人教版小学四年级下数学《小数的读法》教学设计.doc

小数的读法教学设计教学内容：教材 P34页例 2，P35 页“做一做”，练习九相关习题。教学目的 1、知识与技能：理解并掌握小数的数位顺序及计数单位。 能正确地读出小数。 2、过程与方法：通过自学交流培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。 3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质。教学重点：掌握数位顺序，会正确读小数。教学难点：会正确读小数。教学准备：多媒体课件。教学过程：1、 目标导学 1、复习导入 （1）0.2 是( )位小数，它表示( )分之( )；0.15 是( )位小数，它表示( )分之( ) ；0.008 是( )位小数，它表示( )分之( )。 （2）0.4 的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位；0.07 的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位；0.38 的计数单位是( )，它有( ) 个这样的计数单位。 2、揭示课题：小数的读法 3、展示目标（见教学目标 1）2、 自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材 P34例 2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）认真阅读 34页内容，思考： 1、小数可以分为几部分？小数点在什么位置？ 2、12.378 每个数字分别在什么数位？各表示什么？3、 熟记小数数位顺序表，各个数位的计数单位是多少？4、0.58 读作（ ）。 3.5 读作（ ）。41.37 读作（ ）。5、读小数时，小数部分从（ ）向（ ）依次读出（ ）数字，有几个0，就读（ ）个0.6、完成 P35的“做一做”的第一题。 （二）学生自学 （学生对照自学提纲，自学教材 P34 页内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情） （三）自学检测1、小数点左边的第一位是（ ）位，计数单位是（ ）；小数点左边的第二位是（ ）位，计数单位是（ ）；小数点左边的第三位是（ ）位，计数单位是（ ）；小数点右边的第一位是（ ）位，计数单位是（ ）；小数点右边的第二位是（ ）位，计数单位是（ ）；小数点右边的第三位是（ ）位，计数单位是（ ）；2、每相邻两个计数单位间的进率是（ ）3、读出下面的小数 0.9、 10.7 28.67 236.49 三、合作探究（后教）（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生认真阅读并填空。鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题并解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。2、探讨：每相邻两个计数单位间的进率是（ ）。10 个十分之一是（ ）。0.1 里有（ ）个 0.001。3、引导学生总结出读小数的方法。四、课堂小结：今天这节课你学会什么？跟同桌说一说。五、达标训练 1、填空。 0.4 里面有（ ）个 0.1； 0.08 里面有（ ）0.001；5.36 里面有（ ）个 1、（ ）个 0.1、（ ）个 0.01；4个（ ）是 0.004； 1 里面有（ ）个 0.001。2、判断。（1）所有的小数都比 1小。（ ）（2）小数点右边的第一位是十分位，左边的第一位是十位。（ ）（3）28.37 读作：二八点三七。（ ）（4）51.645 读作：五十一点六百四十五。（ ）（5）0.1、0.01、0.001、0.0001 都是小数的计数单位，其中最大的计数单位是 0.1。（ ）3、 读出下面的小数。 （1）南京长江大桥全长 6.772 千米。 （2）土星绕太阳转一周需要 29.46 年。 （3）1千瓦时的电量可以使电动车行驶 0.84 千米。六、堂清检测 （一）出示检测题（13 题必做，4题选做） 1、填空。 (1) 23.564 读作（ ）；2在（ ）位，5在（ ）位，6在（ ）位，4在（ ）位。 (2)小数点在（ ）位和（ ）位之间。它是（ ）部分和（ ）部分的分界点。 （3）5个百分之一是（ ）；7个十分之一是（ ）；（）个千分之一是 0.0008。（4）0.3 里有（ ）0.001； 0.06 里有（ ）0.0001。 2、读出下面各小数。 0.5 0.28 3.25 29.46 328.72 米 60.807 千克 3、写出下面各小数中 3表示的意思。 0.3 3.05 56.23 （ ） （ ） （ ） 4、一个数由 6个百，7个十，4个一,8 个十分之一，3个百分之一， 5个0.0001 组成，它写作（ ），读作（ ）。 （二）堂清反馈：作业布置教材练习九 5、6题 板书设计 小数的读法小数点左边的第一位是个位，计数单位是一；小数点左边的第二位是十位，计数单位是十；小数点右边的第一位是十分位，计数单位是十分之一；小数点右边的第二位是百分位，计数单位是百分之一；小数点右边的第三位是千分位，计数单位是千分之一；读小数的方法：整数部分按整数的方法读，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读出几个 0。 求一个小数的近似数教学反思先说说这节课的三个难点： 1虽然学生在四年级上册已经学习了“求整数的近似数”，但相隔这么长时间，况且在后来的学习中，又不怎么用到这一知识，所以学生已有的经验淡忘了；2对于“精确到十分位”这样的数学术语，学生还是第一次接触，不容易理解这句话的含义。即使学生读懂了题意，理解了精确到十分位就是保留一位小数，也必须熟练掌握“四舍五入”这一方法。弄清楚要看十分位下一位百分位上的数决定是舍还是入。学生会误以为精确到十分位就是将十分位上的数四舍或五入。不掌握方法要领，题目要求一有变化，学生会像无头的苍蝇，不知从何下手。3遇到需要连续进位的。如：将0.964保留一位小数。这里有两次向前进“1”第一次是因为百分位上是6，比5大要向十分位进l；第二次是因为十分位上9加上进来的l，满十写0向十分位进1。两次进1，原因却各不相同。特别是第二次进1，由于小数加法的内容位于本单元之后学习，因此，这又是一个难点。有的学生不理解进位的原因，在后面练习中遇到题目中有数字9的，就会不管三七二十一，都往前进1。几个难点像三个难关挡在学生面前，学生当然不容易学懂。 在教学过程中，学生的思维是活跃的，我采用学生自主学习、合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探索新知的全过程。在小组交流中把学生的思维充分暴露出来，加深学生对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。我是分层次教学的，重点放在教学“保留两位小数”的方法上，坚持启发式，让学生多说多讨论，多人展示，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。我再帮助分析讲解，使学生的思路更加清晰；在教学“保留一位小数”时，则问得较少，使学生能根据刚才的知识形成一条清晰的思路。；而“保留整数”我根本不用讲解，学生就能独立自主地解决问题了。 然后总结求一个小数的近似数应注意的两点： （1）要根据题目的要求取近似值，即：保存整数，就看十分位是几；要保存一位小数，就看百分位是几?然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。 （2）取近似值时，在保存的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保存，不能丢掉这节课的不足之处：上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上