小学数学可能性“掷一掷”教学调查分析报告(韩娟)

小学数学可能性小学数学可能性 掷一掷掷一掷 教学调查问卷 教师卷 统计数据分教学调查问卷 教师卷 统计数据分 析析 一 调查目的 为了更好地了解我校数学综合实践课堂教学的情况 以便改进 教学方法 提高课堂效率 进一步提高教育教学质量 我想通过本 问卷了解大家对数学课课堂教学的一些看法和做法 为本次 国培 研修主题 提供研究资料 二 调查时间 调查对象及调查情况 调查时间为 2015 年 11 月中旬 石嘴山市第二十六小学三年级 六年级数学课任教师 共发放问卷 8 份 回收有效问卷 8 份 三 调查过程 1 起草调查计划 2 拟定调查问卷 3 开展调查 4 上交原始问卷及统计 5 进行综合统计分析 得出结果 四 调查结果及分析 1 对于课程标准的了解 大多数人都知道 但是深浅程度不一 有 4 人认真学过 占 50 有 1 人粗略看过 占 12 5 有三人是在 培训时候听过 占 37 5 2 课前是否要出示教学目标有分歧 有 2 人每节课都出示 占 14 5 有 1 人偶尔口述一下 占 12 5 其余几乎不出示 3 大多数教师都能明确教学任务 并完成教学任务 有 2 人认为学 生要完整记下应学内容 占 20 有 5 人学生应对学习内容会学乐 学 并且学会方法 占 60 有 2 人认为学生应会回答应学内容的 问题 占 20 4 大多数教师在教学中都能适当安排合作学习 有 6 人经常安排 占 60 有 3 人有时安排 占 30 有 1 人不安排 占 10 5 能给学生自学时间的教师占少数 有 4 人给学生自学时间 占 40 有 6 人不给学生自学时间 占 60 6 能给学生时间进行讨论 重视学生自主性学习的教师占多数 有 2 人给时间 5 分钟以上 占 20 有 6 人给时间 2 4 分钟 占 60 有 2 人偶尔给学生时间进行讨论 占 20 7 对学生参与动手实践活动大多数教师都能积极组织 认识到实践 对于学生学习的重要性 有 3 人让学生做实验占 30 有 5 人有时 做 占 50 有 2 人不做 占 20 8 大多数教师对学生的质疑能正确对待 并有能力解决 有 4 人喜 欢学生提问 占 40 有 3 人比较喜欢 占 30 有 2 人不喜欢 占 20 9 教师多数都能及时评价学生的优点 以激励学生学习 有 5 人经 常表扬学生 占 50 有 3 人偶尔表扬学生 占 30 有 2 人表扬 过优秀学生 占 20 10 对于教学效果的检测 教师所用方式各不相同 有 2 人喜欢提问 占 20 有 3 人喜欢用观察 占 30 有 1 人用课堂小测验 占 10 有 3 人都用过这些方式 占 30 11 了解学生对当堂知识的掌握程度教师会在不同的时间段进行 有 3 人课中 占 30 有 2 人在课后 占 20 有 5 人在下节课前 进行 占 50 12 多数教师能注意教学中时间的分配 有 7 人注意时间的分配 占 70 有 3 人不太注意时间的分配 占 30 13 教师多数能认识到反馈对教学的重要性 有 7 人认为反馈有作 用 占 70 有 3 人认为作用不太大 占 30 14 学生对可能性 掷一掷 的预习 你的要求是怎样的 对 预习 有要求的占调查总数的 88 2 说明教师们对学生 的数学预习工作是比较重视的 这是培养学生学会学习的一种重要 方式 通过预习 学生可以带着问题进课堂 能够更好地充当学习 小主人的角色 选 不要求预习与其他 项的占调查总数的 11 8 有两种情况 一种是教师担心学生预习后在上课时会缺乏新 鲜感 另一种是学生是低年级的 缺乏预习的能力 五 讨论与反思 1 要加强教师对可能性方面的课程标准的认识 对课标认识不够会 影响可能性 掷一掷 教学方向及知识的深浅程度 而值得注意的 是 多数人都是专职数学教师 对课标中的可能性内容重视程度较 高 个别人需要提供认识 2 对教学目标的出示问题众人意见不一 但是每节课教师都明确教 学目标 并会根据教学目标来制定教学设计 进行教学 而运用什 么样的方法能高效的完成教学目标是值得思考的 3 为了充分发挥学生的主观能动性 因此我们应给学生一定的时间 进行自主学习 但是要如何引导学生安排好自主学习 却是我们必 须思考的问题 4 对于检测学生可能性 掷一掷 知识的掌握程度 采取什么样的 方式 每位教师都有自己的不同见解 但是哪种方式效果好 什么 时候运用效果好 这是我们要思考的 总之 数学课堂是师生彰显生命活力的场所 在课堂教学中提 升师生生命质量是我们永恒的追求 要做到这一点应该是一个全方 位的 系统的数学教育问题 教师要努