如何指导三年级学生写作文

41 指导三年级学生写作文指导三年级学生写作文 芹河乡明德小学 程 燕 小学三年级是学习作文的起点 是一个重点 也是一个难点 小学生一进入三年级 就普遍感觉到写作文的困难 主要是因为学 生从写话到写段 字数有所增加 还有从单纯的写话到一定的描写 语言上还需有所提高 小学生写作文就是把自己看到的 听到的 想到的内容和自己亲身经历的事情 经过自己的语言组织 用恰当 的语言文字表达出来 我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣 甚至有害怕写作文的心理 新的课程目标部分对 3 年级的习作提出了以下阶段性目标 留 心周围事物 乐于书面表达 增强习作的自信心 能不拘形式地写 下见闻 感受和想像 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深 最受感动的内容 愿意将自己的习作读给人听 与他人分享习作的 快乐 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料 特别是有新鲜 感的词句 那么 结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得 到提高呢 一 作文教学要激发学生的兴趣 托尔斯泰说过 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学 生的兴趣 美国心理学家布鲁纳也说过 学习最好的刺激乃是 对所学学科的兴趣 俗话还说 兴趣是最好的老师 可见 兴趣可以调动学生的主观能动性 是学生集中精力去获取对某种事 42 物的认识 是学习的强大动力 在教学中我十分注意通过以下几个 方面调动学生学习作文的兴趣 1 通过创设情境激发兴趣 合理地创设情境 让学生设身处地地联系实际 发挥学生的潜 有智力 是写好一篇作文的一个关键 北师大版教材的编写特点有 利于 创设情境 激发学生已有的知识和经验 充分调动学生的情 感 创设该单元作文的情境 使学生能以积极的心态投入到学习中 去 教学中 我充分运用多媒体电教手段 课本插图 实物 教具 谜语 故事 游戏 表演等形式 运用生动活泼 儿童化的语言创 设各种情境 使学生学起作文来趣味盎然 2 通过体验成功激发兴趣 多鼓励 少批评 用高分刺激学生的积极性 老师在写作文评 语及打作文分数时 一定要认真斟酌 多鼓励 少批评 写的评语 要切合实际 尽量避免那些千篇一律的让学生看不懂 摸不着的评 语 即使写得不好的文章 评语也尽量写得委婉些 尽量挖掘其中 的优点并给予肯定 这样 学生就觉得他的作文写得特别棒 特别 自信 特别高兴 时间久了就有了兴趣 写起作文来就喜欢写 二 注重学生的阅读积累 古人云 读书破万卷 下笔如有神 说明学生是要 多读书 读好书 我们的作文教学除了要让学生多写多练之外 还要让学生 多阅读多积累才行 通过积累可以提高他们的思想认识 让他们获 得各种知识 加深生活体验 并积累优美的语言文字 但许多学生 43 在课外阅读过程中只注重书中的故事情节 而不注意积累 因此教 师一定要加强学生的课外阅读指导 让学生随时把精彩优美的词句 片断摘录下来 养成写读书笔记的良好习惯 选择合适的阅读书籍 现在的书五花八门 绚丽多彩 小学生 的课外阅读书籍中 教师应给学生一些合理的建议 1 拓宽学生 的知识领域 提高学生的语文整体素质 如学了 不懂就问 可 推荐他们阅读孙中山小时候的故事 学完 苹果落地 可鼓励他 们阅读牛顿的故事等等 2 考虑学生的年龄特点 三年级学生可 阅读寓言 童话 等等 如 吹牛大王历险记 格林童话 安徒生最佳童话精选 三 注意培养学生的观察能力 作为一个教师 要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式 可 以带学生走向大自然 走向社会生活 积极引导学生去认识 探索 思考与想象 用自己的语言去描绘看到的 听到的 想到的事物 写出具有真情实感的作文 在观察事物的过程中 教师必须首先教给学生观察事物的方法 引导学生注意不同的观察点 不同的时间 不同的天气 同样的事 物 由于观察点和时间 天气的不同 观察者的心情不同 观察的结 果也不一样 好像观察我们学校校园内的花园 在晨雾里 朝阳下 烈日中 风雨中 夕阳下会出现各种不同的景象 如果观察点站在校 门口看 我们描绘的景象不同 站在左右边看上去又不同 因此在观 察过程中 教师要组织学生相互交流 取长补短 提高观察质量 观 44 察是学生了解周围事物 积累作文素材最基本的方法之一 当学生 进行观察的时候 教师要进行适当的指导 其次要丰富学生观察的内容 教师可以利用班队活动 游玩 家庭生活 校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察 要求学生有定向性的观察人 景 物 在观察的同时 让学生感受 到作文就是装在心里的小书 只不过要用自己的语言把这本小书写 出来 四 要引导学生发挥想象力 爱因斯坦曾经指出 想象力比知识更重要 因为知识是有限 的 而想象力概括着世界上的一切 推动着进步 并且是知识进化 的源泉 严格地说 想象力是科学研究中的实在因素 思想是 通过形象说出来的 起主要作用的是想象 想象对一切工作 领 域 对一切人都非常重要 想象也是学生掌握知识的必要条件 有 了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象 就能在记忆表象的 基础上创造出种种新形象 就能提高读写能力 阅读需要借助于想 象 写作更离不开想象 有了想象就可以使文思纵横驰骋 凌空翱 翔 从而写出来的人物栩栩如生 活灵活现 景物生动形象 有声 有色 比如教学 我的奇思妙想 时 我请学生想一想生活中有过哪 些奇思妙想 我先给一些时间给学生思考 然后进行小组的交流 接着进行个别汇报 有的学生说他想发明多功能书桌 要什么东西 就按什么按钮 有的学生说他想发明导盲手杖 让盲人上街时安全 45 一点 有的学生说他想发明机器人保姆 减轻妈妈做家务的压 力 后来 我再请学生把自己想做的东西的细节 想象一下 是什 么样子的 该怎样制作 然后再把自己的奇思妙想写下来 这篇作 文 学生思维活跃 写出来的作文构思巧妙 想象大胆 形形色色 内容非常丰富 五 动手多写 作文活动是实践活动 学生写作技能的形成 写作水平的提高 依赖于作文实践 因此 多练笔就成了整个作文教学的重要一环 多写 可以促进观察思考锻炼思维的敏捷 严密和灵活 熟练运用 语言文字的技巧 俗话说 好脑筋 不如烂笔头 把眼看 耳听得来的 材料 直接贮藏在脑子里固然好 只是有些 材料 琐碎 容易忘掉 写 作时暂时又想不起来 写不出来 那就可以把平时得来的 材料 以写的形式保留下来 这样不仅可以大量积累生活素材 提高分析 事物的能力 而且还可以增加很多的练笔机会 为今后写文章时做 到得心应手 水到渠成打下良好的基础 六 多些表扬 少点批评 学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动 总希望别人对自 己劳动的价值给予肯定与鼓励 所以我们在批改学生作文时 无论 写得怎样 首先要给予