语文人教版六年级下册江畔独步寻花.docx

教学准备 1. 教学目标 1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。2、有感情地朗读、背诵。3、想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描写的景物，体会作者的思想感情。2. 教学重点/难点 1、重点:有感情的朗读、背诵。2、难点：理解诗句意思，想象画面，体会情感。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、情景导入师：小朋友喜欢春天吗?（喜欢）哦，春天就在我们身边，瞧，春天来了！生：看画面（课件1春天美景图：青山绿水红花鸟鸣）师：这景美吗？（美）你们能用语言把这美景描绘出来吗？生：看画面，各抒己见师：真美，面对这样的美景，谁不动心呢！唐代诗人杜甫曾独自去四川成都锦江边游玩，被锦江边春天的美景深深打动了，于是诗性大发，他一口气写下了一组诗江畔独步寻花，共7首，今天我们一起来欣赏其中的第五首（板书：江畔独步寻花）出示诗文 江畔独步寻花杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红？二初读诗文师：请小朋友自由朗读这首古诗，注意读准字音，做到字字响亮，开始吧生：自由读诗师：谁愿意来试试（1-2人）声音真响亮，字音读得真准，尤其是“畔”“懒”“倚”“簇”（课件3可突出显示带拼音的生字“畔”“懒”“簇”“倚”）师：小朋友看屏幕，我们再把这几个生字响亮的读3遍生：齐读生字师：我们知道古诗和音乐一样有节奏美，现在请小朋友继续读诗，注意该停顿的地方，读吧!生：自由读后,(1-3人读)师：读得真好，听出节奏了吗？请看屏幕，老师给诗划分了节奏，再好好读读（课件出示诗歌的节奏，配乐）生：谁能有节奏的把诗读一读，你来师：他的节奏把握住了吗？好，全班同学齐读一遍师：听到你们流利地，有节奏地朗读古诗，老师也想来试试，给我这个机会吗？生：听（配乐师朗读）师：如果老是读得还可以的话，来点掌声！师：谢谢你们，因为老师理解了诗意，带着真挚的情感在读，因此，读出诗的韵味还要明白诗意。三细读品味、理解诗意师：我们知道书读百遍，其义自见，小朋友们再读诗，看看诗中描绘了哪些了景物？找到答案的小朋友请露出你自信的微笑！继续！生：你的微笑很自信，你来师：相机板书，黄师塔江水、春光、春风、桃花（真能干，谢谢你）师：再想想诗人是怎样描写这些景物的？边读、边想、边找，找出喜欢的描写春天美景的诗句，同大家一起分享诗人眼中的美丽春天师：谁来？1.黄师塔前江水东（显示画面和诗句）师：你喜欢这景，请看屏幕，这句诗描写了一幅怎样的景色？说说看师：多么壮美的景色！你的朗读能体现这种壮美吗？还有谁喜欢这壮美的景色？也来读读师：太棒了，我感觉到江水滔滔向东流了，有谁也喜欢这句诗？你认为江水又是怎样流去的？（江水静静流淌）师：江水静静流淌的意境多美呀！请读读这种静静流淌的感觉！还有谁想试试？师：谢谢你们让老师感受不同的美！还有谁在诗中找到了美？2、春光懒困倚微风（显示画面和诗句，配有能让人感受春天美景的音乐）师：请大家看着屏幕感受：当阳春三月，春暖花开，风和日丽，鸟语花香时，诗人杜甫身处这样的美景中有什么感受呢？（懶困）师：是的，那“懒困”怎么理解呢？能用自己的话把这种感受描述一番吗？师：说得太好了！请小朋友闭上眼睛想象：春天的阳光暖暖的、风柔柔的、花香香的、草绿绿的、一切都那么美！诗人杜甫被这迷人的春景陶醉了，被熏得有些困倦，懒洋洋的，舒服极了，于是他就想靠着什么（学生补充：倚靠着微风）师：睁开眼睛吧，对，倚靠着微风！这个“倚”字你们喜欢吗？师：这个“倚”字用得多好啊！诗人已经完全把自己和大好春光融为一体了。再看屏幕，能用自己的语言描绘这景吗？师：多美的景，多美的描绘！把掌声送给他！还有谁喜欢这句诗?你能通过朗读把这种懒洋洋，舒服的感觉带给大家吗？让我们也陶醉其中。（1-2人）师：陶醉了吗？老师也读读。感觉如何？（全班齐读一遍）师：我们都陶醉在春景中了，谁还继续带我们游玩？3、桃花一簇开无主。（显示画面和诗句）师：说说“无主”的意思？（仿佛没有主人）师：为什么桃花开“无主”呀？请大胆想象：这一簇簇的桃花在怎样地开放？（悄悄地、尽情地、无拘无束地、自由自在地、热闹地、热情奔放地、羞答答地1-3人）师：看呀，在明媚的春光下，一丛丛桃花开得多自在啊，不受任何人的约束，就像没有主人，他们竞相怒放着，也来给春天增添美丽.多美的桃花、多美的春天呀！现在分组朗读，能把桃花无拘无束怒放的热情读出来吗？师：有热情！春天的美无处不在，再找！4、可爱深红爱浅红？（显示课件的画面，显示此诗句）师：“可”是什么意思呢？师：“可”是究竟的意思，这是一个问句，诗人问什么呢?（究竟是喜欢深红的桃花，还是喜欢浅红的桃花？）师：问谁呢？（问自己）师：为什么问自己？小朋友们看屏幕上的桃花，继续发挥想象，用句式：这深红的桃花像-，这浅红的桃花像-来说说（像火、像稠带；像朝霞、象小姑娘可爱的脸庞）可利用小组交流的方式，充分发挥集体的力量，开始吧！（屏幕桃花处显示句式：这深红的桃花像-，这浅红的桃花像-。）师：多美呀，太让人喜爱了，你们能分辨那种桃花更美吗？（）诗人也分辨不清自己最爱哪种桃花，无法取舍！可爱深红爱浅红？这一问句更体现出了诗人对桃花的喜爱和难以取舍之情，谁的朗读能让我们体会到诗人对桃花的喜爱之情？（2人）师：假如你现在就是诗人，看到这一大片娇艳美丽的桃花，你的心情如何呢？（惊喜/激动/高兴）这种心情能让大家分享吗？读读师：从你们的朗读中我已分享到诗人的这份惊喜了，当诗人走近一丛丛自由盛开的桃花时，哦，有娇艳似火的，有粉嫩如霞的，诗人情不自禁的又在心底自言自语：我究竟是喜爱深红的桃花，还是喜欢浅红的桃花？小朋友们，你们能把这种自言自语的味道读出来吗？（个别读，齐读，）师：谢谢小朋友们声情并茂的朗读！你们的表现太出色了，老师期待你们更精彩的表现。四、再读全诗，感悟意境师：刚才我们所感受的画面，就是诗人杜甫在诗中为我们描绘的春天美景，现在让我们在深情的朗读中，再来欣赏这迷人的春景！（全景图伴配乐朗读。）师：多美的景呀，我们能用最美的语言把它描绘下来吗？谁来试试（说出诗意即可）掌声送给他们！师：春景美！诗句美！感谢杜甫为我们留下了这么好的诗篇，让我们把对春天、对桃花的喜爱再次通过朗读尽情地表达出来吧！（组合、个别、全班）师：这么美的诗篇你们记住了吗？（记住了）能背诵吗？师：真牛！（竖起大拇指）五、朗读赏析，拓展延伸：欣赏朗读江畔独步寻花其六师：小朋友们，刚才我们欣赏了古诗江畔独步寻花第五首，我们知道杜甫一共写了七首江畔独步寻花，大家看，老师还为你们带来了一首另一首，听！配乐，显示诗文： 江畔独步寻花七绝句（其六）杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。师：喜欢吗？我们也来读读，一起感受春天的另一派生机勃勃（1遍）：欣赏春景，吟诗赞美。师：今天我们跟随杜甫一起看了春天桃花盛开的美景，也了解了他对桃花、对春天的喜爱之情。小朋友们也一定更喜欢花团锦簇，生机勃勃的春天，现在我们也来当回小诗人，用自己喜欢的描写春景的诗句来尽情赞美春天，好吗？（文字：小诗人赞春天，随后点击出现6幅春景图）看着江边如火的红花，瞧着这蓝蓝的江水，赶紧想想美妙的诗句吧！日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易忆江南说的真好，接着看，看到了什么？河岸的柳树真多，真绿！用什么诗句来赞美呢？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 知章咏柳真不错，看，谁飞来了？这两幅画我们想到了两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫绝句这幅画呢？两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫绝句是呀，春天