《贝多芬田园交响乐》教案.doc

贝多芬田园交响乐教案 贝多芬： F大调第六交响曲“田园” 教学对象：初一 教学时间：30分钟 教学目的（1）了解贝多芬及其主要代表作品，提高学生对音乐的感知能力 （2）通过欣赏作品，使学生了解古典主义音乐的基本特征 （3）通过欣赏作品，体会贝多芬在完全失聪的情况下对大自然的依恋之情 教学重点：欣赏作品，使学生领略人的精神世界和人对生活现象与自然现象的感触 教学难点：理解作品中的音乐主旨和情感 教学过程（1）导入 同学们都知道哪些音乐家？好，同学们都回答的很棒，那今天我们要了解的音乐 家是贝多芬及赏析他的作品田园交响曲 （2）贝多芬简介（请同学们说说“你所知道的贝多芬”） 德国最伟大的音乐家和钢琴家之一，维也纳古典乐派代表人物之一，也是最后一 位与海顿，莫扎特一起被后人称为“维也纳三杰”。他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，他对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣” （3）作品创作背景 作于1807-1808年，这首交响曲表现了贝多芬细腻的情感和对人生的挚爱。贝多 芬从1792年从波恩来到维也纳，在这里生活了35年，直到1827年去世，他的全部重要作品几乎都在这里写成。贝多芬在维也纳多次搬家，他的墓葬也在维也纳。在值得纪念的贝多芬生活遗迹中，有一处是著名的“贝多芬小路”，这条小道之所以著名，不仅是因为贝多芬常在这里散步，他的第六交响曲就是在这里产生灵感并构思的。 （4）乐曲特点 F大调第六交响曲是贝多芬交响乐中唯一的标题音乐。所谓标题音乐是指音乐具 有故事性，情节性，表现文学概念或绘画场面。贝多芬的F大调第六交响曲被认为是标题音乐的典范。贝多芬对这部交响乐加的标题是“田园生活的回忆”，他在总乐谱的扉页上特别注明，“主要是感情的表现，而不是音画”。贝多芬怕人们误解他的音乐，更明确地说：“田园交响曲不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受”，他强调的是人的精神世界而不是临摹自然。 （5）乐曲赏析 F大调第六交响曲共分五个乐章，每个乐章各有一个小标题。其中，第三，四， 五乐章连续演奏： 第一乐章：初到乡村时的愉快感受。不太快的快板，F大调，2/4拍子，奏鸣曲 式，音乐在平静安宁的气氛中进行，第一主题和第二主题反复交替，形成恬静清 新的自然美景，音乐自然流动，没有强烈的力度变化，表现出人在大自然的怀抱 中得到的精神安宁。 第二乐章：在溪边。很快的行板，描写的是“溪边小景”，降B大调，12/8拍子， 奏鸣曲式。这是一个描写静观默想的乐章，音乐富有诗意。 第三乐章：乡村欢乐的集会。快板，F大调，3/4拍子，谐谑曲。这个乐章的主 题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民四面八方，并跳起了 欢乐的舞蹈。 第四乐章：暴风雨，快板，f小调，4/4拍子。 第五乐章：牧人的歌。小快板，F大调，6/8拍子，回旋的奏鸣曲式。乐章的主 题恬静开阔，象牧人在田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。 （6）欣赏视频，并学会哼唱主题旋律。 (7) 同学们谈学习后的感受 （8）教师寄语 贝多芬田园交响乐教案 【教学目标】 1欣赏本文所描述的音乐形象，解本文所蕴涵的思想感情； 2学习课文描述音乐形象的手法； 3培养联想和想象能力，提高艺术鉴赏能力。 【教学重点】目标2、3 【教学方法】阅读法、讨论法 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入 由贝多芬耳聋仍创作音乐的故事导入课文。 二、整体感知 1介绍贝多芬。 贝多芬（17701827），伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展（从古典主义时期到浪漫主义时期）有着举足轻重的作用，被世人尊称为 “乐圣”。 2介绍乔治桑。 （师生共同回忆。） 乔治桑（18041876），法国小说家。她一生写了100卷以上的文艺作品，20卷的回忆录我的一生以及大量书简和政论文章。她的小说创作大致可分四个阶段：早期作品被称为激情小说，代表作有印第安娜瓦朗蒂娜莱莉亚等，都描写爱情上不幸的女性，对生活感到失望，不懈地追求独立与自由，充满了青春的热情与反抗的意志。第二阶段作品为空想社会主义小说，代表作有木工小史康苏爱萝安吉堡的磨工等。在这些作品里，她提出了资本主义社会中妇女的命运问题，尽管没能明确地指出解放的道路，但作品毕竟揭露了当时社会的罪恶，攻击了资本主义的财产制度和婚姻制度，进而提出空想社会主义的理想。第三阶段作品为田园小说，代表作有魔沼弃儿弗朗索瓦小法岱特。乔治桑的田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。第四阶段作品为传奇小说，代表作有金色树林的美男子。她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。 3介绍“田园交响乐”。 田园交响乐是音乐巨人贝多芬在他双耳完全失聪的情况下写成的。贝多芬不仅热爱人民、热爱生活，并且热爱大自然。他曾经对朋友说过：“周围树上的金翅鸟、鹑鸟、夜莺和杜鹃是和我在一起作曲的。”可见他是在用心灵感受田园、感受自然、感受乡村生活。这部作品细腻动人、朴实无华、宁静而安逸，体现了他对大自然的依恋之情。 田园交响乐是贝多芬交响乐中惟一的标题音乐。标题音乐通常具有故事性、情节性，表现文学概念或绘画场面。贝多芬怕人误解他的作品，明确地说：“田园不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受。”他强调的是人的精神世界而不是描摹自然。 4学生默读课文，借助注释，初知文意。 5联系课文，学生闭眼听田园交响乐。 6学生交流听音乐的感受。 7教师点拨，学生整体把握课文内容。 明确：本文是乔治桑对这部伟大音乐作品的诠释与解读。她根据自己对音乐的独特感悟，用清丽流畅的文字，细腻传神地描绘出了贝多芬的乐思：大自然是生命的源泉，是创造生命的根基，人在自然里可以获得对人生的感悟。大自然的安谧寂静能让人进行深刻的思考，并集中内心力量去追求人生的理想境界。 可以这样说，这是文学与音乐艺术大师心灵的碰撞与交流。 三、合作探究 1作者是怎样把听觉上的东西化为视觉上的感受的？ 明确：通感的运用；意蕴深厚的意象。 （师生共同找出子在课文中的相应文字。） 2作者为什么能把听觉上的东西化为视觉上的感受？ 明确：(1)联想和想象；(2)人生感悟。ww.ww.ww.kk.ss.55.uu.oo.mm3语言特色。 明确：(1)大量修辞手法的运用，如通感；(2)倾诉式的语言表达激情乔治桑独特的抒情方式，极富表现力。 4教师引导，学生讨论：该听什么样的音乐？如何去听？ 四、作业 听贝多芬命运交响曲，学习本文的写法写下自己的感悟。 贝多芬田园交响乐 乔治桑 听觉视觉 通感意象 倾诉式语言 个人图书馆 qqshu. 贝多芬田园交响乐学习纲要 一、一节课，听交响乐，学生交流感受 二、第二节学习文本。 具体： 一、知人论世 1、扼住命运的咽喉”人与环境，走近贝多芬 2、走进乔治桑 二、找23人分别读文本，同时体会 1、文本是否说人与环境？ 2、文本是否有命运的旋律 3、是否有人的抗争 三、交流 1、“我”追求什么？过程怎样，结果如何 2、“金色光线”的寓意？你的金色光线在哪里？ 3、个人与环境的