备考辅导英语变化分析及对高中英语教学的启示2

高考英语变化分析及对高中英语教学的启示2海南、宁夏卷平稳过渡难度适中海南、宁夏两省区使用了同一份试卷，除了第一卷的阅读和第二卷的改错作了调整以外，其他的题目和全国卷I完全相同。阅读理解分为两节，第一节包括四篇短文，仍然保持传统的“四选一”模式；第二节为短文填空，但是所填内容是完整的句子，主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。这种题型也是考查阅读能力的有效方式。短文改错的要求和难度也和过去不同：所给短文中共有处语言错误，每句中最多两处。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。不难看出，该题比过去的短文改错的难度有所增加，因为错误在文章中出现的不确定性增加了，也就是说，考生准确找出错误并改正的难度增加了。试卷在内容选材上充分体现了西方的生活和文化特色，可读性强，具有鲜明的时代感，揭示了健康的价值观。例如，阅读理解的A篇是关于的丈夫在丢失了家里的交通工具自行车之后得到了人们无私帮助的故事，其主旨和山东卷阅读理解A篇以及广东卷的完形填空是相似的。综上所述，四省区的高考试题更重视综合语言运用能力的考查。在试题设计及内容方面重视了语言的真实性、交互性、综合性和语境化等特点。考查形式以篇章为主，对考生的英语读写能力和词汇量的要求大大提高。此外，增加了非选择题的比重，以凸显考生思维的多样性和开放性。同时我们感到，几个省的试题都有进一步改进的余地，如广东卷中听力填空题的设计不够简约；山东卷中生词量过大，写作题设计不够严谨；海南、宁夏卷中的改错题虽有所变化，但其测试效能以及对教学的后效是有争议的。此外，选择题的分量仍然比较大。对高中英语教学的启示应该理性对待高考测试改革。以理性的眼光研究高考试题，应该从变化中看理念、看实质，注意试题命制对教学的反拨作用。新试题以篇章为主，情境化强，开放性大，进一步凸显了语言运用能力考查的特点，说明英语的学习和复习备考都应以语言能力发展为指向，而不是主要把英语当成知识体系来学习。一些新的测试题型，如语法填空、信息匹配、任务性写作、阅读表达、开放性写作等，初步显示了对语言能力考查的深度。完成这些任务，靠的是扎实的基础和充分的实践，而不是靠一味研究高考题型和应试技法。总之，高考对教和学的影响是有所为也有所不为。既不可忽视高考的导向功能，也不能把高考功能神秘化。现在大量存在的极端应试倾向，神化高考功能，大兴题海战术，不是健康的教育教学形态。要提高学生语言运用能力，就要认真贯彻课程标准。新高考试题的依据是普通高中英语课程标准（实验）（以下简称标准）。标准指出，高中英语课程的总目标是“培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上”。为了有效培养学生的综合语言运用能力，英语教学应该做到以下几点。首先，树立正确的英语教学观念。标准主张，不能把英语语言单纯看作一个知识体系进行教和学，而应该强调让学生在语言活动中学习语言知识、发展语言能力。语言知识学习应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。如学习英语词汇最有效的办法是在句子、文章等语境中学习单词，注意扩大阅读量。关于语法知识，教学的重点是培养语法意识，而不是单纯记忆语法规则。教学中应注意引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，并给学生提供运用这些语法规则的机会。其次，应进一步加强对学生听、说、读、写等技能训练，有效发展语言运用能力。四省区的高考试题都依据标准对语言技能提出了更高的要求。听和读是输入，是理解技能；说和写是输出，是表达技能。大量教学和考试实践证明，学生语言能力发展状况与输入的量和质有很大关系。课堂内外应加大听和读的输入，以便学生增强语感、内化知识，有效地发展综合语言能力。当前中学生英语学习的普遍问题是输入相对不足，特别是教师在课堂上讲解语言知识的时间过多，学生失去了自主体验、自主发展的机会。同时，学生的课外学习时间用于做大量高考模拟练习，学生喜欢、水平适当的听读材料普遍缺乏，影响语言技能的发展。这些现状应该尽快改变。提高听、说、读、写训练的数量和效率既是落实标准的基本保证，也是应对高考的关键性策略。加强对学生学习策略的指导，关注学生情感态度和文化意识的培养。教师应多花时间和精力帮助学生掌握并运用学习方法，如单词学习根据读音规则记忆拼写，根据构词法和单词所在情境猜测单词的词类和词义，根据同义词、反义词进行对比记忆等。再如，要帮助学生掌握搜集和利用资源的策略等。现实生活是英语学习的教材，要引导学生树立“英语在生活中无处不在”、“英语就在身边”的意识，在生活中自觉地发现英语、体验英语和运用英语。此外，标准要求教学中关注学生的情感态度和文化意识，而且高考试题也体现了对情感态度和文化意识的考查，是教学中应加以重视的。发展学生的语言能力，关键在于提高课堂教学质量。课堂教学是发展学生语言能力的根本途径。对学生综合语言素质的要求越高，课堂教学改革的任务就越艰巨、越复杂。课堂教学改革是课程改革的攻坚战。新课程提倡课堂活动以学生为主体，强调师生之间、学生之间