别留意加红色的字的字形。 哪位同学能告诉老师课文为我们介绍了谁的什么心声？（一篇小说最吸引读者的通常是故事情节，相信我们的每一个同学也为主人公李京京的经历深深的打动了。下面我们来跳读课文，梳理故事情节，感知心声。）三、梳理情节，感知心声1、跳读课文，梳理情节|（跳读：又称略读或泛读、速读，主要是在读课文中抓主要信息，提炼主要观点。假如我们把这个故事拍成一部电影，如果你是导演，你如何选取相对独立的时间段，你如何选取拍摄地点？（1）、请同学们划出文中表示时间或地点的词。学生回答后明确：（展示幻灯片）第1段“已经打过放学铃了”第18段“回家的路上”第28段“第二天放学后”第45段“到了上公开课的那天”（2）、根据这些表示时间和地点的脉络词，你能分别用一个短语或一句话概况小说的四个情节吗？明确（出示幻灯片）：想读课文偷读课文听读课文终读课文四、分析人物，理解心声从我们理顺的故事情节可以看出，本文围绕着读书这一情节，故事一波三折，扣人心弦。一篇好的小说，除了离不开精彩的故事情节，更离不开鲜明的人物形象。请看大屏幕（出示幻灯片）：默读课文，（默读：不出声的朗读，做到眼到、手到、心到。）同桌讨论：1、李京京的心声是什么？2、划出写李京京想读书的句子，说说它用了什么描写方法或修辞手法，表现了人物的什么性格。明确：文章用了许多人物描写方法，尤其是心理描写，表现出人物倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格。五、挖掘主题，领悟心声同学们的分析，让我们认识了一个想读书的执着勇敢、宽容善良的李京京。可是，老师要问了：1、李京京为什么那么想在公开课上朗读呢？明确：因为和万卡有着相似的命运，李京京在阅读万卡时产生了深深的共鸣。2、和万卡有着相似命运的李京京，执着勇敢的李京京，尽管声音嘶哑，他的朗读却大获成功，你是从哪里看出来的？明确：文章最后三段的侧面描写；3、李京京的朗读打动程老师了吗？你怎么看待程老师？明确：李京京的朗读最后打动了程老师；程老师搞虚假的公开教学，重视优生，忽视差生，但她同时又是一个对工作负责任，勇于改正错误的老师。经过这次教训，相信程老师一定会痛改前非，做个好老师的。 4、你从李京京的朗读中得到了哪些有关阅读的启示？六、真情表白，抒写心声作为一名教育工作者，李京京的成功给了我许多启示，同学们的发言更是让我受益匪浅，在今后的教学中，老师一定公平公正地对待每一个学生，尊重每一个学生，关爱每一个学生。课上到这里，相信同学们也有许多话要说，请看大屏幕（出示幻灯片）：课后小练笔从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸、妈妈或老师听呢？请把你最想说的心里话写在你的练笔本上。送你一句名言：展示结束语：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己