新课程改革的背景与现状及对高中英语教学的影响

新课程改革的背景与现状及对高中英语教学的影响考生信息：外国语学院08级本科（2）班 姓名：薛美莲 学号：13摘要：依据新课程所设定的标准，本文提出了在实施新课程标准的过程中，如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、“任务型”教学、形成性评价等方面来从事高中英语教学，培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力。关键词：新课程；背景；现状；英语教学；“任务型”教学在国际交往日益频繁的今天，我国的经济、科技、文化、教育与国际先进国家的互动越来越密切，因此，世界发达国家基础教育课程改革的兴起与发展也正是我国基础教育课程改革推进的宏观背景之一。下面将从国内外两方面进行分析新课改的背景与现状。一、世界发达国家基础教育课程改革的特点1、注重课程设置的统一性和灵活性。英国1988年公布了教育改革法案，规定所有公立学校均应开设国家规定的统一科目，1 完成了把国家统一课程和地方自主课程的有机结合。2、注重学生的全面发展和个性培养。日本战后的课程改革都以培养完美人格和全面发展的人才为目标。韩国则提出智、德、体、技能全面发展的“全人教育”2。3、各国在强调学生全面发展的同时，也很重视学生个性的培养。美国一直提倡自由发展学生个性；20世纪80年代末，日本进行了历史上第三次重大的教育改革，提出了“尊重个性的原则”，要求实现教育的多样化和个性化。4、重视学生对基础知识的掌握和基本素质的提高。英国1988年颁布了教育改革法案一改传统的“多元、多轨”的课程设置状况，强调中学的基础课程和核心课程要占总课时的7585。5、注重学生各个方面能力的培养。日本和美国是其中较为典型的国家。1989年在日本公布的中小学学习指导纲要中，把培养学生的“生存能力”作为教育发展的根本出发点。美国的2000年目标：美国教育法强调基础教育课程要特别注意学生的实际应用能力。6、提倡公民教育，强调学生道德品质的提高。目前，西方青少年犯罪日益增多，青少年的道德危机引起了各国政府和国际组织的普遍关注。1996年美国的第二次教育高峰会议和1997年总统国情咨文均强调青少年道德品质的重要性。日本文部省1989年颁布的教学大纲，对德育的目标与内容就进行了改革，要求把学生培养成“具有自主性的日本人”，使他们拥有不屈不饶的精神和丰富的精神世界是道德教育的主要目标。37、重视学生国际意识的培养。1988年日本的教育白皮书我国的文教政策终身学习的新发展将“教育国际化”作为基础教育的指导原则之一。4 日本中小学的教学过程中也始终贯穿着国际意识的培养，并在各门学科里加入了相应的国际化教育的内容。二、我国新课改的背景及现状（一）、我国新课改的背景课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。在当前的知识经济时代，越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。、我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就， 对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。与此同时，我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 第三，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。（二）我国新课改的现状面对课改，有人信心百倍、勇往直前；有人战战兢兢，畏难苟安。甚至有人戏称之为是一次“洋务运动”，是海归派的“想当然”，是教育家的乌托邦，是一次天真的“弥天大谎”。但我要说，课改给了我们极大的机遇。庸者丧失机遇，弱者等待机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。成功总属于那些比他人更快、更有效地学习、思考和付出行动的人。面对课改，我们只有坚信不疑，才能坚定不移，才能大胆往前走。课改的最大障碍仍然是观念问题。对课改的艰巨性、复杂性、长期性要认识到位。我们必须脚踏实地，热情和理性、实干与反思、专家引领和教师探索、自下而上与自上而下相结合。要用科研来促进课改的发展。没有教研过不好日子，没有科研过不长日子，没有教育的科学就没有科学的教育。多研究、多探索、多总结，不断积累，定有收获。课改不可能一帆风顺，“痛并快乐着”是一个必然过程。课改必须人人参加、个个有份，全方位参与，全员参与，全过程参与，课改才有希望。在课改的过程中，我们不能让学生边缘化，更不能让一部分教师或者岁数大的老教师边缘化。三、新课改对高中英语教学的影响新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。新课程理念下英语教学应具体体现在下面几方面。 （一）、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。 1、 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。2、 学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。新教材的词汇量大，所以在教词汇时可利用多媒体，联想法，串联法，典型句等手段，尽可能做到通俗易懂，给学生留下深刻的印象，加深他们对单词的记忆。 3、. 学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。4、 学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。（二）、提倡采用“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。 “任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。” 任务型教学通过交互活动相互沟通，有利于牢记语言知识，形成熟练技巧。任务型教学把语言及其相关因素融为整体进行学习，能提高学生运用语言过程中的正确度和速度。在实际教学过程中，对每个单元的知识结构和语言编排要做认真的研究，依据不同单元的特征，给学生编排任务，在具体实施中分为： 前任务阶段；任务环阶段；和后任务阶段。 比如在要求学生完成一个“profile”的任务教学中，可设计了这样一个情景：新学期开学了，许多新同学聚在一起，相互交谈，了解各自的情况。这是学生们很熟悉的情景，所以他们很容易融入到角色当中。为了让他们顺利完成任务，学会运用从课本学到的功能句进行交际，要求学生必须谈及姓名、年龄、家庭、学校，对基础较好的学生还要求他们谈及喜欢的课程、爱好等，并提供了有关语言知识与语言技能运用的一些建议： 1) Talk about yourself: Whats your name? How old are you? Where are you from? (name, years old, from) 2) Talk about your family: How many people are there in your family? What does your father/mother do? etc. (there are in my family)3) Talk about your habits: What do you like to do in your spare time? Why do you like ? etc. (like to, spare time)4) Talk about your school: How many classes are there in your school? How many teachers are there in your school? How many buildings are there in your school? etc. (school, classes, teachers, buildings)5) Talk about school subjects: Which subject do you like best? Which do you dislike? Why? (subject, like best, dislike, because, be good at, preferto, be interested in) ( 四)、巧用现代教育媒体在教学中，应该利用VCD、电脑等现代教育媒体让教科书动起来、发出声来，使“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。在学习“hats this?”、“Whats your name?”、“How old are you?”等句型时，我运用了“望子成龙”系列教学软件中的“英语乐园”。这套软件创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，使学生的注意力被牢牢地吸引住了。（五）、创设英语学习氛围，寓教于一言一行1. 课堂英语化。学生学习英语缺乏英语语言环境。这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。2. 教学表情化、动作化。学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示、说明教学内容，即以姿势说话（六）、使用合理的评价手段学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中我经常用深情的赞许或热情的鼓励，以巩固提高学生的学习兴趣。有时也会准备一些小礼物奖励他们。与此同时，我还根据学生回答问题的具体情况，有针对性地进行点评，指出存在的不足与优势，从而激发学生学习的动力，保持他们学习的兴趣。四、参考文献1、 王一兵 主编：八十年代发达国家教育改革的动向和趋势述评M，人民教育出版社1994年版，P64。2、 王桂生 主编：当代外国教育教育改革的浪潮与趋势M，人民教育出版社1995年版，P484。3、刘彦文 李家成，日本中小学课程改革的现状及特征分析 J，外国教育研究，2000年第3期，P25。4、 徐辉 主编：当代国外基础教育改革M，西南师范大学出版社2001年版，P232。5、 普通高中英语课程标准(实验稿)解读 教育部高中英语课程标准研制组编写江