指南培训计划.doc

36岁儿童学习与发展指南培训手册2012年10月目录 说明培训活动总计划第一部分：怎样理解指南第一单元 了解指南活动1.1 指南概述第二单元 正确理解指南活动2.1 指南的基本理念活动2.2 正确理解指南的功能及其实施原则第二部分 指南各领域要点解析第三单元 指南健康、社会领域的理解与实践活动3A.1 幼儿在健康领域的学习与发展活动3B.1 正确理解指南社会领域目标活动3B.2 幼儿社会领域学习特点和教育原则活动3B.3 自尊自信可以教吗？活动3B.4 看谁是谦让的好孩子？第四单元 指南语言领域的理解与实践活动4.1 明确指南对3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求活动4.2 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境活动4.3 正确理解和运用 “具有初步的阅读理解能力” 目标第五单元 指南科学领域的理解与实践活动5.1 正确理解和运用 “在探究中认识周围事物和现象” 目标活动5.2 运用指南对幼儿数学学习和发展建立合理期望活动5.3 怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知第六单元 指南艺术领域的理解与实践活动6.1 正确理解幼儿的“感受和欣赏、表达与表现”活动6.2 怎样支持幼儿自主的表达和表现第三部分 怎样使用指南第七单元 利用指南观察了解幼儿活动7.1 在完整地理解和掌握指南基础上观察幼儿活动7.2 利用指南客观、积极地观察和了解幼儿第八单元 一日生活中幼儿的学习与发展活动8.1 幼儿园一日生活中蕴含的学习机会活动8.2 一日生活环节中的学习与指南的联系第九单元 活动区活动中幼儿的学习与发展活动9.1 正确理解幼儿的活动区活动活动9.2 怎样支持和指导幼儿的活动区活动第十单元 集体教学中幼儿的学习与发展活动10.1 幼儿园集体教学的利与弊活动10.2 运用指南分析当前幼儿园集体教学实践活动10.3 组织集体教学时如何运用指南第十一单元 指南培训方案设计活动11.1 当地指南培训的重点和难点活动11.2 地方培训方案的设计说明1本培训手册是为宣传与实施3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）而编制的国家级指南培训工具，它也是各地进行指南培训的重要参考。2本培训手册是根据调研中发现的广大教师在理解与运用指南上所存在的带有一定普遍性的困惑、问题和实际需要而设计与编制的。其内容包括“怎样理解指南”、“指南各领域要点解析”、“怎样使用指南”、“指南培训与实施方案设计”四大部分。为了提高培训手册的针对性与实用性，研制组在“预培训”的基础上，充分地听取了来自一线的教师、园长、教研员、教育行政人员等各方面的意见与建议，最后完成了培训手册的定稿工作。3鉴于国家级培训是培训者的培训，因此本培训手册的使用对象是来自各地的培训者。各地培训者担负着把指南宣传至各地一线教师的任务，因而本培训手册的内容主要是面向一线教师的需要的。由于各地情况不一，各地培训时可因地制宜地对培训内容进行选择、调整，根据当地教师和幼儿园的实际进行必要的增补或删减。4本培训手册采用参与式培训方式编写，注重体验性、理解性学习，希望通过比较充分的思考和讨论方式，让参训者在理解指南的基础上，初步掌握正确使用指南的方法，进而能够在各地的培训中进一步正确地宣传指南、实施指南。5. 国家级培训安排为期5天半的集中培训。各地培训的时间、方式需要因地制宜，注重实效。建议采用集中与分散相结合的方式，适当延长培训时间，让教师能够将培训与实施指南的实际工作结合起来。基层的培训（如一个市或区、一个乡镇）可以与幼儿园平日的教研活动相结合，边实施边研讨，有针对性地解决问题，让指南实施的过程真正成为促进教师专业成长的过程，成为提高幼儿园教育质量的过程。培训活动总计划名称36岁儿童学习与发展指南培训总目标正确理解与使用指南培训对象教研员、幼教干部、各地培训专家总学时5天主要内容1怎样理解指南2指南各领域要点解析3. 怎样使用指南4. 指南培训与实施方案设计培训模块活动单元时间主要内容第一部分怎样理解指南第一单元第二单元1天了解指南的制定的意义、背景、定位、功能等，理解指南的基本理念、内容结构与目标内涵，澄清有关的认识误区。第二部分指南各领域的解读第三单元第四单元第五单元第六单元2天理解指南各领域的重要观念、价值、和内容结构的依据，明确实施的重点，澄清有关的认识误区。第三部分怎样使用指南第七单元第八单元第九单元第十单元2天学习运用指南观察和了解幼儿，在幼儿园的一日生活、活动区、集体教学活动中支持幼儿的学习与发展。第四部分指南培训方案设计第十一单元半天分析当地培训的重点和难点，学习设计当地指南培训方案。第一部分 怎样理解指南本部分的培训活动希望参训者能够在初步了解指南后，在此基础上进一步正确地理解指南的基本理念、内涵及其实施的原则，澄清有关的认识误区。第一单元 了解指南单元活动计划活动名称时间材料活动方式活动1.1 指南概述 2小时指南文本PPT1.1集中讲座活动1.1 指南概述目标初步了解指南制定的背景、过程以及指南的定位、目标、内容结构、功能、实施原则等。步骤 集中讲座:PPT1.1 第二单元 正确理解指南单元活动计划活动名称时间材料活动方式活动2.1 指南的基本理念60分钟指南文本 作业纸大白纸、记号笔、胶带等。阅读讨论交流活动2.2正确理解指南的功能及其实施原则120分钟指南文本资料卡2.1、2.2PPT2.1,PPT2.2大白纸、记号笔、胶带等。案例讨论交流小讲座阅读 基本理念 具体体现 活动2.1 指南的理念 （共60分钟）目标明确指南的基本理念，为正确实施指南打下基础。步骤1. 分组 （5分钟）随机（按抽签上标注的数字）把参训者分6个组，每组6-7人。2. 小组讨论，完成任务 任务：你认为指南的基本理念是什么？体现在哪里（每个理念至少写3处）？（1）请每位老师先在“作业纸”上写出来。 （15分钟）（2）各组汇总老师们的看法，写在大白纸上（体现只写出领域和下面目标、典型表现、教育建议的番号） （10分钟） 3. 全体交流发言。各组派代表汇报讨论结果。 （20分钟） 4. 小结：对指南基本理念进行归纳，写在大白纸上。 （10分钟）（培训期间可一直贴在教室里）。 活动2.2 正确理解指南的功能及其实施原则 （共120分钟） 目标1.正确理解指南的功能。2.正确把握指南的实施原则。步骤1. 案例学习：问题出在哪里？ （1）分发案例单（资料卡2.1），每组2个案例。 （5分钟） （2）各组阅读并讨论案例，写出主要看法。 （30分钟） （3）全体交流。 （40分钟）（4）阅读资料卡2.2：对指南的不同理解在实施中会表现出不同的结果。（10分钟） （5）小结：在各组分析的基础上，归纳问题产生的根源。 （15分钟） 违背指南的理念、误解指南的作用、违反幼儿学习与发展规律，违反指南 实施原则，等等。 2. 正确实施指南 （20分钟）（1）小讲座：PPT2.1通过游戏活动，各领域综合地实施指南，发展幼儿多方面的能力与学习品质（以折纸活动为例）（2）PPT 2.2参考美国经验与案例（如何使用幼儿学习目标的例子） 3.小结：实施指南的过程，是进一步转变教育观、儿童观、发展观的过程；是进一步促进教师专业能力转型，提高观察了解幼儿、教育幼儿的能力的过程；是推进幼儿园进一步狠抓内涵、提高教育质量的过程。 第二部分 指南各领域要点解析第三单元 指南健康和社会领域的理解与实践单元活动计划活动名称时间材料活动方式活动3A.1幼儿在健康领域的学习与发展70分钟指南文本作业纸大白纸、笔、胶带等。PPT3A.1小讲座阅读讨论交流小结活动3B.1正确理解指南社会领域的目标20分钟指南文本PPT3B.1资料卡3B.1讲座休息15分钟活动3B.2幼儿社会领域学习特点与教育原则45分钟指南文本资料卡3B.2大白纸、记号笔、胶带等案例讨论阅读交流活动3B.3自尊自信是可以教的吗？30分钟资料卡3B.3大白纸、记号笔、胶带等讨论小讲座活动3B.4(备用)看谁是谦让的好孩子？30分钟资料卡3B.4 案例分析讨论交流活动3A.1 幼儿在健康领域的学习与发展（共70分钟）目标1. 正确理解健康领域的目标与核心价值。2. 对当前健康领域中的常见问题有正确的认识。步骤1. 小讲座：指南健康领域的构成、目标与核心价值 （20分钟） 2. 分组 （5分钟）参训者就近组成讨论小组，每组6-7人。3. 小组讨论任务：对照指南健康领域的学习与发展目标，谈谈该领域教育实践中有没有被忽视的方面？哪些方面普遍被忽视？原因是什么？（1）每人先写在“作业纸”上。 （5分钟）（2）小组汇总，写在大白纸上 （10分钟）4. 大组交流。选一组主要发言，其他组补充 （15分钟） 5. 小结 （15分钟） 活动3B.1 正确理解指南社会领域的目标 （共20分钟）目标1. 理解社会领域学习与发展目标的内涵，把握社会领域的核心价值。2. 理解人际交往和社会适应在幼儿发展中的重要性。步骤集中讲座（20分钟）。资料卡3B.1。活动3B.2 指南社会领域教育的基本原则 （共40分钟）目标1. 进一步熟悉幼儿社会学习与发展的特点。2. 归纳总结指南社会领域教育的基本原则。步骤（一） 讨论与交流：幼儿社会学习与发展的特点（15分钟）1. 阅读下面两个案例卡。“你画的这是什么啊！”今天，大三班的美术活动是观察画“柳树”。老师和小朋友一起在走廊上、院子里摆上一些桌子，几个人一组，面向幼儿园那两棵大柳树，开始一边观察一边作画。婷婷画得非常认真，甚至专门跑到树下捡回一片柳叶，仔细看它的叶脉，然后一片叶子一片叶子、一条一条叶脉一条叶脉地画着。画好后，她很得意地想向身边的浩浩炫耀。可一转身，看见浩浩的图画纸上好像只有用水彩笔涂抹出来的一片绿色。婷婷忍不住笑起来：“你这画得什么呀！乱七八糟的！”浩浩看了看她，没说什么。突然一阵风吹了过来，浩浩马上抓住婷婷的胳膊说：“你看！”婷婷一抬头，看见柳树随风摇摆起来，像一面绿色的旗子在飘扬。婷婷看看浩浩的画，又看看自己的画，说：“你画的是刮风时候的树，我画的是不刮风时候的树！”浩浩笑了，婷婷也笑了！“这是从哪儿学来的啊！”在家人眼里，小雅虽然只有3岁半，但已经像个小淑女一样了，文文雅雅的。开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园。不到2个月，小雅做了一件让妈妈大吃一惊的事。星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”妈妈边答应边走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。“你是怎么回事！没听见我说上课了吗？！”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料袋放到一边。“你！请把嘴闭上！”小雅的脸转向一个娃娃。“没听见啊！说他就不是说你啊！”“小雅这是怎么啦？这都从哪儿学的啊？”妈妈真是弄不明白。2. 分小组讨论：1 两个案例所反映的幼儿社会学习的特点；2 补充幼儿社会学习的其他特点，最好用案例说明。记录员作简要记录。记录样式：幼儿社会学习与发展的特点基本教育原则及需注意的问题1.2.3.说明：先使用左边；右边留做讨论下一个问题,即步骤(二)时使用.（二）阅读与小组讨论：幼儿社会领域教育的基本原则（15分钟）1. 从刚才总结出的幼儿社会学习的特点，可以引发出哪些社会领域教育的基本原则？2. 指南社会领域的教育建议涉及到哪些原则？3. 结合实践，谈谈运用这些原则时有什么特别需要注意的问题？（三）大组分享（10分钟）1. 以一个组发言为主，其他组补充2. 简单小结活动3B.3 自尊自信可以教吗？（共30分钟）目标1. 了解社会学习与发展的不同目标有不同的方式或路径，应该根据目标采用适宜的方式。2. 进一步明确幼儿园和教师在幼儿社会学习中的作用和角色。步骤1.小组讨论。 （15分钟）问题：自尊自信可以教吗？记录员记录大家意见。记录样式可以教不可以教理由1.2.3.1.2.3.2. 大组交流（10分钟）选1、2个小组的代表作主发言，其他组补充 3. 小结。（5分钟）资料卡3B.2 * 备用活动活动3B.4 “我看谁是会谦让的好孩子？”(共35分钟) 目标1. 了解社会领域的学习与发展具有较强的辩证性。2. 懂得指导幼儿社会领域的学习与发展时需要树立辩证的观点.步骤1. 阅读案例（5分钟）“我看谁是会谦让的好孩子？”苗苗老师的一封邮件吴老师：您好！打扰您了！今天我遇到一件想不通的事，想向您请教。下午自由活动时间，我们班发生了两个小朋友争抢玩具的事。甜甜先拿到一个新投放的玩具，刚要玩，小岩就走过来要。甜甜不给，小岩就抢，两人相持不下。甜甜一直是这个班比较温顺胆小的孩子，以往，她的玩具别人一抢，她就松手。今天大概是太喜欢这个新玩具了，所以也敢不让了！这是一种进步啊，我准备伺机支持一下！正在这时候，我们老园长走过来说，“我看谁是好孩子！看谁知道谦让？”一听这话，甜甜就乖乖地把手松开，眼巴巴地看着小岩把玩具拿走了老园长回过头来就批评我：“都抢起来了，你怎么不管呢？你看，一句话不就把问题解决了吗！”我没说什么，可心里实在不舒服，也不服气。我早就发现，每当老师用“看谁是懂得谦让的好孩子”这句话解决问题时，放手的都是那些有点懦弱根本争不过别人的孩子。都是孩子，都有游戏的权力，凭什么就用一个虚名剥夺这些孩子的权力呢？！我想不通。吴老师，您觉得我的想法有错吗？如果错，我错在哪里？ 林苗苗2.小组讨论：（10分钟）问题：如果你是吴老师，你怎么回答苗苗老师？理由是什么？ 这件事让你有什么感悟？对你有什么启发？记录员记录主要观点和理由。3.大组交流。（10分钟） 选1个组的代表发言。其他组补充。如有不同观点鼓励辩论。4.小结（10分钟）资料卡3B.3第四单元 指南语言领域的理解与实践单元活动计划活动名称时间材料活动方式活动4.1明确指南3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求30分钟指南文本PPT4.1资料卡4.1.1-4.1.2讲座、阅读、交流活动4.2创设自由、宽松的幼儿语言交往环境80分钟指南文本PPT4.2资料卡4.2.1-4.2.5大白纸、记号笔等讲座案例讨论大组交流活动4.3正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标70分钟PPT 4.3指南文本资料卡4.3.1-4.3.2讲座案例讨论大组交流活动4.1 明确指南对3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求（30分钟）目标1. 理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值.2. 掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求.步骤1分析解读指南幼儿语言学习与发展的目标要求。（1）理解儿童语言发展与全面发展的关系。（2）理解儿童语言发展的内部结构关系。 2阅读指南语言领域目标和资料卡4.1.1-4.1.2，讨论指南语言领域目标的核心价值观念。 （1）从纲要到指南，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？（2）指南语言领域目标所蕴含有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是什么？ 3. 交流与小结 活动4.2 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境 （80分钟）目标1、 认识幼儿语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。2、 理解为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境的内涵。步骤1：如何创设幼儿自由宽松的语言交往环境问题 （10分钟）（1） 什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？（2） 教师在与幼儿交往中扮演什么样的角色？2案例讨论：幼儿的语言学习与交往活动案例 （40分钟）（1） 每组一个案例，通过资料卡4.2.1-4.2.5阅读。（2） 在案例分析中思考：这个案例中幼儿语言交往环境是自由宽松的吗？为什么？教师在幼儿语言交往中起了什么作用？你赞同教师的做法吗？（3） 小组围绕问题讨论分析具体案例。（4） 各组汇总老师们的看法，写在大白纸上。3大组汇报交流 （15分钟）4小结 （15分钟）活动4.3 正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标（70分钟）目标 1. 认识到：幼儿在阅读中通过细致观察逐渐读懂图画书的内容。2. 认识幼儿的阅读理解包括对图画形象、情节和深层概念的理解。步骤1. 分析我国学前教育界有关早期阅读的认识误区（10分钟）2. 解读幼儿“具有初步的阅读理解能力”目标的内涵（10分钟）3. 小组案例分析与讨论（20分钟）：（1） 阅读指南有关“初步培养幼儿阅读理解能力”目标（2）请参与者应用指南有关“初步培养阅读理解能力”的目标要求，比较分析两个有关图画书长颈鹿好长喔的阅读活动过程摘要。（3） 请各组记录并准备交流。4 大组交流（15分钟）全体交流发言。各组派代表汇报讨论结果。5 小结（15分钟）第五单元 指南科学领域的理解与实践单元活动计划活动名称时间材料活动方式活动5.1正确理解和运用“在探究中认识周围事物和现象”60分钟PPT培训提纲指南文本大白纸、A4纸、记号笔记录表5.1阅读卡5.1.1-5.1.3阅读案例分析小组讨论大组交流小讲座 活动5.2 运用指南对幼儿数学学习和发展建立合理的期望60分钟PPT培训提纲录像蜘蛛织网指南文本大白纸、A4纸、记号笔记录表5.2资料卡5.2观看、记录和分析录像小组讨论大组交流 活动5.3 怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知60分钟PPT培训提纲录像怎样数清楚大白纸、A4纸、记号笔记录表5.3.1、5.3.2观看、记录和分析录像讨论小讲座活动5.1 正确理解和运用“在探究中认识周围事物和现象”的目标 （60分钟） 目标 ：深入理解指南科学领域目标结构和内涵（1）了解探究兴趣、探究过程与能力、有关周围事物和现象的经验三个方面目标的内涵与核心要求。（2）理解科学探究三方面目标的相互联系不可分割。步骤1.理解指南中“科学探究”目标的结构和内涵。（25分钟）（1）阅读指南文本科学领域“引言”和“科学探究”部分，思考两个问题：“科学探究”领域有哪些核心理念？“科学探究”领域的三个目标之间有什么关系？（2）个人思考和小组讨论。汇总小组的观点，形成小组记录。核心理念三个目标之间的关系 （3）交流和分享交流和总结科学探究的核心理念和三目标之间的关系。（4）小讲座（10分钟）要点：1.科学探究和幼儿的探究2.指南中科学探究目标的维度和内涵3. 三个方面目标的关系。2.阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点。（30分钟）（1）阅读卡片5.1.1：案例小汽车、让橡皮泥浮起来和磁铁哪个地方吸的东西多。任务：阅读卡片上的案例，对照指南思考：案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给我们哪些启发？（2）个人思考和小组讨论。个人仔细阅读、充分思考，每个人在小组中交流自己的看法，并形成小组记录。记录表5.1活动名称关于幼儿的探究关于教师的支持小汽车让橡皮泥浮起来磁铁哪个地方吸的东西多（3）集体分享交流小组展示记录。以一个小组为例分析，其他小组为补充。（4）小讲座要点：1.幼儿的探究特点2.探究的不同形式3.教师的支持与引导拓展阅读：阅读卡片5.1.2 科学家的探究和幼儿的探究阅读卡片5.1.1 小汽车昨天小朋友们用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天都放在窗台上。老师在旁边还放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料。她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子上。把那些纸板分类后，她挑选了一个小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆轮子放在前面，两个方形轮子放在后面。她把手指放在放轮子后面轻轻推，小车在桌面上滑动了。她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。摘自儿童像科学家一样 让橡皮泥浮起来今天，老师在美工区投放了橡皮泥，鼓励小朋友捏出各种有趣的小动物。小明拿起一块橡皮泥，来到自然角的鱼缸边。老师急切地走过来询问“你想喂鱼吗？”小明说“我想让橡皮泥漂起来。”老师提出了建议：“老师给你再打一盆水，咱们别打扰小鱼行吗？”小明欣然接受，开始了自己的实验。他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状放进水里，又沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条放进去，还是沉下去了。他停下来开始思考这次，他把橡皮泥扯成一粒一粒的放进水里，结果还是沉下去了。他开始环顾四周，拿了一张纸，使劲地揉成一个纸球，把橡皮泥糊在纸球的外面，橡皮泥终于浮了起来。他高兴的跳了起来，跑向老师报告他的成功。摘自学前儿童科学教育 磁铁哪个地方吸的东西多？在经过一段时间对磁铁的自由探究之后，为了进一步激发孩子们的探究兴趣，发展他们的探究能力，我们设计了“好玩的磁铁”分组活动，提供“磁铁哪个地方吸得多”、“怎样用磁铁让小人跳舞”等不同的活动，鼓励孩子们根据自己的兴趣自主选择。在“磁铁哪个地方吸得多”这一组，我为孩子们准备了多块条形磁铁（在两端和中间部位标有不同颜色的线）、蝴蝶夹子、螺丝钉、螺丝母、曲别针等各种材料分放在不同的盘子里，还有记录表。选择这一组的孩子们很快发现了我在磁铁两端和中间部位标出的线。我鼓励孩子们猜猜：“条形磁铁红色这头、白色这头和中间黑线这里，哪个地方吸的东西多？”孩子们的猜想各不相同，猜红色端、白色端和中间黑线部分的都有。我给孩子们简单介绍了个人记录表，鼓励幼儿将每个地方吸起东西的数量记在相应的空格中。孩子们兴趣盎然，所用的方法也各不相同：有的把磁铁的三个部分先后放进盛有铁制品的盘子里，然后分别数出每边吸起了多少，；有的则将磁铁全部放进盘子里中，看哪头能吸起东西，再数一数分别吸起了多少；还有的将盘子中的铁制品一个一个地吸到磁铁的不同部位，比比哪个地方吸得多。有的孩子还试了几种不同的材料。孩子都发现：“磁铁的两头都吸起了很多东西，但中间位置几乎什么也没吸起来。”是不是小组所有的小朋友都有这样的发现呢？我还为他们准备了一个大展板，请他们把自己的记录表都展示在大展板上。在一串串的数字前，孩子们惊讶地叫起来，“都是两头吸的多，中间吸的少。”我又拿出U形磁铁问孩子：U形磁铁也这样吗？U形磁铁的两头在哪儿呢？孩子们又产生了新的问题，开始了新的探究。活动来源：北京市第五幼儿园活动5.2 运用指南对幼儿数学学习和发展建立合理的期望 （60分钟）目标（1）让教师熟悉指南数学认知领域对不同年龄阶段幼儿的发展期望。（2）能够运用指南的目标要求观察和分析幼儿的学习活动。（3）理解数学认知领域目标的价值取向。步骤通过录像和案例（资料卡5.2）的分析，熟悉指南对不同年龄阶段幼儿的发展期望，学习运用指南观察和分析幼儿的发展；结合指南对当前实践中对幼儿数学学习和发展的期望问题进行反思，更好地理解数学认知领域的目标。1. 看录像蜘蛛织网，阅读资料卡5.2 （6分钟） 任务：观看录像，阅读案例，思考和讨论以下几个问题（可以做观察记录）：（1） 幼儿的活动涉及到哪些数学经验？（2）借助指南评价儿童的发展水平、活动的适宜性。（3）指南的目标与当前幼儿园对幼儿数学学习的期望的相同与不同点是什么？指南数学认知领域目标的价值取向是什么？2. 分组讨论交流 （20分钟）记录表5.2 幼儿活动涉及到哪些数学经验？活动名称录像：蜘蛛织网资料卡：案例3. 大组交流讨论 （24分钟） 4. 小结要点和核心观念 （10分钟）(1)活动涉及的数学经验(2)幼儿的发展水平和活动的适宜性录像（3）幼儿的发展水平和活动的适宜性资料卡（4）指南数学认知领域目标的价值取向 资料卡5-2 数学学习案例 我和王化敏老师到甘肃敦煌的一个幼儿园，看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，老师说，孩子们已经完全掌握了20以内的加减法。但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。我问身边的一个男孩：“你知道3+5等于几吗？”孩子立刻回答“8”。我又问“那3+8等于几呢？”孩子也很快回答“11”，此时老师走过来听我们的谈话。我接着问：“你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。”我又问“右边眉毛用了几个瓜子皮？”孩子再一次从左到右用手指着数“1，2，3，4，5。5个。”“那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮？”孩子用手指着从左到右数“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。 10个。”我便回头问老师：“你看出什么问题来了吗？”周亚君供稿 活动5.3 怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知 （60分钟）目标1. 解决生活中的问题时，科学和数学的结合有助于问题的解决。 2. 在真实情境中进行科学探究和数学学习，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。步骤1. 看录像怎样数清楚。（6分钟）思考：怎样数清楚活动在学习目标、途径和方式上有哪些方面符合指南的要求？主要问题是什么在记录单上做记录。记录单5.3.1符合指南要求的方面存在的问题改进的建议目标和幼儿发展学习途径和方法2.小组讨论，形成小组的共识。（10分钟） 小组成员发表意见，共同交流。 相互补充形成小组记录。 3. 各组进行集体交流与分享。（10分钟）以一组为例，其他组补充，标出不同的部分。4.列举当前幼儿园科学教育的误区，商讨改进的对策。（20分钟）小组讨论，列举出3-5个当前科学教育中最突出的问题，给出解决问题的办法。记录单5.3.2举例改进的建议问题1：问题2：问题3：问题4：问题5：5.小讲座（10分钟）1. 在实际生活和真实情境中进行科学探究和数学学习。2. 幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联3. 幼儿的数学学习是一个从具体到抽象的过程。第六单元 指南艺术领域的理解与实践 单元活动计划活动名称时间材料活动方式活动6.1正确理解幼儿的“感受和欣赏、表达与表现”？ 90分钟指南文本资料卡6.1.1-6.1.4 大白纸、A4纸、记号笔讲授小组讨论大组交流活动6.2 怎样支持幼儿自主的表达和表现？ 90分钟资料卡6.2.16.2.5；大白纸、A4纸、记号笔小组讨论、大组交流、活动6.1 正确理解幼儿的“感受和欣赏、表达与表现” （共90分钟）目标：1、理解指南艺术领域的目标。 2、理解幼儿艺术感受与艺术表现的特质及其对于儿童发展的价值。步骤1、讲授艺术领域的制定依据，引出艺术领域的各目标 （15分钟）（1）感受与欣赏目标1 喜欢自然界与生活中美的事物目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （2）表现与创造目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现目标2 具有初步的艺术表现与创造能力2、参与者大组讨论 （15分钟）问题一：艺术领域中有哪些关键词？它们对幼儿发展有哪些价值？小结：关键词 （5分钟）3、参与者对照指南文本，阅读资料卡6.1.1-6.1.2，小组讨论 （25分钟）问题二：对照艺术领域，你认为案例显现了哪些目标？问题三：案例中幼儿的艺术感受表现出什么特点？4参与者对照指南文本阅读资料卡6.1.3-6.1.4，小组讨论 （25分钟）问题四：案例中幼儿的艺术表现有什么特点？问题五：你怎么看待简笔画？小组讨论后进行大组交流。各组代表介绍各自的观点，并派代表将结果记录在大字报上。小结： （5分钟）活动6.2 怎样支持幼儿自主的表达和表现 （共90分钟）目标1、理解幼儿艺术表现能力的提高不是老师教出来的2、知道如何为幼儿创造自主表达和自发表现的机会步骤1、现场调查 （15分钟） （1）小组调查任务一：幼儿园一般是如何教幼儿画画的？罗列常用的教学途径和方式，请将最常用的排在第1位，依次排列，统计出频率最高的一种方法。 任务二：你知道幼儿园曾经教幼儿画过哪些画？请画图罗列在A4纸上，（也可以指定教师如何教幼儿画树、青蛙、孔雀、蝴蝶） （2）大组分析将各小组教学方法的统计结果和教学范画呈现出来，引导大家一起分析统计结果。小结：2、参与者阅读资料卡6.2.1：“教”还是“不教” （25分钟） （1）小组讨论问题：范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？ 请通过讨论，按顺序逐一回答以下的小问题：a、如果教师不“教”，幼儿会画吗？为什么？b、你是否听到幼儿说“我不会画”吗？为什么会说“我不会画”呢？ c、范画演示之后幼儿得到了什么？是否也失去了什么？ 将小组共识的观点和有不同意见的观点，以关键词的方式记录在纸片上。（2）大组交流 请一组代表交流本组观点，其他组补充，有不同观点可辩论。小结：3、阅读资料卡6.2.2：颠倒的世界 （30分钟） 阅读资料卡6.2.3：访谈著名美术家官其格 （1）小组讨论问题：“颠倒的世界”这个案例说明什么？为什么被认为画画好的幼儿画画的水平在这时候并不显得高呢？官其格对记者说的话对你有什么启示？幼儿的画看不懂说明什么？ （2）大组交流 请两组代表交流本组讨论的观点，其他组补充。 小结：4、阅读资料卡6.2.4毕加索的话 （20分钟） 阅读资料卡6.2.5指南中的三段话 （1）小组讨论 问题：毕加索的这句话告诉我们，为什么要支持幼儿自主表达和表现，而指南中的这三段文字中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现。 请思考幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？请交流幼儿园美术教育中支持幼儿自主表达和表现的活动途径和方式有哪些？举例说明，并写在大白纸上。 （2）大组交流 各组将大白纸贴出来，各组代表交流，不重复其他组的发言内容。（3）小结： 第三部分 怎样使用指南第七单元 利用指南观察了解幼儿单元活动计划活动名称时间材料活动方式活动7.1在完整地理解和掌握指南基础上观察幼儿60分钟PPT培训提纲资料卡1资料卡2阅读和分析案例小组讨论大组交流活动7.2利用指南客观、积极地观察、了解幼儿60分钟指南文本、活动区录像积木区的一次活动、大白纸、A4纸、记号笔资料卡1观看、记录和分析录象讨论活动7.1 在完整地理解和掌握指南基础上观察幼儿（共60分钟） 核心观念：幼儿是一个整体、完整的掌握指南、综合的了解幼儿目标： 1. 认识到完整的理解和掌握指南是全面观察了解幼儿的必要条件；2. 明白对幼儿的观察了解应该要整体和全面。步骤：一、 阅读“拼图”的案例（资料卡7.1.1），分析活动中的幼儿。1. 分小组讨论：1) 你会如何看待案例中教师对幼儿的分析？ 2) 应用指南，你会怎样分析案例中幼儿的表现？ 2. 大组交流： 培训者小结要点： 发现参与者能完整地运用指南对幼儿做整体地分析，而不是片面地指出幼儿某一点的不足，力求建立对幼儿全面的了解。 注意引导参与者要关注幼儿行为发生的情景和原因，而不是只对某一行为结果作评论。 强调要完整地理解和掌握指南的结构及其内涵，即领域及其目标，和每条目标下的若干表现的维度。 二、阅读“拍球”的案例（资料卡7.1.2），分析评估幼儿的动作发展 1. 小组讨论： 应用指南分析该活动中小波的动作发展， 他的动作发展是否“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，为什么？ 为了能全面了解小波的动作发展状况，还需要收集哪些信息？2. 大组交流： 培训者小结要点： 发现参与者能够较全面地理解目标与典型表现之间的关系，即了解幼儿在某一目标方面的发展情况，应该要了解目标下所有典型行为的情况。理清典型表现与目标的多对一的关系、目标对子领域的多对一关系、子领域对领域的多对一关系，领域对幼儿学习与发展的整体关系。观察、了解幼儿要注重完整性、整体性、多层面的关系。资料卡7.1.1：玩 拼 图区角活动时，超超、成成和雯雯都选择玩拼拼图，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。” 超超仍低头不语。成成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，边高声哭喊着：“都是你动动坏了，你动的” 摘自王烨芳著，学前儿童行为观察与分析，江苏教育出版社，2012年3月例如，某老师的案例分析是： 超超在这次交往中很被动，不仅不理会小朋友的主动交流，而且还不满他们动拼图的行为，出现破坏性行为（摔东西）、踢脚蹬腿的行为、高声哭的情绪以及埋怨的语言。超超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交往意愿（主动找自己