高中物理《力的合成》学案3 鲁科版必修1.doc

力的合成【学习目标】1、知识与技能会说出合力的概念知道力合成的方法平行四边形定则。 能计算简单的力的合成。 2、过程与方法通过学生的主体参与和探究使学生学会发现问题，并能提出有探究价值的。学会观点和方法的交流，过程的合作、创新。强化实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。3、情感、态度价值观通过实验培养学生严谨的科学态度。养成独立思考的习惯，勇于提出自己的看法，善于发表自己的见解。培养学生的协同意识与协作精神。平行四边形定则演示器、钩码、弹簧秤、细线、三角板；学生每两人一组：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套两个、三角板、刻度尺、图钉（几个）。【学习过程】 一、导入新课一个人用力F可以把一筒水提起来；两个人可用力F1、F2把同样的一筒水抬起来。那么力F的作用效果与F1、F2共同作用的效果如何呢？ 效果是一样的。我们这节课就来学习力的等效替代所遵循的规律。二、新课教学 几个概念合力：一个力作用在物体上，它产生的效果如果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。 如上例中力F就叫做F1与F2的合力。力的合成：求几个力的合力，叫做力的合成。共点力：几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。矢量和标量矢量：既有大小，又有方向的物理量，叫做矢量。标量：只有大小，没有方向的物理量，叫做标量。力的合成同一条直线上的两个力的合成(结合初中学习的知识归纳总结)当F1、F2同向时，合力的大小等于两分力的大小之和，FF1F2，合力的方向跟两个力的方向相同；当F1、F2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，FF1F2，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向相同；互成角度的两个力的合成。实验探索(可以加强实验教学，培养学生思维能力，变直接给出为实验探索，激发学生的学习兴趣，培养科研方法，鼓励创新，全面提高学生素质。)A）实验仪器中用的弹簧秤和橡皮条、细绳套、白纸、方木板，这些器材各发挥怎样的功能？B）合力与分力作用效果相同，怎样去体现？C）合力如何表示，分力如何表示？D）合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？E）实验应记录些什么？怎样处理这些实验记录？最后得出什么结论？如何进行力的合成呢？请同学看下面实验（请一位同学上讲台帮忙）把方木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在方木块上。用图钉把橡皮条一端固定在G点，结点自然状态在E点，结点的另一端系着细绳套。用两弹簧秤分别勾住细绳套，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O点。记下O的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O点沿两条细纸的方向画线，记下F1、F2的力的大小。放开弹簧秤，使结点重新回到E点，再用一只弹簧秤，通过细绳套把橡皮条的结点拉到O，读出弹簧秤的示数F，记下细绳套的方向，按同一标度作出F1、F2和F的力的图示。用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。经过前人们很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。指导学生进行分组实验观察学生实验情况，数据处理，要求操作规范，遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。要求学生用平行四边形定则作出F1与F2的合力，与实际合力进行比较。总结：可见互成角度的两个力的合成，不是简单的两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，对角线就表示合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。只要是矢量的合成，都遵从平行四边形定则。以后我们要利用这个定则进行速度、加速度等的合成。平行四边形定则用表示两个共点力F1和F2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来，这就叫做力的平行四边形定则。(4)两个共点力合力的计算（略）思考与讨论：力F1和F2的大小一定，合力F的大小跟两个力的夹角 的关系？（略）例题：力F1